小學(xué)英語教學(xué)論文參考

小學(xué)英語教學(xué)論文參考

　　近年來，隨著小學(xué)英語教學(xué)日益為國家和全社會所重視，在許多地方的小學(xué)英語已經(jīng)成為了一門必修課。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語教學(xué)論文參考篇1

　　淺談提高小學(xué)英語教學(xué)的實踐

　　【摘要】本文結(jié)合新課標(biāo)與教學(xué)實踐，通過教師課前備課、課堂授課和課后作業(yè)再現(xiàn)等三方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，從而提高教學(xué)效率，最終達到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

　　【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣;教學(xué)效率

　　英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

　　結(jié)合新課標(biāo)，小學(xué)英語應(yīng)以啟發(fā)性教學(xué)為主，通過對學(xué)生進行聽、讀、說、寫，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，使學(xué)生獲得對英語的感性認(rèn)識，打下了較扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的聽說能力，為將來升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語作好準(zhǔn)備。

　　1.課前教師的備課，優(yōu)化好教學(xué)內(nèi)容

　　備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體的情況，靈巧地設(shè)計課堂教學(xué)，才會提高教學(xué)效率。備課除了備好教材外，還應(yīng)準(zhǔn)備好板書教具，在確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)中的重點和難點，同時將教材與學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，找到過渡點，使學(xué)生在初學(xué)新知識時有種似曾相識的感覺。因此，充分合理的備課是提高課堂教學(xué)效率的前提。

　　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是解決教學(xué)有效性的最佳途徑。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，同時優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段。利用教材這個載體，將教材的內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力有機地結(jié)合，重新組合，使教材中的語言知識和語用知識在學(xué)生生活中鮮活的表現(xiàn)出來，并加以解決。

　　把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。在教學(xué)時，師敲門并問：MayIcomein?生：Comein，please，幫助學(xué)生掌握并練熟日常交際用語“MayIcomein?Comein，please”，在此基礎(chǔ)上完成去別人家時的一系列對話，要求其在小組合作中進行，先討論應(yīng)該說些什么、先說什么、后說什么。對小學(xué)生來說這件事情既有挑戰(zhàn)性，又有可行性，具有很強的實踐性，這種貼近生活、真實的活動能整合聽、說、讀、寫多重的內(nèi)容和技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力[1]。

　　2.課堂中教學(xué)的控制

　　1構(gòu)建平臺，搭建和諧、民主的師生關(guān)系

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師在課堂教學(xué)上，不要再追求課堂的絕對安靜和學(xué)生的絕對服從，要允許學(xué)生稍稍“亂”些，讓學(xué)生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣課堂才能迸發(fā)出生命的活力。英語課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程，其相互影響和交織等的程度直接影響到教學(xué)效率。試想一下，如果課堂上教師高高在上發(fā)號施令、提要求、學(xué)生老老實實地坐著，面無表情地聽著，膽小受驚地回答著，這種課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維嗎?所以渲染英語課堂氣氛，提升教學(xué)效率，建立和諧民主的師生關(guān)系是前提基礎(chǔ)。融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的潤滑劑，只有在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能身心愉悅，有安全感，才能自由地、敏捷地去探索、去創(chuàng)造火花。

　　“親其師，信其道”。作為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的一言一行都具有很強的教育作用，也是影響學(xué)生情感體驗、營造課堂心理氣氛的重要因素。課堂交往中，學(xué)生對教師的舉止行為、人格、教學(xué)態(tài)度、水平、方法等都會進行評價、作出判斷;甚至有時會情感用事而把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。如果學(xué)生對教師沒有好感，或?qū)處熡袛硨Φ那榫w，也就容易不想學(xué)他教的課。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師連展開教學(xué)也困難重重，自然也就談不上課堂氣氛的活躍了。教師只有時刻嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，并且放下架子，以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，以民主的方式進行教學(xué)，才能在學(xué)生中樹立起自己的威信，才能給學(xué)生以積極的情感體驗，從而營造出良好的課堂心理氣氛。

　　教師要抓住一切機會以心換心，了解每個學(xué)生的心理特征和脾氣愛好，與學(xué)生有所聊、有所共鳴，成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的主人翁意識，在課上讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，要達到一個什么目標(biāo)等。人是有情感的，中學(xué)生的情感尤為豐富，當(dāng)他們一旦體會到教師對他們的關(guān)愛和鼓勵，意識到自己是學(xué)習(xí)的主人時，便在情感上產(chǎn)生共鳴。和諧的課堂氣氛能激發(fā)他們奮發(fā)向上的求知欲，學(xué)生主人意識越強，學(xué)習(xí)參與意識也就越強，他們就能排除種種障礙去實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，由被動變成主動、積極思維，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、高效地領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容[2]。

