高職院校計算機應(yīng)用論文
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高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐
摘要：本文總結(jié)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與考核方式的發(fā)展變化，并將學(xué)生活動作為項目引入教學(xué)，重組了教學(xué)內(nèi)容。針對教學(xué)內(nèi)容的改革，形成了學(xué)生、教師及學(xué)生管理人員的多方考核評價體系。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)內(nèi)容;考核方式;改革實踐
一、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化及現(xiàn)狀分析
以我校“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化為例，其大致經(jīng)歷了三個階段：第一階段是單純講授一門計算機入門的編程語言，理論性比較強，學(xué)生實踐的機會也比較少;第二階段是單純講授文字處理軟件，內(nèi)容比較單一，講授的理論比較多，學(xué)生自己實踐的時間相對比較少;第三階段是講授操作系統(tǒng)和辦公軟件。這個階段是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展相對比較成熟的時期，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)比較系統(tǒng)，實踐性也非常強，學(xué)生的實踐時間較多，其實踐能力顯著增強。目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計還是將Office辦公軟件分為Word、Excel和PPT三大模塊，各模塊相對獨立，教學(xué)內(nèi)容上沒有有效銜接，也沒有突出計算機應(yīng)用的綜合能力。教師雖然在各模塊的教學(xué)中采用了豐富多彩的案例和項目，但不能體現(xiàn)一個項目的完整性。
二、考核方式的發(fā)展變化及現(xiàn)狀分析
近幾年來，為了增強學(xué)生的實踐能力，筆者在分模塊作品考試的基礎(chǔ)上增加了綜合訓(xùn)練，即增加了一個課外拓展訓(xùn)練任務(wù)。每個小組有不同的任務(wù)，小組成員分工協(xié)作，最后由一名學(xué)生匯報小組完成任務(wù)的情況，其他小組參與考核評分。在這一過程中，大部分學(xué)生得到了鍛煉，并實現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同評價，使學(xué)生由原來的被動考核變成了主動參與，調(diào)動了學(xué)生的積極性。但其中也存在一些問題，還需進(jìn)一步探索更有效的考核方式，使課程考核更加公平、合理。
三、優(yōu)化學(xué)生活動，整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)項目的選取遵循“一條主線、兩個貼近、兩個聯(lián)合”的原則。“一條主線”就是學(xué)生活動。教師將學(xué)生活動作為項目引入到教學(xué)內(nèi)容中，打破了以往的Word、Excel及PPT三個模塊相對獨立的分模塊教學(xué)形式，將三個模塊所有的知識點、技能點根據(jù)每個“學(xué)生活動”的不同內(nèi)容和要求重新組織編排，按照由易到難、由淺入深的原則，將其融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。“兩個貼近”即貼近學(xué)生實際，貼近專業(yè)需求。學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生活動、學(xué)生生活等都可以成為很好的項目素材，教師將其選取到教學(xué)項目中，能使教學(xué)項目緊密圍繞學(xué)生實際和專業(yè)需求。“兩個聯(lián)合”是聯(lián)合專業(yè)課程教師與學(xué)生管理人員。學(xué)校應(yīng)與專業(yè)課教師和學(xué)生管理人員溝通交流，討論開展怎樣的專業(yè)比賽和課余活動能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。同時，比賽也為計算機基礎(chǔ)課程積累了素材。這樣不但使計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)來源于真實的活動，而且能夠促進(jìn)基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生管理的相互融合，使教學(xué)、學(xué)生管理和諧統(tǒng)一。教學(xué)技能點的優(yōu)化與整合是依據(jù)活動項目的需要進(jìn)行安排設(shè)計的。以機械繪圖大賽為例，說明如下：活動通知及策劃書利用Word設(shè)計完成，活動安排計劃表、活動預(yù)算、活動評比打分、成績匯總利用Excel設(shè)計完成，活動展示、匯報利用Word、PPT設(shè)計完成，獎狀設(shè)計由Word、Excel設(shè)計完成。這樣的教學(xué)設(shè)計使得各模塊不再是獨立的，而是相互的銜接與合作，使學(xué)生在完成實際活動項目中牢固掌握各技能點。
