高中英語教改課題論文(2)

高中英語教改課題論文

　　高中英語教改課題論文篇2

　　淺談高中英語教改后教學方法

　　摘要：本文作者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，分析介紹了高中英語教改后教學的方法，供大家參考借鑒。

　　關(guān)鍵詞：高中英語;教改;教學方法;思考

　　高中英語教學改革任重而道遠，需要廣大英語教育工作者的不懈努力與不斷探索，只有經(jīng)歷“摸索—總結(jié)—再摸索—再總結(jié)”的實踐與探索過程，以學生實際為出發(fā)點，靈活運用各種方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生強烈的學習興趣，才能促進學生英語素養(yǎng)的全面提高，才能使學生的聽、說、讀、寫能力有長足進步。在新課改理念下，筆者通過多年的教學實踐，探索到問題解決、媒體輔助、角色扮演三種有效的高中英語教學方法，并且在實際教學中取得了滿意效果。

　　1 引發(fā)思考，解決問題

　　我國著名教育家陶行知先生說過：發(fā)明千千萬，起點是一問。問題是思維的開端，探索的動力，發(fā)明的源泉。所謂問題教學法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在分析問題與解決問題的過程中激發(fā)學習動機，形成主觀探索的意愿，從而養(yǎng)成主動探索、自主學習的良好習慣。富有思考價值的問題，可以為學生營造樂學的教學磁場，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力，啟迪思維，帶著問題主動而認真地閱讀文本。在運用問題教學時，一方面教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容提出一系列有層次、難易適中的問題激發(fā)學生參與學習的積極性，另一方面還要引導(dǎo)學生認真閱讀課文，開動腦筋，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)問，這樣學生才能真正成為學習的主人、課堂的主體，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習的自主性、主動性與積極性，才能使學生順利地進入最佳學習狀態(tài)。

　　1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生思考

　　教師要找準教學內(nèi)容與學生興趣間的結(jié)合點，在知識的重難點處、學生困惑處設(shè)置問題，使學生帶著問題有目的地閱讀課文，主動地分析問題、解決問題。

　　1.2 鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生問題意識

　　新課程標準提倡不僅要讓學生學會自主解決教師所提出的問題，更為重要的是要讓學生勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)問，學會提問。學生在認真閱讀、獨立思考的基礎(chǔ)上提出問題，可以培養(yǎng)學生的英語思維能力，不再被教師的問題牽著走，而且基于自身的知識水平所提出的問題，更能暴露出學生的思維過程及對知識的理解與掌握程度。在學習新課前，我讓學生展開充分預(yù)習，標注自己有疑問的地方，然后自己查閱資料或請教其他同學，這樣就可以促進學生認真聽課，以期解決問題。如有的問題在于某個單詞或詞組的用法，有的問題是對某個復(fù)雜分句的分析等等。這樣基于學生自身實際情況的問題具有明顯的層次性與針對性，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，更有利于全體學生的進步。

　　2 借助媒體，擴大容量

　　現(xiàn)代教育技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育教學活動中，實現(xiàn)了課堂教學模式與教學方法的根本變革。高中英語新課程標準明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學習效率。 ”多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，圖文并茂，可以同時調(diào)動學生的視覺與聽覺參與教學，給學生耳目一新的感覺，實現(xiàn)在教學手段質(zhì)的飛躍，從以往一塊黑板、一支粉筆、一本教材到集互動性、交互性于一體的現(xiàn)代多媒體。美國前教育部長Riey提出“計算機是教育的根，因特網(wǎng)是未來的黑板”，這一語道破了計算機輔助教學的成長史并指明了它的發(fā)展方向。英語作為一門世界性的語言，網(wǎng)絡(luò)對于英語學習來說起著橋梁與溝通的作用。在高中英語教學中運用多媒體輔助教學優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)學生學習興趣具有不可比擬的優(yōu)勢。多媒體的信息呈現(xiàn)形式多樣化，包括文本、圖像、音頻、視頻、動畫等，可以用動畫再現(xiàn)實景過程，用聲像展現(xiàn)時事新聞等，為學生營造一種開放式的教學環(huán)境。

