小學英語論文范文模板怎么寫
小學英語論文范文模板怎么寫
你是否在想，小學年級的英語論文，該如何寫好呢?下面是學習啦小編帶來小學英語論文范文模板，希望對大家有幫助。
小學英語論文范文篇1
小學英語教學論文：興趣是最好的老師
【摘要】英語教學中，教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂教學在吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點的同時，還應融入任務型小組合作教學活動，來進一步完善英語學科教學體系，使英語課堂教學更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性。
【關(guān)鍵詞】快樂;學習興趣;英語課堂教學
“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學，學習過程才會輕松。所以，教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點的同時，還應融入任務型教學活動來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程理念。如何做到讓學生輕松、快樂、主動、有效地學習英語，筆者認為英語教學中教師應該注意以下幾個方面：
1營造快樂氛圍，讓課堂充滿愛
任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習。在小學英語課堂教學中，教師應關(guān)注學生，努力創(chuàng)設一種平等、和諧、快樂的氛圍。因此，我們不妨這樣去做：首先教師要充分尊重學生，建立一個平等的師生關(guān)系。如在進行口語訓練時，不能只關(guān)注優(yōu)等生，應面向全體學生，要給后進生更多的鍛煉機會。其次教師的語言要自然親切，眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對學生的喜愛，這樣學生情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動的樂學精神。
2教學中以學生發(fā)展為本
新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式，而帶給教師的是全新的挑戰(zhàn)。教的過程其實也是學的過程。面對素質(zhì)教育的今天，這就勢必要求我們教師要創(chuàng)設適合學生學習的高效率的教學課堂，從而使學生學有所獲，形成學習英語的學習能力，興致勃勃地學習英語。
2.1逐步使課堂教學英語化，教學表情化、動作化、合作化。
學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節(jié)課，筆者都使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質(zhì)教育打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.2堅持值日演講及每日一句等常規(guī)活動。
每天，筆者讓學生堅持做值日演講，內(nèi)容從簡單到復雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎、講故事、唱歌、笑話、小品等等。生動形象又具有趣味性。久而久之，學生通過上臺演講體驗到交際目的后的成功感和愉快感，進一步激發(fā)了同學們學英語的興趣，逐步能夠輕松愉快地進行表達，增強了自信心和毅力。
2.3采用探究式合作型學習方法， 把課堂還給學生學生。
學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員，是發(fā)揮學生主觀能動性的關(guān)鍵。
例如，筆者指導學生采用研究性學習方法， 通過開展小組活動積極合作，相互學習，由學生自己動手、動腦來利用圖書館、網(wǎng)絡等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘?qū)W生的學習潛能創(chuàng)設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調(diào)動起來。
每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在“差生”。每個人都是獨特的，同時，每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學生、培養(yǎng)學生，視學生為教學中的真正主人。這樣，活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語輕松愉快，學生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了較快的提高。
3課堂設趣，寓教于樂
古人云：“未見意趣，必不樂學。”可見，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。
3.1快樂——動
傳統(tǒng)的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，人云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。因此，教師應根據(jù)小學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式。如做游戲、講故事、繞口令、猜謎語、唱歌、跳舞等形式，特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，90%以上的小學生喜歡課堂教學游戲，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變的生動、活潑、趣味無窮。