四、構(gòu)建學(xué)生、教師、學(xué)生管理人員多方的考核評價體系
教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合也必然會帶來考核方式的改進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容中引進(jìn)了學(xué)生的活動項目，學(xué)生管理人員應(yīng)積極配合任課教師安排合適的學(xué)生活動，使整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更加契合學(xué)生生活和專業(yè)。學(xué)生管理人員參與考核評價，打破了以往的教師一方評價或教師、學(xué)生兩方評價的方式，構(gòu)建了學(xué)生、教師、學(xué)生管理人員多方考核評價體系。學(xué)生管理人員是學(xué)院學(xué)生活動的安排與組織者，學(xué)生設(shè)計的活動方案是否符合要求，是否可行，學(xué)生管理人員是最有發(fā)言權(quán)的。因此，將學(xué)生管理人員納入考核評價體系中是非常必要的?？傊?，隨著微課、MOOC(慕課)的發(fā)展，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式及考核方式也許會發(fā)生根本的變化。但無論怎樣變化，我們的目標(biāo)不變，即讓學(xué)生學(xué)到真正的技能，使考核更加公平、有效。
高職計算機應(yīng)用類人才的專業(yè)技能培養(yǎng)
摘要：以該校高職高專計算機應(yīng)用專業(yè)群為例，通過深化校企合作，以賽促學(xué)，搭建“計算機應(yīng)用群云教育平臺”，建設(shè)“雙元師資團(tuán)隊”等方法，達(dá)到高職計算機應(yīng)用類人才專業(yè)技能培養(yǎng)的目的。
關(guān)鍵詞：校企合作;專業(yè)技能;云教育平臺
目前，信息技術(shù)計算機應(yīng)用類行業(yè)人才供給呈現(xiàn)出三個缺乏的現(xiàn)狀：缺乏高級IT人才;缺乏技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才;缺乏能從事基礎(chǔ)性工作的技術(shù)人員。未來國內(nèi)IT企業(yè)將需要大量的通用計算機應(yīng)用人才。缺乏工作經(jīng)驗和專業(yè)技能不對口是應(yīng)屆畢業(yè)生找工作時遇到的主要障礙。因此怎樣培養(yǎng)計算機應(yīng)用類人才的專業(yè)技能成為了學(xué)校的核心目標(biāo)?，F(xiàn)結(jié)合本校的計算機應(yīng)用專業(yè)群的改革情況與感悟，現(xiàn)對怎樣培養(yǎng)計算機應(yīng)用類人才的專業(yè)技能培養(yǎng)做一個初步的探討。
1專業(yè)群加強與行業(yè)企業(yè)聯(lián)動、大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作
教育，要將重心落到計算機應(yīng)用型人才的專業(yè)技能培養(yǎng)方向
1.1本專業(yè)群的人才培養(yǎng)重心就是專業(yè)技能的培養(yǎng)
本專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案必須在廣泛充分的調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及專業(yè)技能型人才需求情況;調(diào)研了職業(yè)院校信息技術(shù)類計算機應(yīng)用應(yīng)用人才培養(yǎng)情況，實現(xiàn)職業(yè)教育與社會需求緊密對接，實現(xiàn)專業(yè)群與職業(yè)崗位對接，專業(yè)群課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，從而確保計算機應(yīng)用型人才的專業(yè)技能為核心培養(yǎng)內(nèi)容。
1.2校企合作、課程設(shè)置都是以培養(yǎng)專業(yè)技能展開