　　2.1 運用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學生學習的積極性

　　良好的開端是成功的一半。一個設(shè)計精心而巧妙的導(dǎo)入可以在最短的時間內(nèi)吸引學生的有效注意力，激發(fā)學生參與學習的積極性與主動性，激起學生強烈的求知欲與濃厚的學習興趣，從而使學生順利進入新課的學習中。

　　2.2 擴大知識容量，開拓學生視野

　　以往的英語教學中，教學資源就是教科書，教學用具就是黑板和粉筆，教科書的教學資源與黑板的容量是有限的，同時受教師書寫速度的影響，一節(jié)課內(nèi)所能講授的知識點也是有限的，課堂教學容量有限，而學生的知識視野也是集中在教材上與教師所講的知識點上，這樣的教學是封閉的，當然也不會取得較好的教育教學效果。而多媒體的加盟，使這些問題迎刃而解。教師課前可以多方收集資料，制作成精美的多媒體課件，課上只要輕輕一點，便可顯示在屏幕上，節(jié)約了板書時間，學生可以有更多的時間進行思考與練習，擴大了知識容量，同時教學內(nèi)容更加豐富，有效地開拓了學生的視野。

　　2.3 合理開發(fā)網(wǎng)絡(luò)英語教學資源

　　高中英語新課程標準提出：在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。21世紀是一個資源共享的時代，互聯(lián)網(wǎng)上有著多種媒體資源，如各校的遠程教育資源、各教學網(wǎng)站的服務(wù)平臺等等，為我們的英語教學提供了豐富的教學資源，為我們營造了一個開放的教學環(huán)境。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，整合各種教學資源，發(fā)揮其最大效應(yīng)來為我們的課堂教學服務(wù)。同時，學生在課余時間可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的需要對教學內(nèi)容與教學方法合理選擇，找到適合自己的最佳學習方法。

　　3 扮演角色，強化實踐

　　英語作為一種語言，決定了它與其他學科有著明顯的不同，在聽、說、讀、寫方面都有很高的要求。角色扮演法可以有效地鍛煉學生的英語思維能力，增強學生語言的實踐性，提高學生的英語口語水平，大大鍛煉了學生的英語聽說能力與用英語組織語言的能力，使學生敢于說英語，而且說得好。高中生具備了一定的英語基礎(chǔ)與生活閱歷，因此在進行角色扮演時不需要教師過多干預(yù)。教師只在必要時進行相應(yīng)指導(dǎo)，充分把主動權(quán)交給學生。第一步，分配小組。課余時間完成劇本的創(chuàng)編與排練。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將全班分成若干個小組，讓學生自己選擇內(nèi)容，進行自編自演，在反復(fù)練習中糾正發(fā)音與語調(diào)，不斷地修改完善劇本，逐漸進入角色。第二步，課堂表演。利用一節(jié)課的時間，讓學生走上講臺進行情景表演，讓全班同學作裁判，看哪組表演得好，評出最佳個人表演獎、最佳表演獎等等。第三步，交流討論。成功了談經(jīng)驗，失敗了總結(jié)經(jīng)驗，并進行討論與交流，取長補短，促進全體學生共同進步。

　　4 結(jié)束語

　　在當今經(jīng)濟一體化、全球化的大背景下，英語作為國際通用語，其重要地位日益突出。高中階段是學生學習英語、掌握英語技能的重要階段?！镀胀ǜ咧杏⒄Z標準(實驗)》強調(diào)：教學要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)……使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。然而，傳統(tǒng)教學模式與新課標要求格格不入，其弊端日益顯露。更新教育觀念，改變教學方法，改革英語課堂教學，靈活運用多種教學手段，努力實現(xiàn)教學模式與學生學習方式的根本性變革，提高英語教育教學質(zhì)量，提高學生的英語綜合素養(yǎng)，是高中英語教學發(fā)展的必然趨勢，也是推進素質(zhì)教育必需的。經(jīng)過多年的高中英語課堂教學實踐，我探索出新課改下三種有效的高中英語教學方法。