小學英語學術論文范文

小學英語學術論文范文

　　隨著小學英語教育的不斷開展,如何有效地開展小學英語教學,提高小學英語教學的實效性日漸成為小學英語教師越來越關注的問題。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學英語學術論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學英語學術論文范文篇1

　　淺析小學英語教學中的人文與情感

　　在英語教學過程中，詞匯、語法、發(fā)音、閱讀、翻譯等這些知識具有重要的作用，但是除了這些之外，還存在其他重要的因素，例如：人文、情感。在《義務教育英語課程標準》中，明確指出了人文因素和情感因素的重要性。從科學的角度來講，這兩種因素都是非常必要的。因為關注每個學生的情感發(fā)展趨勢，是提高學生成績的重要條件，而注重學生的人文素養(yǎng)，則是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要條件。所以，在英語的課堂教學中，教師不僅要注重實際知識的教學，還應該注重發(fā)揮英語學科對于學生人格的教育功能。

　　人文精神包括很多因素，其中情感因素是非常重要的部分。當然，英語學科的人文精神不是廣義的，雖然人文精神里包含了知識與能力、情感、意志力等因素，但是，這里所要探討分析的是小學英語學科里的情感因素。

　　1.要創(chuàng)造英語的人文課堂，就應該注重學生的感受，這樣就需要有一個良好的課堂氛圍。讓學生在自由的學習環(huán)境當中學到知識，這樣學生在課堂上少了行為和思維的限制，能夠充分抓住課堂上的表現(xiàn)機會，充分利用好課堂這個舞臺，久而久之學生學習英語的積極性就會調(diào)動起來。作為教育者，應該對學生有一顆寬容的心和寬容的教育態(tài)度，允許學生在自由的課堂上犯錯，這樣才能發(fā)現(xiàn)學生的學習漏洞，進而完善自己的教學內(nèi)容。當然，良好的課堂學習氛圍還應該有師生的合作，師生的關系融洽了，才能夠促進老師和學生在心靈上的溝通和見解上的共鳴。師生在人格上的地位是平等的，所以老師不應該扮演課堂上的主宰者，學生也不是服從者，應該是老師用平等的思想引導學生，學生以平等的身份跟隨老師，這樣在合作中才能夠相互促進，共同提高。

　　2.人文精神的引導，需要學生對英語學習的情感真摯，只有學生從心里渴望得到知識，才能夠真正地學到知識。對英語感情的培養(yǎng)不是生硬地強迫學生，而是要讓學生在濃厚的英語氛圍當中潛移默化的產(chǎn)生。在課堂上營造一種英語環(huán)境，是非常必要的，這就意味著老師應該盡可能多地組織學生用英語交流，用英語進行教學。從基礎抓起，老師從最簡單的問好開始，帶領學生逐步從最初的打招呼、禮貌用語，再到后來的問問題、日常交流，甚至于深入到復雜問題的英語探討。這樣循序漸進的英語運用，就創(chuàng)造了英語課的英語環(huán)境，學生就能夠在這樣的環(huán)境當中養(yǎng)成時刻學習英語的習慣，久而久之學生就會對英語學習產(chǎn)生感情。

　　3.人文精神的內(nèi)涵，應當包括學生的成長和學生的學習能力的提升，而這些都可以通過各種形式的活動來實現(xiàn)。例如，我們可以讓學生組成小組，然后以小組的形式尋找生活中的英語元素。這不僅是對課堂知識的鞏固，而且是對知識的課外延伸。在課外的活動當中學生依然可以形成英語的學習習慣，可以對國外的文化了解得更多，這也是英語學習中人文精神的又一體現(xiàn)。

　　英語的學習不僅是一種對知識的學習和對單純的應試技巧的學習，英語的學習還為了更好地生活。所以，對于英語的教學就應該為生活服務，這樣才能使學生更加重視英語而不是一味地排斥。站在學生的角度看待英語學習，不是只有優(yōu)秀的老師和完善的學習設備就可以提高英語水平，而是需要自身的情感和態(tài)度。每個學生的性格不同，對于英語的接受程度和掌握程度也不相同，所以情感因素就會在一定程度上影響學生的學習效果。因此，也可以不夸張地說，情感因素對于學生的英語學習有著特殊的影響。這就對英語教育工作者提出了要求，不僅要有扎實深厚的知識儲備，還應該有眾多的教學技巧和較好的心理學和教育學知識。這樣才能夠了解學生的動向和學生的情感變化，才能夠為人師表，做好學生的引領者，用老師的人格魅力和英語學科的魅力影響學生，感染學生。

