小學(xué)英語論文范文參考
小學(xué)英語論文范文參考
小學(xué)英語是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。小學(xué)英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有重要的影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語論文范文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)英語論文范文參考篇1
淺談在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展口語訓(xùn)練的策略
現(xiàn)階段，小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)不僅局限于書面化的英語題目，更要求把英語學(xué)活，能運(yùn)用英語與人交流才是英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。這促使了小學(xué)英語教學(xué)越來越重視英語口語的教學(xué)。
一、小學(xué)生英語口語教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題
1.對(duì)小學(xué)生口語教學(xué)的重視程度不夠
以往，小學(xué)的英語教育站在應(yīng)試教育的大環(huán)境之中，漸漸地把課堂上的英語教學(xué)局限于單詞和語法的訓(xùn)練上面，忽略了小學(xué)生的英語口語訓(xùn)練。而現(xiàn)在，國際競爭越來越激烈，中國站在國際化的大環(huán)境中，越來越需要全面發(fā)展的人才，英語口語交流的能力非常重要。如果中國的英語教育還停留在書面上和題海里，這勢(shì)必會(huì)被淘汰的。
2.小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語口語的興趣
在良好的語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)語言對(duì)于語言學(xué)習(xí)者必定是事半功倍的。我們之所以對(duì)母語如此熟練，就是因?yàn)橛幸粋€(gè)良好的語言環(huán)境。同樣，小學(xué)生的英語口語能力培養(yǎng)離不開語言環(huán)境的影響。在家庭中和在社會(huì)中能獲得良好的英語語言環(huán)境的小學(xué)生并不多，那么，學(xué)校就成了絕大部分小學(xué)生鍛煉口語最適合的環(huán)境。而英語課堂上的幾十分鐘正是鍛煉口語的最佳時(shí)機(jī)。“興趣是最好的老師”，英語口語的學(xué)習(xí)也是如此。教師一味地呆板教學(xué)，枯燥地重復(fù)語法技巧和單詞背誦，破壞了學(xué)生鍛煉口語的寶貴機(jī)會(huì)，也讓課堂變成了知識(shí)的監(jiān)獄，打擊了小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。
3.小學(xué)生怯于開口鍛煉英語口語
傳統(tǒng)的英語課堂給學(xué)生帶來的是嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛。在這樣的課堂氣氛中，教師往往成為課堂的主導(dǎo)者，擁有絕對(duì)權(quán)威，而學(xué)生則是被動(dòng)的聽從者，乖乖地聽講、記筆記成為他們課堂上的全部任務(wù)。一旦讓他們開口說英語，很多小學(xué)生便產(chǎn)生了畏懼情緒，怕說得不好被教師責(zé)罵或者怕來自同學(xué)的嘲笑。在這樣的心理活動(dòng)影響下，很多小學(xué)生寧可選擇閉口不言。這就造成了很多小學(xué)生不愿開口說英語的現(xiàn)狀。
二、提高小學(xué)生的口語能力的教學(xué)策略
1.加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語的重視程度，需要教師打破傳統(tǒng)
只重視讀和寫的傳統(tǒng)英語課堂已經(jīng)面臨著淘汰。順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)，教學(xué)的側(cè)重方向也應(yīng)該做出調(diào)整，學(xué)生不僅要會(huì)寫、會(huì)聽、會(huì)讀，開口說英語也同樣重要。這也對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)定期安排英語教師進(jìn)行培訓(xùn)交流。提高教師團(tuán)隊(duì)的英語口語能力，也能一定程度地提高教師的整體素質(zhì)。這樣，從根本上避免了小學(xué)生英語發(fā)音不正確的情況。英語口語課程的增設(shè)可以改善學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，引起小學(xué)生對(duì)英語口語運(yùn)用的重視，同時(shí)也給小學(xué)生提供了更自由的鍛煉空間。教師也可以在教學(xué)中改變以往的教學(xué)方式，不要把注意力全部都集中在英語課本上，多講一些有趣的英語故事，打開學(xué)生的視野，讓他們能在課堂上實(shí)實(shí)在在地感受英語交流的魅力。
2.引進(jìn)多媒體教學(xué)，活躍小學(xué)生英語課堂氣氛
多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)校安裝多媒體設(shè)備已經(jīng)不足為奇。我們應(yīng)該利用多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)，把它運(yùn)用到教學(xué)中，一定會(huì)帶來不錯(cuò)的效果。因?yàn)?，多媒體可以集文字、聲音、動(dòng)畫為一體，給小學(xué)生帶來逼真的視聽感受，將詞匯栩栩如生地表達(dá)出來。這樣就避免了教學(xué)時(shí)的枯燥，還能引起學(xué)生的興趣，更大程度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，在這種輕松愉快的教學(xué)氛圍中他們更容易接受知識(shí)，更愿意參與課堂。
3.改善教學(xué)氛圍，多鼓勵(lì)小學(xué)生說英語
要引導(dǎo)學(xué)生說英語，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是一條重要途徑，解放課堂，多安排一些簡單的情景對(duì)話，分小組讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。并且，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們從被動(dòng)地聽變成主動(dòng)地說，從而讓他們真正地融入課堂，成為課堂的小主人。教師可以從學(xué)生感興趣的話題入手，讓他們切身感受到用英語交流的樂趣。