因此，在小學英語教學中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red , red , red , sit? down? please ; yellow ,yellow, yellow,? touch? your? nose ; white , white , white , open? your? book。拿出相應顏色紙牌的學生就根據(jù)指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，又避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。
3.2快樂——物
小學生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、多媒體等多種輔助工具和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化和趣味化有助于調(diào)動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。
如教apple、banana、orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶進課堂教學，學生會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，生詞就可以在很短的時間之內(nèi)記住并說出，但對于一些不便于帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活學生言語活動的興趣，學生充滿好奇興奮，快樂地學習英語單詞。
3.3快樂——想
想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。首先要培養(yǎng)學生的想象力，教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學生豐富的想象力。
例如在練習Do you like……? Yes, I do.( No, I don’t)句型時，教師可以把教室布置成一個餐廳，里面畫有各種食物和飲料，讓學生想象他們?nèi)ゲ蛷d，兩人一問一答：Do you like chicken curry? Yes, I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個學生充當小記者，去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物，這時學生們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。
3.4快樂——評
學習最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因此，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。根據(jù)學生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful /Great等。當學生有了精彩的表演，我們可以說：”“ Great ! Boys and girls, Clap your hands !|接著引導全班同學鼓掌對其表揚，集體喊：“XXX, Very good ! ”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。如果有的學生由于種種原因沒有說好，則說：“Try again!”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。
4培養(yǎng)學生用英語思維學英語
處理好語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具，學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。學生能學以致用課堂上的知識到真實生活中，學習的動力和興趣會與日俱增，逐步養(yǎng)成用英語思維學習英語，從而可以輕松快樂地學習英語。
學生交際能力的培養(yǎng)，學生不僅在聽說方面的交際能力大大增強，同時也促進了讀寫交際能力的發(fā)展，取得了學習英語的較好效果。更重要的是，學生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。這些正是素質(zhì)教育的核心。
例如，學習了“天氣預報”后，筆者讓學生用所學句型自由對話，同時還找來China Daily和其他日報，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學習和練習中要始終用英語進行思維，這樣學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本以外的相關(guān)知識。這樣，不僅在交際活動中提高了他們聽、說、讀、寫和語言的交際能力，達到了多元培養(yǎng)目標，而且還使學生在學習中感受到輕松、自如，享受到了學習的樂趣，培養(yǎng)了用英語學習英語的學習習慣，達到有效的學習效果。
實踐證明，教師設計與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型， 通過交際訓練，即培養(yǎng)學生用英語學英語，能夠幫助學生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而迅速進入角色，更好地理解和適應交際訓練。交際性練習是整個課堂教學的最高形式，設計得當，學生樂于參與，其語言交際能力的發(fā)揮達到高潮，課堂氣氛的活躍達到頂點。學生在輕松的氣氛中主動快樂地練習，培養(yǎng)了用英語進行交際的能力，這是最理想的學習環(huán)境與學習效果。