　　當今社會不是封閉的社會，社會需要的是開放和容納百川。各國的社會交流、文化交流、經(jīng)濟交流都需要英語。學生對于英語的學習已經(jīng)成為大勢所趨，所以在培養(yǎng)學生學習英語的人文精神和情感方面，教師必須足夠重視，從而造福學生，造福社會。

　　小學英語學術論文范文篇2

　　淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用

　　微課的應用顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，給教學觀念與方式的變革帶來新的機遇。微課程這一新型高效的教學方式被廣泛應用于小學英語教學中。微課程是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，它通過生動有趣的動態(tài)視頻將英語的教學知識表達出來，有效地提高了小學生的英語學習興趣和積極性，從而達到提升小學英語教學質(zhì)量和效率的目的。小學英語教師在教學中要重視小學英語微課程的應用，不斷提高英語微課程的專業(yè)性及趣味性，充分利用微課程優(yōu)勢來達到提高小學英語教學質(zhì)量的目的。

　　一、什么是微課

　　“微課”又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網(wǎng)絡課程。微課的時間一般在10分鐘內(nèi)，因此，它的教學活動短暫且資源容量小。微課的教學內(nèi)容都是老師精心挑選的具有代表性的知識，因此，微課教學相比于傳統(tǒng)模式的教學方式更加具有針對性。“微課”是在傳統(tǒng)單一教學資源類型的基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源，不受時間和空間的限制。它的作用為主要是為學生解惑而非授業(yè)，所以不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的新知識教學。

　　二、微課在小學英語教學中應用的優(yōu)勢

　　英語知識的學習，需要學生不斷重復所學過的知識，而小學英語課堂每堂課都需要學生掌握大量的詞匯、語法和句型。因此，學生需要在課后復習所學知識。眾所周知，小學生的自主學習能力較差，微課程就可以幫助教師針對每堂課的教學重點設計一段微課視頻，讓學生復習舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。小學英語教學目的是學生能夠在具體情境中學會運用英語聽、說、讀、寫，微課程可以培養(yǎng)學生學習英語的熱情，提高自主學習的能力和創(chuàng)造性地使用英語的能力。微課的出現(xiàn)為小學英語教學目標的達到提供了幫助。

　　1.有助于突破重難點

　　小學英語課堂教學中，由于每堂課的教學重點和難點不同，教師需要花費大量的時間和精力去講解。在有限的課堂時間內(nèi)，不同資質(zhì)的學生掌握的內(nèi)容不盡相同，很多學生可能不能很好地掌握知識中的重點和難點。根據(jù)這種情況，教師可以將教學重點錄制成視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學生學習。利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，采用片段式教學，克服學生對學習的恐懼心理，增進學習信心。小學英語教學中有很多的關鍵句型，這些都是學習的重難點。為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師可利用分組討論學習的方式對事先錄制好的微課進行交流學習。小組討論的學習氛圍能夠促使學生更多展示自我、表達自我，這樣既可以調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　2.有助于復習鞏固知識

　　微課可以縮小優(yōu)等生和學困生之間的差距。傳統(tǒng)課堂中學生在課堂上一旦錯過了教師講解的重點、難點，就會對學生以后的學習造成阻礙。對于課堂上的缺漏，不少學生又會礙于面子不好意思向老師再次請教。微課的出現(xiàn)為學生課后的復習及疑難點的再學習提供了機會，學生可以根據(jù)老師制作的課堂視頻將聽不懂的地方重新學習一次，有助于縮短學生之間的差距。對學困生而言，簡要而清晰的微課講解既可以幫助排除課堂上的知識盲點，又可以照顧到正規(guī)課堂中誤課的學生。

　　三、微課在小學英語教學中應用的建議

　　微課因其應用簡單、方便的教學體驗而受到越來越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學英語教學中的應用效果，教師在制作微課時需要在選課內(nèi)容、教學設計以及腳本的撰寫方面多加注意。教師可根據(jù)學生需要、教學中的重難點以及易錯點來選擇微課制作的內(nèi)容。微課內(nèi)容的選擇要有針對性和典型性。微課雖然時間不長，但也需要有獨立的教學目標、教學過程設計、教學課件等，有時也需要板書設計。教師要針對教學內(nèi)容，精心設計教學的每一環(huán)節(jié)，設計好微課教案和教學課件。

　　微課時代已經(jīng)來臨，在翻轉課堂理念融入現(xiàn)代教學模式的今天，借用微課可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生主動學習的熱情、提高學生的學習效率。如何更好地制作微課，發(fā)揮微課助學、導學的作用，還需要我們教育工作者不斷地研究和實踐，希望通過本文的淺論能引發(fā)更多老師的思考、實踐和探討。