關(guān)于本科院校內(nèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文
關(guān)于本科院校內(nèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文
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本科院校內(nèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析
摘要:本文從計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),探討計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案以及具體的人才培養(yǎng)措施。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);應(yīng)用型;人才培養(yǎng)
在現(xiàn)在的社會(huì)中,計(jì)算機(jī)及軟件專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生所面對(duì)的畢業(yè)壓力越來(lái)越大,一方面社會(huì)上存在巨大的計(jì)算機(jī)優(yōu)秀人才的缺口,另一方面,從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的眾多學(xué)生中,還存在不少學(xué)生找不到合適的工作,這兩種現(xiàn)象之間產(chǎn)生了強(qiáng)大的反差,值得我們深思。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),軟件專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際的編程能力,無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要,這是由于我國(guó)計(jì)算機(jī)教育體制落后的原因?qū)е碌?。從畢業(yè)后的就業(yè)走向而言,基本上有九成左右的本科院校所畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,其畢業(yè)后所從事的是企業(yè)內(nèi)部的軟件從業(yè)工作,一般負(fù)責(zé)軟件編程類工作,因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中,校方以及學(xué)生群體都必須牢牢把握目前社會(huì)各大企業(yè)中對(duì)于人才的需求點(diǎn)所在,校方也應(yīng)當(dāng)結(jié)合需求所在制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)改計(jì)劃。當(dāng)今社會(huì),高等教育可謂是一種大眾化的現(xiàn)象,在此教育背景下,地方本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中,就必要從學(xué)校生源情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生總體素質(zhì)以及校方所具備的教學(xué)資源,來(lái)設(shè)定培養(yǎng)之路。
一、計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面中的普及與應(yīng)用,目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)已然是多學(xué)科交叉所形成的一種應(yīng)用面及其廣泛的知識(shí)體系,且其理論知識(shí)往往也伴隨著社會(huì)的進(jìn)步而在不斷的更新,因此這對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容提出了較高的要求,比如教學(xué)內(nèi)容能夠跟上時(shí)代要求,專業(yè)面要寬。與此同時(shí),我們也要考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在其本科四年學(xué)習(xí)期間時(shí)間也是較為有限的,因此所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容需要有核心知識(shí)引導(dǎo),并不能一味地追求知識(shí)的寬泛性,而忽略了學(xué)習(xí)的核心,特別是本科計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)十分注重對(duì)于學(xué)生實(shí)際軟件設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,因?yàn)檫@對(duì)于社會(huì)就業(yè)需求而言是非常關(guān)鍵的。本文認(rèn)為,本科高校計(jì)算機(jī)專業(yè)可以借助“平臺(tái)+模塊”的形式來(lái)設(shè)定培養(yǎng)方案,同時(shí)重視課程體系的先進(jìn)性、實(shí)用性、完整性、學(xué)科性。
1、平臺(tái)
平臺(tái)將各個(gè)專業(yè)方向的知識(shí)整理在一起。綜合CCZ田1(CSZX()1)、SEZX(又、CEOZ叭152田2及rrZoo6課程體系,應(yīng)以CS0Z01為基本平臺(tái),壓縮部分過(guò)于理論化的知識(shí),增加CEZX(辮的部分知識(shí)領(lǐng)域,重點(diǎn)擴(kuò)充CC0Z01知識(shí)領(lǐng)域的軟件工程、信息系統(tǒng)及信息技術(shù)的內(nèi)容。這要求學(xué)生需要系統(tǒng)地掌握模擬電路和數(shù)字電路、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、算法與復(fù)雜性(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))、離散結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(面向?qū)ο蠹夹g(shù))、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形學(xué)和可視化計(jì)算(計(jì)算機(jī)圖形學(xué))、人工智能、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理等學(xué)科的知識(shí)。
2、模塊
模塊所指的是,就具體專業(yè)學(xué)習(xí)的方向下,針對(duì)某一部分的知識(shí)進(jìn)行深入和強(qiáng)化學(xué)習(xí)。1)信息技術(shù)方向:學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解,包括網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、綜合編程技術(shù)、信息保證及安全、系統(tǒng)管理及維護(hù)、系統(tǒng)體系及整合、人機(jī)互動(dòng)、信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息管理等內(nèi)容。2)軟件工程方向:學(xué)生加深對(duì)軟件工程知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解,包括軟件設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)建、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量、軟件需求等內(nèi)容。