小學(xué)英語教學(xué)論文參考范文
小學(xué)英語課從無到有是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，也是知識經(jīng)濟時代為了更好與國際發(fā)展接軌的必然要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)英語教學(xué)論文參考范文篇1
淺析小學(xué)英語朗讀教學(xué)
【摘要】英語朗讀教學(xué)是一項長期的工作，教師首先要提高認(rèn)識，明確朗讀的重要作用，在與家長取得積極配合的情況下，正確引導(dǎo)學(xué)生堅持朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;朗讀教學(xué);激發(fā)興趣
1 朗讀的現(xiàn)狀
在筆者觀摩過的小學(xué)英語課中，教師往往通過展示實物、圖片來引入新詞匯，新句型，然后進(jìn)行大量的操練，但所呈現(xiàn)的圖片只有畫 面沒有單詞，有時只是一閃而過，整個課堂教學(xué)在說唱、表演、游戲等活動中熱熱鬧鬧地進(jìn)行并結(jié)束，在整個過程中教師沒有要求學(xué)生翻開課本認(rèn)讀單詞以及相應(yīng)的對話。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧，操練充分，但卻把認(rèn)字與讀音完全隔離開來，沒做到音形義結(jié)合，對學(xué)生課后的復(fù)習(xí)也造成了難度。
大部分學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看成是課堂上完成的事情，再加上小學(xué)生自控能力差，教師布置的口頭作業(yè)(聽磁帶，讀課文)，大部分學(xué)生不能認(rèn)真完成，有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)，在家長問起時就以“我們英語老師沒有布置作業(yè)”來搪塞家長。而小學(xué)階段一星期只開設(shè)三節(jié)英語課，因此學(xué)過的課文沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，很快就忘記了，對今后的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。
2 朗讀教學(xué)的方法
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以趣味吸引學(xué)生，學(xué)生會在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。
2.1 正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣:
教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時候要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。當(dāng)然還可讓學(xué)生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對較低，讓學(xué)生真正用心聽錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。例如，在學(xué)生聽單詞錄音時，教師可以運用辨音活動訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽對話錄音時，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。另外，筆者在實踐中還經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時出現(xiàn)的爆破，連讀等較難的語音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2 形式多樣的朗讀，帶給學(xué)生朗讀的樂趣:
教師要抓住小學(xué)生的心理，針對學(xué)生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據(jù)朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段。盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂于朗讀。如在教學(xué)BookⅣUnit 4 It’s warm today。 Part B Let’s learn時，在教學(xué)過程中可以在新授單詞時先采用聽錄音跟讀，操練時采取開火車?yán)首x(在開火車?yán)首x的過程開展各組之間的競賽)，并且發(fā)現(xiàn)語音語調(diào)特別好的同學(xué)讓其進(jìn)行領(lǐng)讀。在單詞教學(xué)完畢后，可以為鞏固操練所學(xué)單詞句型教師出示自編的chant，如：
What’s the weather like today?Sunny， sunny， It’s sunny.It’s sunny in Singpore.What’s the weather like today?Cloudy cloudy， It’s cloudy.It’s cloudy in Sydendy.What’s the weather like today?Windy， windy， It’s windy.It’s windy in Beijing.What’s the weather like today?Rainy， Rainy， It’s rainy.It’s rainy in London.What’s the weather like today?Snowy， snowy， It’s snowy.It’s snowy in Moscow.
