淺議多媒體教學(xué)論文

時(shí)間：2016-07-30 10:51:52 斯娃805由分享

　　多媒體教學(xué)論文范文一：語(yǔ)文多媒體教學(xué)誤區(qū)研究

　　摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為課堂教學(xué)注入了一股活力。而在實(shí)際應(yīng)用中多媒體教學(xué)往往存在一些誤區(qū)，本文就這一問(wèn)題進(jìn)行了論述。

　　關(guān)鍵詞:多媒體;語(yǔ)文課堂;誤區(qū)

　　電腦進(jìn)課堂，無(wú)疑是一場(chǎng)教學(xué)的革命，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師滿課灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，它大大地?cái)U(kuò)大了課堂的容量，尤其是在知識(shí)的遷移，作業(yè)的補(bǔ)充，師生的互動(dòng)等方面，它是起到了不可替代的作用，而課件上直觀的畫面，對(duì)于說(shuō)明文的閱讀教學(xué)，也起到了很好的輔助作用，優(yōu)秀的課件，又給師生一種美的享受?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件既能夠給課堂教學(xué)注入一股活力，又能夠使老師從繁重的教學(xué)當(dāng)中得到某種程度上的解放，不失為一種受老師歡迎的新式武器。但是不要忘了多媒體教學(xué)的本質(zhì)是一種點(diǎn)對(duì)多面的廣播模式，從這一點(diǎn)上注定了它的灌輸本質(zhì)。多媒體教學(xué)本身無(wú)法體現(xiàn)新課程中互動(dòng)、建構(gòu)、生成的理念。所以多媒體教學(xué)只是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)武器，不可能重新創(chuàng)造一個(gè)新的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中只能依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的規(guī)律來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。你的教學(xué)設(shè)計(jì)不好，縱然多媒體再好，也是枉然。但有許多老師認(rèn)為多媒體可以包打天下，因此在語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了許多的誤區(qū)。下面我就在多媒體教學(xué)中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)談?wù)勛约捍譁\的看法。

　　一、多媒體素材無(wú)法完整詮釋作品

　　多媒體中的圖片和聲音無(wú)法詮釋作品，低級(jí)庸俗，以取樂(lè)為目的。多媒體教學(xué)對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高更多方面的要求。語(yǔ)文課的多媒體，特別是一些經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)，要求你選用的媒體也應(yīng)該是經(jīng)典的。如在許多欣賞美文的課堂上出現(xiàn)一些通俗歌曲，或者是一大堆構(gòu)圖平庸的插圖，這是對(duì)名作的褻瀆。語(yǔ)文課的多媒體，界面應(yīng)該簡(jiǎn)單，甚至是一面白色。但是出現(xiàn)的配畫應(yīng)該盡量是名家的繪畫作品，并能在一定程度上詮釋文章的意境。在配樂(lè)朗誦的時(shí)候，是選用名曲改編后的電子版本還是真實(shí)原作，這本身在欣賞的品味上就有差異。如果是古詩(shī)教學(xué)，就應(yīng)該盡量使用與詩(shī)歌貼近的古曲。對(duì)于美術(shù)和古典音樂(lè)的欣賞素養(yǎng)，這是多媒體教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文老師提出的新要求。只有做好了這一點(diǎn)，才能真正地使多媒體成為語(yǔ)文課堂的好助手，才能在文本教學(xué)中給予學(xué)生全方面的人文熏陶。

　　二、無(wú)原則的展示媒體，遏制想象力和創(chuàng)造力

　　即使有了優(yōu)秀的多媒體素材，如果是無(wú)原則的展示媒體，那結(jié)果也只能是適得其反。選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但許多教師純粹是為“多媒體教學(xué)”而利用多媒體。如果把課件制作得精美考慮得多，如何合理利用豐富的信息資料為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)考慮得少。教師在課堂上只顧忙著播放預(yù)先制作的課件或剪輯的資料，既不深入講解，也沒(méi)有重點(diǎn)、難點(diǎn)的板書(shū)。把語(yǔ)文課上成了近似美術(shù)、音樂(lè)的欣賞課。應(yīng)該記住，文本是第一位的，圖像聲音永遠(yuǎn)是第二位的。多媒體或許在激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)候出現(xiàn)，或者在拓展延伸，加深理解的時(shí)候出現(xiàn)，可就不可以在學(xué)生閱讀文本的時(shí)候去奪取眼球。品味語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，不品味語(yǔ)言的課不是一節(jié)好課，而利用多媒體將文字轉(zhuǎn)化成圖像時(shí)，就影響了對(duì)語(yǔ)言文字的品味、玩味，就使文字的豐富想象簡(jiǎn)單化了，文字欣賞的過(guò)程沒(méi)有了或者說(shuō)是變異了，只剩下了欣賞的現(xiàn)成結(jié)果。這是很不利于語(yǔ)感的形成的。