3)信息系統(tǒng)方向:計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷加深自己對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)信息系統(tǒng)的了解以及學(xué)習(xí),具體來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)包括但不限于電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、項(xiàng)目管理實(shí)踐等內(nèi)容。在“平臺(tái)+模塊”這一架構(gòu)基礎(chǔ)之上,校方應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與理論知識(shí)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)也要加強(qiáng)相關(guān)實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí),要學(xué)會(huì)在實(shí)際的編程實(shí)驗(yàn)課程中扎實(shí)自身的理論知識(shí)。另外,也應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富選修課,來(lái)拓展學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野,能夠使學(xué)習(xí)及時(shí)接觸到一線的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí),避免與技術(shù)發(fā)展脫軌。
二、計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施培養(yǎng)應(yīng)用人才,編程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是其中的關(guān)鍵
1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
編程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括以下幾個(gè)方面:基本的編程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等?；镜木幊虒?shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本要求,配合理論教學(xué)從而使學(xué)生達(dá)到基本的編程要求你。課程設(shè)計(jì)則是綜合課程知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。綜合性實(shí)驗(yàn)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力,也就是學(xué)生常說(shuō)的大作業(yè),綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)于交叉課程的要求較高,要求學(xué)生具備多門課程的知識(shí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則傾向于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作和設(shè)計(jì)能力,在設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),老師一般只會(huì)提出設(shè)計(jì)任務(wù),設(shè)定整體實(shí)驗(yàn)的環(huán)境、條件和要求,讓學(xué)生自行去制定開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)方案。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)具有綜合性強(qiáng)、時(shí)間長(zhǎng)、難度大、挑戰(zhàn)性高等特點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維[1〕。最后畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生縮短學(xué)校教育和社會(huì)主流技術(shù)及軟件工具之間的差距,能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的工作要求和環(huán)境。在安排畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)盡可以地靈活運(yùn)用各個(gè)學(xué)期的寒暑假,例如安排大二、大三學(xué)生利用暑假的時(shí)間進(jìn)行短期實(shí)習(xí),這既能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作氛圍,也能夠讓學(xué)生在日后更有針對(duì)性地選擇自己感興趣的專業(yè)方向。在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才,需要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行精心設(shè)計(jì),確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量,以便能夠提供水平更高、能力更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。
2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂實(shí)驗(yàn)方式
傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,一般會(huì)將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行徹底分離,且就兩者的教學(xué)地位而言,一般也僅視實(shí)驗(yàn)教學(xué)為課堂教學(xué)的輔助工具,主要還是以課堂教學(xué)為整體的教學(xué)主導(dǎo),不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同情況,學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí),長(zhǎng)此以往,學(xué)生缺乏實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。因此,在教學(xué)改革中我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái),相互補(bǔ)充。另一方面,我們需要強(qiáng)調(diào)的是導(dǎo)師在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的責(zé)任便是為學(xué)生提供自由、充實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,例如基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(PB)L和訓(xùn)練學(xué)生的批判思維(c)T岡。及生產(chǎn)、教學(xué)以及科研工作的一體化放眼世界范圍內(nèi)的高等教育發(fā)展進(jìn)程,目前生產(chǎn)、教學(xué)以及科研工作的一體化是一種全球化的趨勢(shì)。具體而言,三者的關(guān)系體現(xiàn)于:教學(xué)過(guò)程需要得到科研工作的支持,科研工作又必須緊密聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn),因此三者之間是不可分離的一體化聯(lián)系。針對(duì)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),這三者的一體化關(guān)系就必須在教學(xué)中放置在重要的位置,因?yàn)檫@是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要所在,能夠結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),以及科研成果為教學(xué)過(guò)程提供豐富的素材,能夠幫助學(xué)生提前適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程曰。