由于chant的節(jié)奏感強，朗朗上口，所以學(xué)生樂讀，并樂于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教學(xué)對話時可采用分角色朗讀、表演讀(如不同年齡的人物用不同的聲音來讀，不同人物的性格用不同的語速來讀)、感情讀(用不同的感情來朗讀，悲傷的，興奮的，快樂的，憤怒的等等)，比賽讀(男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等)、接龍讀等。一單元結(jié)束后還可開展“我是小小主持人”“英語演講比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動。只有這樣，小學(xué)生才會在豐富多彩的訓(xùn)練中增強對英語朗讀的興趣和信心。
3 學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)
3.1 大聲讀:大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心;大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感;大聲朗讀還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強。聲音太小或沒有聲音不能稱其為朗讀，當(dāng)然也不提倡聲嘶力竭的朗讀，這樣會影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。
3.2 跟錄音讀:錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調(diào)相對比較規(guī)范、純正，對于初學(xué)英語者，應(yīng)盡可能多地多聽、多模仿，增強感性認(rèn)識，感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關(guān)”。然而聽錄音比較枯燥，教師除了在課堂上采取各種方法和手段吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽錄音的習(xí)慣。由于學(xué)生年齡小，自控能力差，在學(xué)生學(xué)英語的初始階段，教師可以指導(dǎo)家長與孩子開展“我和媽媽比一比”的活動，激發(fā)學(xué)生聽錄音的興趣。有些家長英語比較好，在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時存在的問題，使孩子能精益求精;有些家長雖然沒有英語基礎(chǔ)，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而獲得成功的體驗。
3.3 用“心”讀:用“心”讀首先要做到用“心”聽。小學(xué)生模仿能力強，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確，還影響其他學(xué)生聽課。因此在英語教學(xué)的起始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達(dá)不道這個要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步達(dá)到“口到——心到”。在課堂教學(xué)過程中教師對于低年級的學(xué)生，可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。
3.4 及時讀:由于小學(xué)英語課時少，訓(xùn)練項目又較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，把朗讀延伸到課外勢在必行。德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時復(fù)習(xí)”。因此，放學(xué)回家后及時放錄音，并反復(fù)跟讀，及時地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材，這樣效果較好。但是小學(xué)生自控能力比較弱，往往需要家長的監(jiān)督以及教師的一些檢查和鼓勵的手段，教師可以利用家長會等時間向?qū)W生家長說明“朗讀”對英語學(xué)習(xí)者，特別是初學(xué)者的重要性，教給家長監(jiān)督的方法，指出學(xué)生在家中朗讀英語的要求，然后每次上完新課或階段復(fù)習(xí)時，教師可以利用“家校通”這一平臺向家長發(fā)送“朗讀作業(yè)”，家長監(jiān)督簽上評價和日期。
綜上所述，英語朗讀教學(xué)是一項長期的工作，教師首先要提高認(rèn)識，明確朗讀的重要作用，在與家長取得積極配合的情況下，正確引導(dǎo)學(xué)生堅持朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語能力。
小學(xué)英語教學(xué)論文參考范文篇2
淺析小學(xué)英語口語教學(xué)
摘 要：目前我國小學(xué)英語口語教學(xué)存在著許多不盡如人意的地方，尤其是學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。究其原因，還是我們教者本身的問題，例如：教者本身忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了語言情景的設(shè)置，忽視了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及合作學(xué)習(xí)方式的合理利用等，下面就其這幾個方面進(jìn)行了一些探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語 教學(xué)
一、口語教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)行小學(xué)有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，然而，隨著學(xué)生年級的升高，他們反倒越不愿發(fā)言了。有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難;有的學(xué)生面對老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語活動;有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá);還有的學(xué)生小組自由會話時語言流暢，一到正式發(fā)言時就結(jié)結(jié)巴巴，甚至?xí)霈F(xiàn)一些錯誤。
二、原因分析
(一)學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)。學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時，大多數(shù)內(nèi)心會焦慮緊張。性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，不怕丟面子，舉手發(fā)言的情況會稍微好一些。但關(guān)鍵時刻，也容易膽怯。有一次，我們班舉行英語演講比賽，一個平時表現(xiàn)非常好的孩子卻緊張得站不穩(wěn)，身體不由自主地前后搖晃，聲音也非常小。