大力加強專業(yè)群與行業(yè)企業(yè)聯(lián)動、大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，深化計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革是指加強學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量。把行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和企業(yè)的先進(jìn)理念引入到課程當(dāng)中，讓課程教學(xué)對接社會發(fā)展需求。目前我們計算機應(yīng)用專業(yè)群與蘋果公司共建《IOS應(yīng)用開發(fā)》課程，由蘋果公司設(shè)計課程，完成課程教學(xué)，并鼓勵學(xué)生們積極參與IOSAPP應(yīng)用開發(fā)設(shè)計，準(zhǔn)備創(chuàng)建“創(chuàng)客工作室”;與新開普公司共同開發(fā)《android應(yīng)用開發(fā)》課程，與東軟公司共建《javaWeb開發(fā)》課程，并由雙方合作組建課程教學(xué)團(tuán)隊，引入企業(yè)的項目實施教學(xué)，通過對課程進(jìn)行有針對性地選擇、新編、整合或優(yōu)化，使行業(yè)企業(yè)“滲透”到課程建設(shè)之中。同時，專業(yè)群內(nèi)實施企業(yè)、學(xué)校“雙主體”共同培養(yǎng)人才，探索多種人才培養(yǎng)模式，堅持崗位能力與職業(yè)素質(zhì)并重，實施工學(xué)交替培養(yǎng)，企業(yè)參與專業(yè)能力人才培養(yǎng)的全過程，提供真實項目資源、教學(xué)案例、兼職師資，并且參與專業(yè)教學(xué)、學(xué)生評價和學(xué)生就業(yè)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，盡最大努力實現(xiàn)市場效益驅(qū)動下的緊密型深層次校企合作。雙方共同申報科研課題、共同解決技術(shù)難題，共建共用課程資源、教材和實訓(xùn)實習(xí)基地等教學(xué)資源，全面貫徹重點培養(yǎng)專業(yè)能力為導(dǎo)向的人才改革培養(yǎng)模式。
1.3本專業(yè)群的以本院自創(chuàng)特有的CRP(校園資源計劃平臺)為依托來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能
“CRP”(CampusResourcePlanning)即“校園資源計劃”，是一個以教學(xué)為核心的新型數(shù)字化系統(tǒng)，通過識別和規(guī)劃校園資源，更有成效地實現(xiàn)和完成學(xué)校教育教學(xué)、招生就業(yè)、校企合作、行政后勤保障管理等任務(wù)的信息平臺。我們學(xué)院研發(fā)成功的此CRP系統(tǒng)，已內(nèi)含50多個功能模塊。我們計算機應(yīng)用專業(yè)群在教學(xué)中以CRP(校園資源計劃平臺)為依托，教師帶領(lǐng)學(xué)生組團(tuán)體參與到本校的信息中心的研發(fā)團(tuán)隊中，進(jìn)行了學(xué)院CRP(校園資源計劃平臺)模塊的設(shè)計。這些模塊的一個個實現(xiàn)，學(xué)生們的信心與日俱增，關(guān)鍵是他們的專業(yè)能力在一個個模塊中得到了質(zhì)的飛躍。
2以賽促學(xué)，快速提升了學(xué)生的專業(yè)能力
在本專業(yè)群內(nèi)，全面開展競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣，從競賽作品中選出優(yōu)秀作品，在教師的幫助下改良作品。同時，讓學(xué)生來展示他們的作品，并演示關(guān)鍵制作步驟，以及發(fā)表優(yōu)秀作品制作心得。從第四學(xué)期開始，選拔校內(nèi)比賽的優(yōu)勝者進(jìn)行集中培訓(xùn)，全力挖掘優(yōu)秀設(shè)計作品去參加廣東省選拔賽和國賽，讓他們與別的學(xué)校進(jìn)行PK，知道自己的專業(yè)能力水平，從而大大提高了同學(xué)們專業(yè)能力學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
3創(chuàng)建了“計算機應(yīng)用群云教育平臺”，開放、共享立體教學(xué)資源庫，是提升本專業(yè)群學(xué)生專業(yè)能力的強有力后盾