教學中通過給學生提供一個展示自己的舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用英語進行交際，輕松快樂、積極主動地學習，在學習過程中能夠得到充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的核心。
綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學方法，使學生充分享受學習英語的快樂，讓學生在“樂”學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。 在今后的教學中，筆者會深入探索，并不斷地充實和完善自己的教學方法，提高學生自主學習英語的興趣，大力提高英語教學質(zhì)量。
小學英語論文范文篇2
淺談外語教學中的素質(zhì)教育
在外語教學中，如何加強素質(zhì)教育，我認為以下三點至關(guān)重要。
一、在教學中滲透民族自強意識
長期來，外語教學只注重語言文字的教學而忽略精神素質(zhì)培育這是一個不小的失誤。有人預言，21世紀是中國的世紀，怎樣來理解這個預言?我曾赴澳教學一年，在昆州一所中學任教中文，也即他們的外語。緒論課是澳州教師上的，他不客氣地開宗明義：“我們要好好學習中文，因為中國地大物搏，人口很多，是很好的商品市場和勞動力市場，你們學好了中文可以去那里圖謀發(fā)展。”澳洲人也認為21世紀是中國的世紀，但僅僅是從他們的發(fā)展角度來尋找市場和勞動力的，如果我們的莘莘學子拼命學習外語，不過想求取一個外國老板的洋飯碗，那還會有什么“中國的世紀”呢?而新世紀的腳步聲確實已非常急促了，因此，在外語教學中滲透民族自強意識已是十分緊迫和必要的了，我們一定要讓學生懂得，他們生在一個文明古國，祖先為他們留下了深厚的文化積淀而并非只有貧窮;勤奮刻苦、改造世界本是我們民族的優(yōu)秀精神，千萬不要數(shù)典忘祖，只有具備了民族自強的意識，才能走到哪里都是一個大寫的人。
二、在教學中增強文化素養(yǎng)的培育
過去，外語教學的習慣做法是：將課文當作生字、句子與語法的載體，而課文的背景、語言風格以及文章本身的內(nèi)涵卻很少被重視、被開掘。我們在課堂上把學生的注意力引到典型句型的分析上，像推導數(shù)學公式那樣把復雜的長句一步步解開，我們樂此不疲，卻也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何談理解、體味、欣賞和學習了。這也是我們的學生外語語法學的很多，而外語語言修養(yǎng)卻普遍水準不高、語匯貧乏、缺少風采的原因。如何扭轉(zhuǎn)這些由應試教育帶來的弊病呢?從目前學生外語學習的狀況來看，只要教與學的觀念改變了，我們完全有條件在教學中著意增強文化素養(yǎng)的培育。
條件之一，我們有很好的教材。以高中三冊教材為例，涉及的文體、內(nèi)容和文章的語言風格、時代背景還是相當廣的，有十八、九世紀文學名著選摘、有偉人的演講、有異國風光的描述和有趣的科普讀物，還有褒揚真、善、美的詩與戲劇，其中自然包含著許多外國歷史的、人文的、文學的、科學的甚至經(jīng)濟的知識，我們只需在課堂上勻出一定時間，有意把課文的內(nèi)涵展開，那么，我們的外語教學就會變得立體而豐富，就會產(chǎn)生無窮的意趣，學生求知的觸角便可作多方位地延伸。
條件之二，我們有好學的學生。以中國學生的勤奮、刻苦和聰明，如果能使他們意識到探求外語背景文化的重要性的話，我想他們會提出更有質(zhì)量的問題。
因此，外語教學有責任也有條件努力去做這方面的引導和培養(yǎng)。
三、運用多種手段，提高學生外語應用能力
應試教育的一個弊病，就是培養(yǎng)了不少高分低能的學生。雖然考試、選拔現(xiàn)在是，將來也還是一種知識水準的衡量手段，但分數(shù)、學歷不完全證明能力。能不能將所學知識轉(zhuǎn)化為對社會的貢獻，這才是最根本的目的，這一點，現(xiàn)在已越來越成為社會共識了。聯(lián)系到外語教學的現(xiàn)狀，最緊要的問題，當然就是如何運用各種教學手段，使學生在應用能力和交際能力上有所提高。我所在的南洋模范中學，生源好，教學硬件好，教師自身知識結(jié)構(gòu)也較好，為了更好地調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)他們的應用能力和交際能力，我們組織了學校英語廣播和英語熱線電話。我在中午電話熱線開播以后，不停地接到學生的電話。有一些是詢問課后作業(yè)的解答，更多的是只想與我用英語交談交談，話題涉及很廣。有位女學生在電活中告訴我：她參加了美國“肯得基”杯口語競賽，被選為榮譽禮儀小姐，但她擔心自己相貌平平，會否見了總裁后被刷下來……接聽這些電話，我感到很快慰。
學生在十分放松的情境中，積極的表達欲使他們的口語能力有超常發(fā)揮，清楚、流利，也較得體。當然，我也不時地對他們口語中的缺陷、錯誤加以糾正。這種教與學的方式十分和諧，學生不僅歡迎而且感到很有效。由此推想，我們是否也可以在課堂上創(chuàng)設一些好的情景，給學生更多動腦、動口的參與機會?
回想起來，我曾上過一堂“答記者問”式的復習課。我坐在學生中間，不時地回答他們的各類問題，有時也拋出一、二個思考題，讓他們稍作思考后回答我，或者我將一個較難的問題“挑動”學生爭辯。我發(fā)現(xiàn)這種討論的氣氛特別能加強邏輯思維。為了回答或駁倒對方，必須特別清晰地歸納思路和調(diào)整語言方式，學生的注意力異常集中。盡管他們用英語提問或口答尚感吃力，但沖出第一步總是學會走路了。
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