(二)學(xué)生缺乏真實的語言環(huán)境。俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。但我們的學(xué)生并不是生活在真實的語言環(huán)境中，他們很少或幾乎沒有與外國人對話的機會，生活中，爸爸媽媽也很少能用英語與他們對話。即便在課堂上，不少教師由于缺乏對情境的精心創(chuàng)設(shè)，缺少學(xué)生能力培養(yǎng)與展示的舞臺，缺乏對學(xué)生參與活動的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生的興趣也就得不到有效的激發(fā)，其結(jié)果是拳離了手，曲離了口。
三、小組合作交流僅是形式。
不少老師在有效教學(xué)模式的推動下，也開始注重小組合作交流的方法的應(yīng)用，但學(xué)生交流的前期準(zhǔn)備不充分。如：老師在出示教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)時，就讓各學(xué)習(xí)小組立即進(jìn)入討論交流，此時只有個別優(yōu)生能勉強應(yīng)付，其他學(xué)生只能做觀眾或聽眾，因為他們尚未進(jìn)行過充分思考，自然難有實踐與鍛煉的機會。久而久之，多數(shù)學(xué)生容易養(yǎng)成依賴習(xí)慣;不僅如此，有的教師又不及時掌握各小組情況而及時進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，導(dǎo)致課堂的失控，其后果兩極分化嚴(yán)重。
(一)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強學(xué)生英語交際的信心。對于小學(xué)生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評的刺激，就會產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會積極參與課堂的教學(xué)活動。俗語說：“自己是最大的敵人。”只有鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。如：在一次教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you 。”(我相信你。)，遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請其他同學(xué)幫忙，回答正確后，我又和同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹立戰(zhàn)勝自我的信心，漸漸的他的發(fā)言也多了起來。
(二)創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望。布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。新大綱也在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際。”因此課堂上，應(yīng)盡可能多的模擬真實的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實踐活動，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。
四、解決策略
綜上所述，小學(xué)生的口語能力不是很理想，各方面應(yīng)積極努力，爭取讓我們小學(xué)生的英語口語能力得到有效的提升。
(一)加強師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長
小學(xué)英語教師隊伍的素質(zhì)水平，直接影響英語課程的實施和課改的質(zhì)量。解決小學(xué)英語教師的師資問題需要當(dāng)?shù)匦姓?、人事、教育等部門協(xié)同解決，要研究如何從政策層面進(jìn)行調(diào)整，妥善解決編制和待遇等現(xiàn)實問題，適當(dāng)增加小學(xué)英語特崗教師的名額，把師范類英語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生優(yōu)先補充到小學(xué)英語教師隊伍中。另外教育部門和學(xué)校要重視在職教師的培訓(xùn)工作，要結(jié)合“國培計劃”、“中西部及貧困地區(qū)中小學(xué)英語教師口語培訓(xùn)(T.I.P)計劃”“特崗教師培訓(xùn)”等加大小學(xué)英語學(xué)科的教師培訓(xùn)力度，采取業(yè)務(wù)主管部門宏觀指導(dǎo)，相關(guān)部門配合，分期分批，先專職后兼職分類培訓(xùn)。作為上級仍然需要著力研究如何進(jìn)一步提高在崗教師培訓(xùn)的效果，讓在職教師的培訓(xùn)效果能落到實處。近年來我們利用寒署假舉辦了幾期小學(xué)英語教師培訓(xùn)班，把理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識和技能培訓(xùn)與專題研討、交流、觀摩有機結(jié)合起來，按需施教，學(xué)用結(jié)合，取得了一定的效果。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)模式
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)，是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)兒童好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點，在小學(xué)英語教學(xué)中，活動教學(xué)無疑是搞活英語教學(xué)行之有效的一種方法，因此農(nóng)村小學(xué)英語教師要認(rèn)真研究英語學(xué)科特點，加強教學(xué)針對性。英語教師課堂上要盡量多用英語組織教學(xué)，每節(jié)課用2-3分鐘進(jìn)行英語口語問答。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，充分利用圖片、實物、簡筆畫、和遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。盡量使用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語境，開展任務(wù)型教學(xué)。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓課堂“活”“動”起來。力爭做到每一節(jié)課任務(wù)的設(shè)計既結(jié)合教材又符合學(xué)生實際，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。同時充分利用好農(nóng)村小學(xué)班額小的特點，開展好小班化教學(xué)，使學(xué)生課堂上有較充分的活動空間。
總之，解決當(dāng)前小學(xué)英語教師師資問題，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，改進(jìn)課堂教學(xué)模式和單一的評價方式，是目前推進(jìn)小學(xué)英語課程順利實施的關(guān)鍵所在。