總之，小學(xué)生的口語能力培養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)英語教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)出祖國新一代的高素質(zhì)人才，需要教師從各個(gè)方面著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語交流的熱情，包括對(duì)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)、增加多媒體教學(xué)設(shè)備的利用、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來正確引導(dǎo)、明確教學(xué)重點(diǎn)、耐心幫助學(xué)生克服心理障礙等。教師如果能有意識(shí)地利用課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生英語口語的交際能力，那么，小學(xué)生的英語口語能力就一定會(huì)有所提高。
小學(xué)英語論文范文參考篇2
淺析小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育
英語學(xué)科近年來愈發(fā)受到人們的重視，小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果與學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的牢固與否具有直接關(guān)聯(lián)。但是就目前情況來看，很多小學(xué)生并不喜歡英語課程，英語學(xué)習(xí)成績難以得到提升。針對(duì)這一問題，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，積極融入情感教育理論，基于學(xué)生認(rèn)知情感，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。
一、情感教育相關(guān)概述
情感教育主要是指教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生傳遞積極的情感，使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，促進(jìn)思維能力提升的教育方法。研究表明，愉悅的情感能夠成為人的動(dòng)力，促使人積極行動(dòng)。小學(xué)生自控力、毅力較弱，只有在一定動(dòng)力的推動(dòng)下，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因而，教師應(yīng)盡可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情感，為其提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。情感教育與小學(xué)英語教學(xué)的融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自信心，獲得團(tuán)結(jié)合作精神，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志的共同發(fā)展具有重要作用。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語情感教育的研究，順應(yīng)小學(xué)生情感發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)其心理和認(rèn)知水平的共同發(fā)展。
二、小學(xué)英語教學(xué)中情感教育面臨的困境
1.教學(xué)觀念未能完全更新
在新課程改革下，新的教學(xué)理念逐漸被教師接受，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念在很多教師的心中已經(jīng)根深蒂固，因此還有一部分小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念并未得到完全更新。在小學(xué)英語教學(xué)中，這些教師往往更注重自身地位，而沒有將學(xué)生置于與其相平等的地位，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性及學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣和效果難以提升。
2.教學(xué)內(nèi)容偏重應(yīng)試內(nèi)容
受應(yīng)試教育影響，小學(xué)英語教師往往更為看重學(xué)生的成績，僅教授學(xué)生應(yīng)試內(nèi)容，忽略了學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)需求和多方面的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增加了情感教育的難度。同時(shí)，基于應(yīng)試教育模式，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生和普通學(xué)生受到了忽視，未能遵循新課標(biāo)下尊重學(xué)生個(gè)體差異性的要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心大大降低，長期下去，學(xué)生將逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣，英語成績更是跌入谷底。
3.教學(xué)方法缺乏情感融入
在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，雖然教師在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，力求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是在這一過程中，卻忽略了情感融入，未考慮學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)、心理需求以及心理變化，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中無法激發(fā)學(xué)生情感共鳴，達(dá)不到正確引導(dǎo)學(xué)生情感、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。而這種情況的出現(xiàn)，離不開教師對(duì)情感教育認(rèn)識(shí)較低、情感教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備等原因，還需要教師加強(qiáng)對(duì)情感教育的重視，不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)有效情感教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
三、小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的方法