　　2采取多樣化方法，提高教學(xué)效率

　　2.1當(dāng)“小老師”、“模仿秀”

　　比如說“Talkaboutit”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我時時鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“Iamhungry。”(可以作饑餓狀);“Iamthirty.”(可以作口渴狀);還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師，平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“Standup”，“verygood”，“Sitdown，please”。

　　2.2把身體語言帶入課堂

　　在教單詞或句子時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“hot”舌伸長，手擦汗，“cold”兩手抱住，身子發(fā)抖，等等。另外，老師也可鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)設(shè)、表演動作(自己最喜歡的)。

　　2.3表演法

　　我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評的壓力。

　　如：——Hi，Chenlin.Hello，Lijie，Nicetomeetyou!Nicetomeetyou，too.

　　——What’syourname?MynameisXiaohong.Howareyou?Fine，thankyou.Andyou?Iamfine，too.

　　再如：當(dāng)學(xué)到“left”、“right”時，我就順勢把“forword”、“backword”融入一起學(xué)，學(xué)完后，帶領(lǐng)同學(xué)們(后一個同學(xué)的手搭在前一個同學(xué)的肩上)隨著歡快的節(jié)奏，一邊喊口令一邊跳起兔子舞。

　　2.4運用邊畫邊說

　　新教材的最突出特點是圖文并茂，無論StudentBook還是ctivityBook到處都體現(xiàn)了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學(xué)生興趣，二則可以幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。有一次學(xué)生關(guān)于顏色的單詞，學(xué)生很容易混淆，于是我教了學(xué)生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色;畫朵白云是白色，white，white是白色;畫片草地綠油油，green，green是綠色;畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色;畫個茄子是紫色，purple，purple是紫色;最后拿起黑色筆，black，black是黑色;對這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy。”

　　另外，在鞏固新課時，我經(jīng)常引進競爭機制，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機會，符合小學(xué)生爭強好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，興致勃勃，此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。我經(jīng)常應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段等等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性，更重要的是能“拴”住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心[3]。

　　3.把握學(xué)生實際水平，保證有效掌握

　　教學(xué)活動應(yīng)能有效促進學(xué)生的發(fā)展。教師不能按照自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，參照他們喜愛的話題來設(shè)計活動。只有注重研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點和心理變化規(guī)律，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

　　有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效率。教師不能把“效益”簡單理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合考慮。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮“腳手架”的作用，而不是盲目拔高教學(xué)目標(biāo)。

　　農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)較之城區(qū)的英語教學(xué)有許多的特殊性，比方說學(xué)生的英語起點水平較低，學(xué)生除英語課堂外，接觸英語的其他機會很少，家長對小學(xué)英語重要性的認(rèn)識還不夠等，這也就要求我們教師面對現(xiàn)實，從實際出發(fā)，以學(xué)生的現(xiàn)有知識水平為基礎(chǔ)，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知面的教學(xué)過程，達到“跳一跳，摘桃子”的教學(xué)效果[4]。

　　三課后作業(yè)再現(xiàn)生活

　　《新課標(biāo)》把“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此教師在設(shè)計課外作業(yè)時要做到實用性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)英語課外作業(yè)可以設(shè)計以下的幾種類型:

　　1實踐型作業(yè)：如讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計標(biāo)簽時就會非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌等等。通過這一作業(yè)，學(xué)生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語而高興。

　　2創(chuàng)造型作業(yè)：教師可以讓學(xué)生自由組合合作小組或教師幫助學(xué)生配對，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇，組織同學(xué)們互相合作，學(xué)生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語小報，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨立思考能力[5]。

　　總之，教有定則，但教無定法，在貫徹新課程理念的今天，教師要多研究提高英語課堂教學(xué)有效性的策略，通過能促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教學(xué)行為，充分發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使課堂迸發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)有效性。

　　參考文獻：

　　[1]黃衛(wèi)丹.磨刀不誤砍柴功，淺議怎樣提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].吉林教育

　　[2]胡澄宜.活躍課堂氣氛提高教學(xué)效率——新課改小學(xué)英語有效教學(xué)初探[J].外語教學(xué)與研究,2008(53)

　　[3]《小學(xué)英語輔導(dǎo)報》教師版2006—2007第10期

　　[4]盛江藍(lán).提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的有效途徑[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊

　　[5]馮芙蓉.如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].教學(xué)研究

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