云教育平臺就是一個教育信息化服務(wù)平臺，通過“云”理念和“一站式”應(yīng)用，試圖打破教育的信息化邊界，讓為所有學(xué)校、教師和學(xué)生擁有一個可用的、平等的多樣化平臺。我們專業(yè)群建的這個平臺可以讓教育部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長及其他，扮演不同的角色進(jìn)入后，在這個平臺上可以融入教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂、交流等各類應(yīng)用工具，讓“教育真正的實現(xiàn)信息化”。計算機應(yīng)用專業(yè)群以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)為核心，遵循“調(diào)研論證-框架設(shè)計-資源建設(shè)-推廣應(yīng)用-評價反饋-持續(xù)更新”的工作方式，以校企聯(lián)合、團(tuán)隊共建為基本途徑，構(gòu)建“專業(yè)群建設(shè)+課程建設(shè)+行業(yè)典型案例+技能訓(xùn)練+社會服務(wù)”于一體的共享型教學(xué)資源庫共享于云教育平臺。有了這個“計算機應(yīng)用群云教育平臺”的開放、共享立體教學(xué)資源庫，是提升專業(yè)能力的強有力后盾。
4建設(shè)“雙元師資團(tuán)隊”，從而確保學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)有保障
專業(yè)群教師直接參與企業(yè)項目運作和項目開發(fā)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，既增強項目開發(fā)和科研能力，又能把項目開發(fā)的思路和理念嵌入到教學(xué)過程中，提高教學(xué)水平;企業(yè)負(fù)責(zé)選派學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師，學(xué)校聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠作為兼職教師到校授課。通過“校企互聘、人才共用”機制，企業(yè)成為雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的主要場所和專業(yè)兼職教師的聘任源地。經(jīng)過兩年的建設(shè)，已經(jīng)打造了一支以中青年教師為骨干、高層次“雙師型”人才為龍頭、專業(yè)群教師與企業(yè)工程師組成的高素質(zhì)的“雙元師資團(tuán)隊”教師隊伍。有了這支高素質(zhì)、高專業(yè)能力的師資隊伍，提高學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)就有了強有力的保障。
5深化校企合作，本專業(yè)群正在積極努力地進(jìn)行探索
構(gòu)建“校企合作、產(chǎn)教融合”平臺。構(gòu)建中的校企合作、產(chǎn)教融合平臺，是以信息技術(shù)為手段，為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、政府的校企合作平臺。學(xué)校、企業(yè)、政府都要有專人負(fù)責(zé)跟進(jìn)平臺的即時信息，并即時處理信息，從而可以實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、政府三方面達(dá)成共識、共同培養(yǎng)企業(yè)所需的高職能人才。學(xué)校方面可以及時了解企業(yè)的人才需求情況，企業(yè)的職業(yè)崗位技能;企業(yè)方面可以通過平臺參與學(xué)校系院的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的制訂、參與課程論證與課程建設(shè)、參與教學(xué)資源庫的建設(shè)等。平臺的建立拓寬學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的交流渠道，減少了合作上的交流成本，能使信息得到及時傳播。這樣的平臺應(yīng)該是信息化技術(shù)高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，有了這樣的平臺，重組了產(chǎn)教融合作流程，能以信息技術(shù)為手段提高了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與度，可以很好地解決因空間和時間而制約產(chǎn)教融合作發(fā)展的瓶頸問題。
6結(jié)束語
目前，本校的計算機應(yīng)用專業(yè)群在教學(xué)改革的大潮下，深化校企合作、產(chǎn)教融合，以賽促學(xué)，搭建“計算機應(yīng)用群云教育平臺”，建設(shè)“雙元師資團(tuán)隊”，并以本院自創(chuàng)特有的CRP(校園資源計劃平臺)為依托，全方位努力，力爭使我校培養(yǎng)的計算機應(yīng)用專業(yè)群人才的專業(yè)技能達(dá)到一個新高度。
參考文獻(xiàn)：
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