初中英語教改論文
初中英語教改論文
初中階段作為學生英語能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)良好的英語技能也就必然成為初中英語教學的重要目標和任務。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語教改論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
初中英語教改論文篇1
淺談農(nóng)村初中英語3S教改實驗
摘要：為適應社會的發(fā)展趨勢，相應的配套教材也進行了改革，但速度之快令人始料不及。如何以不變應萬變，筆者認為興趣是關(guān)鍵，尤其是在英語基礎相當薄弱的農(nóng)村中學，如何在教改呼聲日益高漲的今天尋找到農(nóng)村中學英語教學的出路，筆者曾做過農(nóng)村初中英語3S教改實驗，即創(chuàng)設情景、語言交際和激發(fā)興趣。通過一系列的教改實驗，發(fā)現(xiàn)效果不錯。畢竟?jié)夂竦呐d趣可培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們強大的學習動力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設情景;語言交際;激發(fā)興趣;教改實驗
一、引言
隨著我國基礎教育改革的不斷深入，以往的教材越來越難適應現(xiàn)在的發(fā)展趨勢。因此，新的教材不斷涌現(xiàn)出來，各個科目的教材都進行了更新?lián)Q代。尤其是英語這一學科，換得最快，畢竟它直接與國際接軌。然而，我們這些雖說是正規(guī)院校本專業(yè)畢業(yè)的，但卻也經(jīng)過舊教材熏陶的教育工作者應該如何面對這雙“新鞋”呢?這無疑是擺在我們面前的一道難題，而且還十分棘手。
二、教改的原因
目前農(nóng)村中學的英語基礎眾所周知，小學英語教師師資缺乏是普遍存在的問題。因而，大部分的農(nóng)村小學還沒有開設英語課程，即使有開設英語課程的少數(shù)學校，其英語教師大多也是通過短期培訓甚至未經(jīng)培訓直接兼課的。這樣的起跑點無疑落后于縣城，這必然增加我們在實施新教材時的難度。
學生學習策略的意識不強，很大一部分農(nóng)村山區(qū)的學生習慣于：“填鴨式”、“手把手”、“強制式”的教學方法，教師有講、有教、有讓做，才會知道，這才完成。缺乏學習的自主性、主動性，勢必影響積極性。
教師也存在一定的問題，這些教師可以說是經(jīng)過以往舊教材長期“磨”出來的，算是“根深蒂固”了。習慣于以往的教學方式，缺乏探索性。針對教師和學生這教學的兩大主體的問題，我們應逐一對癥下藥。
1. 對于教師，應加強與外界多聯(lián)系，可訂閱各種報刊、雜志，多看與之有關(guān)的電視，多聽有關(guān)的廣播等，使自己的思想與時代同步，并及時了解外面先進的教學方式、可行性的教學模式，并結(jié)合本地實際情況。
同時，教師應加強對教材的學習，可參加新教材培訓等，盡早熟悉教材，并多加研究教材，探索合適的教法。要敢于創(chuàng)新，不怕困難，敢于吃苦，不怕失敗。多開展教研，多交流，共同探討，爭取早穿上“新鞋”走上“新路”。
2. 對于學生，我們可以適時地開展一些活動，增強其動手能力。使之愛開口。先由較容易的入手，且根據(jù)不同接受能力的學生分成若干組，布置不同的任務，使之量力而行，增加信心。把“學”充分調(diào)動起來。筆者相信，只要我們肯付出、肯鉆研，就會有收獲。在這條嶄新的大路上，穿上一雙合腳的“新鞋”，大踏步地向前走!