1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是情感教育的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，遵循平等觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的人格魅力。以寬容、公平的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生看到自己的誠心、愛心，注重自身儀表和行為，為學(xué)生留下良好的印象。在教學(xué)過程中，適當(dāng)運(yùn)用面部表情和肢體語言與學(xué)生進(jìn)行交流，形成活潑、生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“Is this your...?”語句時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展互動(dòng)活動(dòng)，收集學(xué)生物品，并運(yùn)用這一語句向?qū)W生提問，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答“Yes，it is.”或是“No，it isn't.”，并在獲得否定答案的情況下，請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)尋找物品主人。若是學(xué)生獲得肯定答案，則換下一件物品繼續(xù)詢問;若是獲得否定答案，則由被詢問學(xué)生接力尋找物品主人。通過這一活動(dòng)，學(xué)生的主觀意識(shí)得到激發(fā)，獲得積極情感，并主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力有重要作用。
2.開發(fā)情感教學(xué)內(nèi)容
在英語教材中，有很多含有情感因素的內(nèi)容。教師應(yīng)盡量避免受到應(yīng)試教育的影響，積極開發(fā)小學(xué)英語教材中的情感教學(xué)內(nèi)容，并將其與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，在教師的情緒影響下，積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)之中。
例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“生日”的內(nèi)容時(shí)，教師可以提前調(diào)查班級(jí)中學(xué)生的生日，列出上課當(dāng)天過生日的學(xué)生姓名或是當(dāng)月過生日的學(xué)生姓名。在正式教學(xué)前，首先運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生播放英文版的生日快樂歌，并為學(xué)生展示燃著蠟燭的蛋糕動(dòng)畫，并在動(dòng)畫上標(biāo)注出“Happy Birthday”的英文字樣。在這一情景下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟隨音樂唱出中文版的生日快樂。這時(shí)，教師再提出問題，輔以一些生日賀卡、生日帽等道具，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)“Happy Birthday”的中文意思，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，很容易便能夠回答出正確答案，從而引出教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過教學(xué)內(nèi)容后，教師再點(diǎn)出當(dāng)前或是當(dāng)月過生日學(xué)生的姓名，將準(zhǔn)備好的禮物送給學(xué)生，在為學(xué)生帶來驚喜的同時(shí)，可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以情促教，使學(xué)生在積極、愉悅的情感中獲取更多的英語知識(shí)，加深對(duì)英語知識(shí)的印象，提升小學(xué)英語教學(xué)效果。
3.教學(xué)方法的情感滲透
教師在教學(xué)方法的運(yùn)用中，應(yīng)注意情感的滲透，為學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)。要寓教于樂，激發(fā)學(xué)生情感興趣。小學(xué)生對(duì)游戲尤為感興趣，教師可以在游戲中融入情感教育，對(duì)學(xué)生展開英語教學(xué)。例如，在學(xué)生積累了一定的動(dòng)物相關(guān)英語詞匯后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“猜動(dòng)物”的游戲，在卡片上寫好duck、cat、dog等代表動(dòng)物的英語單詞，請(qǐng)學(xué)生兩人一組，由一名學(xué)生表演卡片上的動(dòng)物動(dòng)作，由另一名學(xué)生用英語回答出英語單詞，學(xué)生在游戲中能夠獲得較大的愉悅感，并對(duì)詞匯進(jìn)行了再次鞏固，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。再如，在學(xué)習(xí)過五官的詞匯后，教師可以在黑板上畫上一張沒有五官的人臉，請(qǐng)學(xué)生到黑板前，根據(jù)教師說出的英語詞匯，為人臉添上五官，小學(xué)生對(duì)繪畫都較為感興趣，因而能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并在愉悅的游戲中將詞匯記扎實(shí)。
同時(shí)，小學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心較強(qiáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情感特征，為學(xué)生安排活動(dòng)，使學(xué)生獲得積極的情感，進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)對(duì)話類課文后，教師可以請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課文設(shè)計(jì)對(duì)話情景，為全班同學(xué)表演，在滿足學(xué)生表演欲望的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語言表達(dá)能力、英語知識(shí)靈活運(yùn)用能力的提升，并使學(xué)生在表演中獲得成就感和自信心，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生健康成長的過程。在這一過程中，教師應(yīng)積極融入情感教育，不斷優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在培養(yǎng)小學(xué)生健全人格的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其英語水平的有效提升。