大學教育類畢業(yè)論文范文

　　教育是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗中得以自己所認為的價值觀。下文是學習啦小編為大家整理的關于大學教育類畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　大學教育類畢業(yè)論文范文篇1

　　探析高中班主任德育教學工作效率提升

　　在新課改的影響下，對于高中班主任的要求也在逐漸提高，不僅要求班主任要幫助學生學好知識，還需要班主任要及時關注學生，幫助學生解決遇到的問題。因此，對于班主任來說，就必須要付出極大的時間與精力等。且對于德育教育來說，就需要教師要及時與學生溝通，掌握學生的實際情況，在滿足學生需求的基礎上，進行德育教育，這樣才能保證學生會受到應有的影響，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。

　　一、提高班主任的綜合素質(zhì)

　　對于高中德育教育來說，班主任是主要的實施者，因此，要想提高德育教育的效果，就必須要具備高度的無私奉獻精神，同時還要做到以德服人，這樣才能在實際工作中，及時關心學生，幫助學生解決問題。且就目前來說，我國的高中班主任通常是由任課教師來擔任的，因此也就要求其不僅要完成日常的教學任務，還需要處理好班級中的各種瑣碎事務，這樣才能帶領好一個班級。所以說，如果班主任沒有無私奉獻精神，那么就不能帶領好學生，幫助學生提高學習的質(zhì)量，享受學習的樂趣，同時也不能讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。班主任在進行班級管理工作的過程中，不僅要花費時間批改學生的作業(yè)，還需要對學習能力較慢的學生進行輔導，最為重要的是班主任還要掌握學生的思維發(fā)展與學習新情況等，因此可以說，班主任想要保證德育教學的效果，不僅需要具備職業(yè)道德還應當要具備責任心，這樣才能開展好德育教學工作，才能對學生進行有針對性的引導，才能幫助學生解決實際問題。

　　二、創(chuàng)建和諧的班集體

　　對于學生來說，不僅要在學校中學會知識，還應當要在學校中養(yǎng)成良好的行為習慣，提高自身的個性發(fā)展等。且在高中教學中，學生想要實現(xiàn)長遠的發(fā)展，就必須要與人接觸，同時只有處于良好的環(huán)境下，才能主動與他人進行交流。因此班主任想要促進學生實現(xiàn)全面的發(fā)展，就可以為學生創(chuàng)建出環(huán)境友好的班集體，這樣才能為進行德育教育奠定基礎。通過相關調(diào)查可以看出，組織學生進行集體活動是開展德育教育的重要渠道之一，且在活動中，學生也會產(chǎn)生出參與的熱情，并積極投入到學習中去，這樣班主任在將德育教育引入到活動中去，不僅會讓學生更好的接受德育知識，還可以滿足學生的學習需求，幫助學生實現(xiàn)個性化的發(fā)展。同時教師為學生創(chuàng)建出友好的學習環(huán)境，不僅可以建立出良好的師生關系，還可以便于教師幫助學生解決實際問題。

　　三、班主任應提高自身的德育教育思想

　　就目前的德育教育工作來說，班主任在工作中主要以灌輸方式為主，且在活動中教師通過對學生進行說教來讓學生被動接受德育知識，但是這樣也就限制了學生的學習發(fā)展，甚至會讓學生產(chǎn)生出抵觸的心理。隨著時代的不斷發(fā)展，雖然在教學中教師與學生之間進行了溝通，但是實際效果卻并不理想，這主要是因為班主任受到了傳統(tǒng)教學模式的影響，最終也就違背了德育教育的發(fā)展規(guī)律，忽視學生的情感發(fā)展，失去了應有的效果。因此，高中班主任在開展德育教育工作的過程中，想要提高學生的德育水平，就必須要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，更新教學方法，同時還應當要創(chuàng)新教學方式，這樣才能保證學生會受到德育教育內(nèi)容的影響，從而認識到德育對自身發(fā)展的重要性。因此，教師可以采用班會，還可以將其他因素融入到教學中去，如制定出相應的獎懲活動等，這樣在活動中，班主任就可以對積極動腦與思考的學生進行鼓勵與獎勵，而對于沒有發(fā)表自己言論的學生則可以進行小懲罰，這樣不僅增強了學生的與人交往能力，還鍛煉了學生的溝通能力，最終也就實現(xiàn)了德育教育。