三、3S教改實驗
農(nóng)村初中英語3S教改實驗即創(chuàng)設情景、語言交際、激發(fā)興趣這三項內(nèi)容，為了提高中學生的英語水平及應用能力，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，我們可在課堂教學里采用游戲、競賽、參與，并讓學生在課前收集有關(guān)的資料、制作有關(guān)資料。
1. 創(chuàng)造情景：語言情景是語言發(fā)揮交際功能的場合，隨著國家政治、經(jīng)濟形勢的發(fā)展以及“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，人們越來越重視創(chuàng)造一種良好的教育氛圍，讓學生在輕松愉快的情景中進行語言交際活動，積極培養(yǎng)學生學習外語的興趣和外語交際能力。情景教學是培養(yǎng)學生交際能力的最有效的途徑之一。
2. 語言交際：學生英語交際能力的培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，新教材的特點是趣味性濃、實用性廣、交際性強。教師在教學過程中要注意精講多練，讓學生多開口講，因為英語也是一門語言，語言是用來說的。
3. 激發(fā)學生學習英語的興趣，興趣是最好的的老師。調(diào)動學生的學習積極性和主動性，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。
四、教改實驗的可行性步驟
1. 創(chuàng)設情景
(1)我們可以利用“畫”尤其是簡筆畫，這寥寥幾筆來表達豐富的語言信息和概念，也可以利用現(xiàn)實生活中的實物來進行教學。如七年級Unit4 What’s this in English?這也是日常生活常用到的詢問物品名稱的日常用語，可利用教室里的實物進行教學。比如指著桌子問“What’s this in English?”并回答：“It’s a desk.”而且把句子寫在黑板上，帶讀數(shù)遍，并提示in English，有時常省去。回答固定用“It’s a/an...”來回答，用a/an是根據(jù)其后的單數(shù)名詞的第一個發(fā)音來判斷，元音前用an，其余用a。且詢問離說話的人較近的物體用This，反之用That。接著，引導學生進行這方面的操練，指著離說話者較近的英語書問“What’s this in English?”讓學生回答“It’s a book.”并且進一步回答“It’s an English book。”以此來訓練單數(shù)名詞前a/an的判定。而后指著稍遠一點的學生的鋼筆問“What’s that in English?”并讓學生回答“It’s a pen.”并指明回答What’s this?或What’s that?均用It’s a/an...來回答，接著讓學生分組或個別來操練，經(jīng)測試，全班均懂得問這是什么?那是什么該怎么說?80%的學生知道何時用a，何時用an，2%的學生知道固定用It’s來回答。
(2)我們在教學有關(guān)顏色這種比較抽象的單詞時，也可變抽象為直觀，變枯燥為有趣，這就需要學生動手實踐。
?、傧茸寣W生準備幾種白卡片，接下來，讓學生拿出筆和顏料，在卡片涂上各種顏色，并在卡片后面寫上這種顏色的英文。
?、诮處熾S便拿出一張卡片問學生：What colour is it?學生答：It’s red.教師可多提問幾個學生，在其答完后，把卡片翻過來，讓全班再次認清這個單詞。師生之間操練完，也可讓學生之間互相操練。
初中英語教改論文篇2
淺論新教改下的初中英語教學反思
摘要：本文通過對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的認真學習，結(jié)合自己所教英語學科的特點，就英語教學進行反思，提出英語教學設計要"以學生為主體"，運用現(xiàn)代課堂教學設計理念進行教學設計，提高英語課堂教學活動的有效性，并通過靈活多樣的評價方式評價學生，充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，并促進英語課堂教學改革。
關(guān)鍵詞：教學設計 有效的教學實施 評價 教學反思
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出："改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。提高教師業(yè)務素質(zhì)，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學生學習興趣和愛好。"然而，在當前的中學英語教學實際中，課堂活動作為重要的教學手段并沒有得到科學、有效的利用。在改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的局面后，不少教師往往會走向另一個極端--為活動而活動。英語課堂活動常出現(xiàn)只有活動、沒有語言的現(xiàn)象，而且許多課堂活動與教學內(nèi)容關(guān)系不大。這就要求英語教師要認真進行教學反思，多角度了解學生，設計符合學生認知水平的課堂活動，組織適合學生的教學，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學氛圍，對學生評價，強調(diào)過程性，關(guān)注個性的差異;以發(fā)展的眼光看待學生，激勵學生主動、健康、全面、和諧地發(fā)展，以多元的評價尺度，及時給學生積級向上的評價。