　　三、無(wú)法因材施教，師生難以情感交流

　　多媒體教學(xué)在電腦帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也無(wú)法避免具有電腦冷冰冰的特性，缺乏變化。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用就是要優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效率。目前來(lái)看，語(yǔ)文多媒體教學(xué)在課件制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，千篇一律，千人一面。無(wú)非是展示音像資料、介紹知識(shí)———展示思考、討論問(wèn)題———學(xué)生討論作答(或畫圖或填表)———展示參考答案。在課堂上“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性，教師上課就像已設(shè)置好程序的機(jī)器，按部就班。如果碰上不熟悉操作的教師，或中途機(jī)器有故障，或?qū)W生的提問(wèn)、作答與原設(shè)計(jì)程序不同，就會(huì)造成中途冷場(chǎng)等情況。在這種狀況下，師生交流渠道不暢。要么是教師滔滔不絕，要么是熒屏演示不斷，學(xué)生卻一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)“人機(jī)對(duì)話”，忽視教學(xué)中師生心靈的溝通。少了教師的激情與風(fēng)采，少了學(xué)生的朝氣與活躍，師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)熱烈與融洽的交流氣氛大大減弱，甚至造成隔膜，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。正如上文所述，多媒體并不是語(yǔ)文教學(xué)的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的方法與手段。它應(yīng)該是我們語(yǔ)文教學(xué)中為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)而借助的一座橋梁，一個(gè)中介，是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，起的是輔助作用。因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，在多媒體使用的問(wèn)題上，首先必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，必須貫徹“需要就用”“自然和諧”的原則，不能讓人感到教師這節(jié)課就是為了應(yīng)用多媒體。多媒體語(yǔ)文課堂上仍要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，要求教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方法的選擇等方面要注重學(xué)生的參與，多注重實(shí)效，少一些花架子，踏踏實(shí)實(shí)地使學(xué)生語(yǔ)文能力得到鍛煉與提高。還是應(yīng)該返回語(yǔ)文本身，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，品味語(yǔ)言等語(yǔ)文學(xué)科的基本特征。絕不能以視聽(tīng)代替朗讀，以視聽(tīng)代替訓(xùn)練，以視聽(tīng)代替講解。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　多媒體教學(xué)論文范文二：多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)研究

　　摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，其中最為頻繁的一個(gè)領(lǐng)域就是教育界。高等教育中的多媒體教學(xué)，給其帶來(lái)了多方面的積極影響，但是為了充分地發(fā)揮其正面的力量，還需要以來(lái)教師的力量。教師需要充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和合作，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。本文將多媒體教學(xué)模式的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，圍繞師生之間的互動(dòng)，探索如何在多媒體的優(yōu)勢(shì)下，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，然后分析多媒體給師生互動(dòng)帶來(lái)的意義。

　　關(guān)鍵詞：高等教育;多媒體教學(xué);師生互動(dòng)

　　多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教育中中所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的出現(xiàn)開(kāi)啟了一種完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)、投影儀等等多媒體設(shè)備的硬件環(huán)境下，課堂上教師的教學(xué)手段也更加豐富了，而且課堂教學(xué)效率大大提高了很多，高等教育的教學(xué)新模式開(kāi)啟了。在這樣的優(yōu)越的環(huán)境中，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了重大的影響，一方面師生之間的互動(dòng)由于多媒體技術(shù)的影響，其互動(dòng)的形式也更加豐富起來(lái)了;另一方面在多媒體技術(shù)的影響下，師生之間的互動(dòng)能夠培養(yǎng)出素質(zhì)更加高的人。