　　四、創(chuàng)建出友好的師生關系

　　想要培養(yǎng)出友好的師生關系，就要求班主任要在開展德育教育工作的過程中，首先，要尊重學生的個性發(fā)展，理解學生的思維模式，同時還要在日常學習的過程中關愛學生，及時與學生進行交流，這樣才能掌握好學生的身心發(fā)展情況，同時還要聽取學生的建議，爭取得到學生的信任。其次，是教師要從全體學生出發(fā)，對學生一視同仁，這樣學生才能感受到自己是被尊重的。此外，班主任還要充分以學生為本，采用科學的方式來引導學生，幫助學生健全人格與性格，這樣學生才能在日常工作與學習中正確處理好與他人的關系，才能實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在高中德育教育工作中，教師要堅持以學生的主體，尊重學生的個性發(fā)展，加強對學生進行人文關懷，學生才能認識到德育對自身發(fā)展的影響。教師在進行德育教育時，還應當要保證自身方法的準確，引導學生形成正確的道德觀念，保證師生關系的融洽，這樣不僅提高了教師，還轉(zhuǎn)變了學生。

　　綜上所述，高中班主任對學生進行德育教育是具有實際意義的。因此，班主任要充分利用好這一優(yōu)勢，積極將最新的德育教育理念融入到教學中，這樣學生才會受到德育教育內(nèi)容的影響，才會不斷提高自身的德育水平。

　　參考文獻：

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　　[3] 王仁富.高中班主任德育工作低效性的成因分析及應對措施 [J]. 課程教育研究，2012,(20)：23.

　　大學教育類畢業(yè)論文范文篇2

　　中學學校文化和學校管理的關系探究

　　一、前言

　　學校是給青少年傳播科學文化知識的主要場所。在傳播知識的過程中必然會產(chǎn)生特定的文化，隨著中學學校的快速發(fā)展，各具特色的學校文化逐漸顯現(xiàn)出來。學校文化的建立已成為中學學校特色建設的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在的中學學校管理正在漸漸受到學校文化的持續(xù)影響。學校文化和學校管理兩者相互影響，如何處理好兩者的關系，使中學學校文化和學校管理相輔相成，是當今廣大中學教育者研究的新課題。

　　二、學校文化和學校管理的內(nèi)涵

　　學校職能中一項重要的功能便是文化功能。因此現(xiàn)代中學學校的功能之一便是對傳統(tǒng)文化進行加工，取其精華、棄其糟粕，對中學生傳播適應時代的文化知識和思想價值觀。中學學校要達到這一功能，就必須具備自身獨特的價值觀、文化態(tài)度、信念等文化特質(zhì)。這便形成了學校文化。一般說來，學校文化分為兩大類，一部分是顯性文化，顯性學校文化主要體現(xiàn)在學校的物質(zhì)環(huán)境中，如學校建筑、學校布置、學校活動等。第二部分是隱性文化，顧名思義，學校的隱性文化是指學校的校風、班風、校園人文環(huán)境等隱性的精神要素，學校隱性文化對學生影響較大。學校管理是學校對于自身各種教學活動的內(nèi)部管理。中學學校管理是為了更好地進行教育活動，是以“育人”為最終目的。學校管理包括學校自身的建設管理、對學校教師的管理和對學生的管理，其中學生管理是重中之重。中學學校管理的方方面面都要體現(xiàn)“以人為本”.中學生處于青春期，各種行為都尚未成熟，在學習、生活中都需要來自學校的管理。學校管理的有序進行需要依托于一定的管理理念，這就與學校文化聯(lián)系起來。