一、課堂設計要"以學生為主體"
"以學生為主體"是適應當代教育改革的需要而產(chǎn)生的一種新型師生關(guān)系的定位。在這種關(guān)系中，學生是主動的"自我實現(xiàn)者"，教師只是"方便學習的人"。這就要求教師在課堂教學設計中必須充分尊重學生的主體地位，運用適當?shù)慕虒W策略和現(xiàn)代教學理論進行教學設計，有利于調(diào)動學生學習英語的積極性，有利于英語課堂的教學改革。教師在進行課堂教學設計時應考慮以下幾個方面：
(一)分析學生的需求
分析學生需求是英語課堂教學設計的基礎。分析學生的需求就是要分析并找出學生目前的學習水平與期望達到的學習水平之間的差距，了解學生的學習需要，從中發(fā)現(xiàn)問題，并探尋解決問題的途徑。因此，教師進行教學設計時的重要依據(jù)就是課程標準對教學所提出的總體目標，在設計活動時，考慮學生的困難，并體現(xiàn)教師的作用。
(二)分析學生的特征
教學設計的一切起源于學習者的特征分析。只有準確把握學生的英語學習特點才能設計出符合這一特點的教學目標、教學策略、教學技術(shù)、教學過程與評價標準。分析學生的學習特點不僅要分析學生的知識基礎、學習能力和學習態(tài)度，還要分析學生的認知特征。
(三)教學設計要切合學生實際
筆者在教學設計時考慮了以下三點：(1)如何以學生為中心，通過活動讓學生讀懂偏難的教學材料，并能進行口頭表達;(2)如何發(fā)揮筆者擅長交流的教學特長;(3)如何把課上出特色、上出新意，同時追求高效以及學以致用。
二、組織有效的英語課堂教學活動
隨著新課改的實施，構(gòu)建以學生為主體的有效的課堂教學活動成為英語教學的追求。有效的課堂教學活動能使學生的大腦皮層處于活躍狀態(tài)，調(diào)動他們的多種感官參與活動;能開拓學生思維，使他們感受學習的艱辛與快樂。它還可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感，態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。
三、要培養(yǎng)學生的學習興趣
《教育規(guī)劃綱要》中提出，"激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境"。沒有興趣就沒有學習，興趣是學習的最強動力，歷史上很多科學家、文史學家都是從小對自己的專業(yè)學習很有興趣，然后經(jīng)過刻苦努力，最終成功。所以基礎教育最重要的任務就是：一是培養(yǎng)學生的興趣和愛好;二是培養(yǎng)學生克服困難的意志和毅力。有了這兩樣，可以無往而不勝。在英語教學中，單一陳舊的教法會使學生學習情緒低下，感到學習無動力。而中學生具有好動、好玩、好奇、好勝的特點。他們的情緒、情感和學習積極性很大程度上依賴于興趣，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容不斷改變英語教法，不斷使學生感到學習的樂趣。如利用實物、簡筆畫進行英語對話教學，這樣直觀、形象地創(chuàng)設情景使學生圍繞英語話題進行交流，具有實用性;教學形式可采用討論式、自學式、表演式、對話式，讓他們?nèi)巳藚⑴c，人人受教育。
四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學氛圍
在平時的教學中，一些教師習慣以嚴肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂;一些教師希望學生對自己敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。可是，很多時候，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑、一個充滿友善的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。用自己的魅力來吸引學生而不是控制學生，對于教師而言，是很重要的一門功課。
良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學氛圍，使師生雙方都感受到教學過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感。所以教師在教學中應努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學氛圍。
五、結(jié)束語
不少研究者提出：應增強中小學教師的反思意識和反思能力，實施反思教學是有效實現(xiàn)新課程目標的重要保障之一。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，"教然后而知困"，從而促使自己適應新課程改革。在英語教學中，教師的任務是幫助學生排除學習的障礙，教給學生學習的方法，幫助他們形成語言能力。并通過對教學方法的反思與研究提高對教材的處理能力，為學生創(chuàng)設生活化的語言環(huán)境和充滿激情的學習氛圍。只有通過反思，教師的專業(yè)水平才能不斷提高，才能適應新課程改革，從而改進教學策略，提高英語教學水平。
參考文獻
【1】曹樹真.2000.論羅杰斯的師生觀【J】.外國教育研究
【2】魯子問.2005。中學英語教學【M】.北京：中國電力出版社
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