　　1高等教育多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)的途徑

　　(一)巧妙設(shè)疑

　　傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要遵循著“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，對(duì)于好學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式也許不存在什么問(wèn)題，但是對(duì)于不好學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其弊端就完全暴露了，盡管老師講的內(nèi)容很多，但是這些學(xué)生能夠真正消化吸收的卻很少，因而在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上很低下。在現(xiàn)代化的高等教育中，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給打破這種教學(xué)模式帶來(lái)了條件。在課堂上，教師要想充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。對(duì)此，教師可以將想要提問(wèn)的問(wèn)題做成課件放在大屏幕上，然后采取設(shè)疑再讓學(xué)生來(lái)解答的方式，老師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，要進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，要積極地予以鼓勵(lì)。在對(duì)媒體技術(shù)下的師生互動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生的大腦能夠迅速地進(jìn)入思考的狀態(tài)，注意力更加集中;而且通過(guò)屏幕的問(wèn)題展示，減少了時(shí)間的浪費(fèi)，從而為師生之間的互動(dòng)提供更加充足的時(shí)間。

　　(二)啟發(fā)學(xué)生思考

　　在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，給高等教育的課堂帶來(lái)了很大的變化，教學(xué)效率和質(zhì)量成倍增長(zhǎng)。然而，在這樣的情況下，還是出現(xiàn)了很多運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，導(dǎo)致了多媒體并未能完全地發(fā)揮它的功效。比如在多媒體下的高等教育課堂，多媒體技術(shù)的運(yùn)用的確是充斥著整個(gè)課堂，然而很多老師仍然只是簡(jiǎn)單地利用演示稿、PPT來(lái)進(jìn)行知識(shí)的板書(shū)，老師的教學(xué)方式也只是利用多媒體來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的單向灌輸，在這一過(guò)程中學(xué)生的主體地位仍然沒(méi)有得到體現(xiàn)，因而教學(xué)效果并不明顯。因此，在對(duì)媒體應(yīng)用的課堂上，教師需要積極地利用多媒體技術(shù)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，例如可以讓學(xué)生針對(duì)某一主題來(lái)自行進(jìn)行演講稿和PPT的制作，在完成之后，教師再對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。在這一過(guò)程中，充分地發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在制作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的積極性高漲;另外，也實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)交流。

　　(三)加強(qiáng)之間的討論

　　在多媒體技術(shù)下，要想充分發(fā)揮多媒體的作用，教師可以通過(guò)設(shè)置一定的操作題，學(xué)生在自行操作的過(guò)程中，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，同時(shí)還能夠提高自身的實(shí)踐操作能力。在學(xué)生操作結(jié)束之后，教師需要對(duì)學(xué)生當(dāng)中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)然后分析。對(duì)此，可以采取老師和學(xué)生之間共同討論的方式，具體的步驟如下：首先讓一名學(xué)生上機(jī)操作，然后讓其他學(xué)生對(duì)其操作方法進(jìn)行討論，然后再由老師來(lái)進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方式，充分地發(fā)揮了多媒體的功能，同時(shí)師生在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2高等教育多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

　　(一)使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、易于理解

　　多媒體技術(shù)的教學(xué)是一種集計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、攝像機(jī)等技術(shù)融于一身的一種高效的教學(xué)手段。在這種教學(xué)模式下，由于在圖像、視頻的展示下，使得抽象的內(nèi)容更加具體化和形象化了，這樣就方便學(xué)生理解了。另外，多媒體通過(guò)造成一系列的視覺(jué)上的以及感官上的效果，對(duì)學(xué)生的五官產(chǎn)生了直接的刺激，再加上老師穿插著的繪神繪色的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便得到了激發(fā)，同時(shí)也取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

　　(二)建立起良好的師生關(guān)系

　　在多媒體技術(shù)的師生互動(dòng)的教學(xué)模式下，一方面能夠充分地發(fā)揮學(xué)生和老師之間的集體智慧的力量;另一方面，它給高等教育課堂的教學(xué)內(nèi)容提供了更加豐富的教學(xué)資源，這些對(duì)提高教學(xué)的深度和廣度都具有重要的意義。同時(shí)，更重要的是，由于多媒體技術(shù)營(yíng)造出的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生和老師之間進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)不僅增加了，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生和老師和互動(dòng)的排斥心理的局面，這對(duì)促進(jìn)師生友誼的建立是十分有效的。另外，由于多媒體技術(shù)不受時(shí)間和空間限制的特性，即使不在課堂上老師和學(xué)生也能進(jìn)行互動(dòng)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　多媒體局面下的高等教育課堂煥然一新，傳統(tǒng)的灌輸式課堂模式被打破了，學(xué)生的主體地位也被提高了，學(xué)習(xí)效率大大提高;另外，師生之間的互動(dòng)也成為了這一教學(xué)模式下的產(chǎn)物，從而為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，高等教育需要不斷地挖掘多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而為高等教育帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

　　參考文獻(xiàn)：

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