　　三、中學學校文化和學校管理的相互影響

　　(一)學校物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)學校管理水平

　　學校的物質(zhì)環(huán)境包括學校的建筑、一草一木，學校物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)著學校的管理水平。整潔、規(guī)范的校園環(huán)境從外觀上反映出該學校良好的學校管理。學校各個角落的規(guī)劃都體現(xiàn)著學校管理的水平，學校布局是否合理、建筑風格是否符合學校校風、衛(wèi)生狀況是否良好等等都反映著學校管理的深入程度。從心理學的角度來看，環(huán)境在一定程度上也可以影響著處在環(huán)境中的人的心理狀態(tài)。舒適的環(huán)境總能使人心曠神怡。優(yōu)美的校園環(huán)境有利于陶冶師生的高尚情操，進而促進校園的文化建設，使得學校管理順利進行。

　　(二)學校管理規(guī)章制度反映學校文化

　　學校的管理規(guī)章制度要依據(jù)學校實際情況而進行制定，這也決定了學校的規(guī)章制度充分體現(xiàn)著學校的文化信念。中學學校要首先根據(jù)學校具體的辦學目標和學生的基礎情況來確定自身的管理目標，這必然在一定程度上反映了該學校的整體文化水平。此外，學校的文化水平也直接影響著學校管理的重點工作。比如在小學，學校管理主要是對小學生行為的規(guī)范。而在中學，學生已經(jīng)具備完善的行為規(guī)范，這一階段的學校管理主要是對中學生學習行為、學習態(tài)度、學習意識的管理，此外還包括對學校教師的專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。此外，中學的學校管理必須基于正確的管理理念之下，這樣才可以使得中學生真正遵守學校的規(guī)章制度。

　　(三)學校隱形文化影響學校管理思想

　　學校管理中具體的思想理論基礎存在于學校的觀念文化之中。因為，在一定的學校文化熏陶下，學校的教育者會基本形成一致的管理理念。在追求學生全面發(fā)展的學校文化下，學校的管理者就不會僅以學生的考試成績來評價學生的學習狀況，而會通過各個方面的鍛煉來培養(yǎng)學生的綜合能力。又如，“以人為本”的思想理念最先出現(xiàn)在我們的課本上，之后被用于中學課堂的教學中，是在從事各種教學活動中，以學生為主體，教師從學生的角度出發(fā)，使用學生易于接受的方式進行各種教學活動。然后隨著“以人為本”觀念的深入，在學校的學生管理層面上，“以人為本”的理念也漸漸興起。“以人為本”要求在學校管理中調(diào)動教師的積極性，全面發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)個性化的人才。

　　(四)學校管理塑造著學校文化

　　在中學學校文化推動著學校管理的同時，中學學校管理也在塑造著學校文化，促進學校文化的建設。

　　首先，學校管理中對于學校環(huán)境的整治、建設可以起到改善校園文化環(huán)境的作用。從學校周邊環(huán)境來看，學校周圍的社會風氣會影響到學生的意識和行為，學校對于周邊環(huán)境的管理可以間接改善學生的學習環(huán)境。對于學校內(nèi)部，班級的黑板報、教學樓上的各種標語、學校的廣播或者?？鹊龋荚跓o形中建設著學校的校園文化。比如，每年的雷鋒活動月中，學校積極開展各種雷鋒學習活動，班級之間舉辦“雷鋒”主題的黑板報評選活動，以及校園廣播播放歌頌雷鋒精神的歌曲，這些活動滲入到學生的學習和生活中，影響著中學生的情感、態(tài)度、價值觀。

　　四、結語

　　總之，中學學校文化和學校管理兩者關系密切，是不可分割的。學校文化不應是置之高閣的文化擺設，學校管理也不應該是冰冷無情的規(guī)章制度。學校的學校文化體現(xiàn)了學校管理工作的精神內(nèi)涵，建設良好的學校文化是進行學校管理的一種途徑。反之，學校的管理工作也在促進學校文化不斷提升，也可以說，學校管理就是一種特殊意義上的學校文化建設。一個學校的科學發(fā)展需要學校文化建設和學校管理工作的相互配合。

　　參考文獻：

　　[1]田文娟.文化管理視野下學校管理機制的研究[D].天津師范大學，2008.

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　　[3]傅冰.以人為本學校管理的理論與實踐研究[D].上海師范大學，2006.

　　[4]凌解良.讓學校管理和學校文化建設同行[J].吉林教育：現(xiàn)代校長，2007(12).