三、計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)
之所以開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作,其目的在于通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在衡量教學(xué)工作的質(zhì)量與效果。但是伴隨著目前高校內(nèi)人才培養(yǎng)模式的革新發(fā)展,傳統(tǒng)單一化的評(píng)價(jià)模式也就不再適合,必須結(jié)合新的培養(yǎng)模式與教學(xué)工作來(lái)設(shè)定新的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在注重學(xué)生理論方面考核的同時(shí),也要越來(lái)越關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核,尤其是需要增加項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等課程的考核比重,應(yīng)當(dāng)在符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下,積極鼓勵(lì)導(dǎo)師開(kāi)展多種多樣的教學(xué)形式,深化教學(xué)研究,將科研和教學(xué)相結(jié)合代。
四、結(jié)語(yǔ)
結(jié)合目前的事情發(fā)展情況來(lái)看,國(guó)內(nèi)本科院校在其計(jì)算機(jī)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)過(guò)程中,仍舊需要引起社會(huì)的充分關(guān)注和研究,伴隨著對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也越來(lái)越迫切。我們?cè)诔浞治蘸徒梃b國(guó)外最新的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上,也必須結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)情出發(fā),不僅需要針對(duì)國(guó)內(nèi)高校的情況展開(kāi)實(shí)際分析思考,也必須從目前社會(huì)上各大企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求點(diǎn)出發(fā),只有結(jié)合實(shí)際,才能夠更好地發(fā)揮國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)的實(shí)踐作用,才能夠幫助高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)人才。(作者單位:湖南城市學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院)
參考文獻(xiàn)
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生積極思考、團(tuán)結(jié)合作，探究學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文以中等職業(yè)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在word排版中的應(yīng)用，實(shí)踐證明此教學(xué)法具有很好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);word
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要講解計(jì)算機(jī)的組成、操作系統(tǒng)的應(yīng)用以及辦公軟件的使用，具有理論性和操作性較強(qiáng)等特點(diǎn)，是中等職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育的入門課程。在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的過(guò)程中，除了講授豐富的理論知識(shí)，還偏重于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，以適應(yīng)將來(lái)學(xué)習(xí)和工作的需要。經(jīng)過(guò)多年探索總結(jié)教授本門課程的教學(xué)方法，認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是適合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，它調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作、探究能力。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法介紹
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在實(shí)施的過(guò)程中,需要具有任務(wù)的目標(biāo)性和在教學(xué)情境的創(chuàng)建，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的時(shí)學(xué)生不斷地獲得成就感，然后更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的主要特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，代替了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)施，實(shí)踐證明“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在word中的應(yīng)用
WORD是微軟公司開(kāi)發(fā)的辦公軟件主要成員之一，它具有豐富的文字、圖片、表格等處理功能。它充分利用了Windows系統(tǒng)的圖形界面的優(yōu)點(diǎn)，提供菜單和圖標(biāo)的操作方式，易學(xué)易用。
1、任務(wù)設(shè)計(jì)
筆者在課前根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生先分好組，選出組長(zhǎng)，然后分組討論本次學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容。最后選出以制作電子報(bào)作為課程任務(wù)。這個(gè)任務(wù)學(xué)生既感興趣又與能讓他們發(fā)揮自主創(chuàng)意。
2任務(wù)分解
1)任務(wù)特點(diǎn)①任務(wù)跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，對(duì)該任務(wù)有極大的參與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。②該任務(wù)很好地鍛煉了學(xué)生們的文字錄人、頁(yè)面排版和語(yǔ)言組織能力。③在任務(wù)過(guò)程中，綜合運(yùn)用了多種文字處理的方法和步驟，用到文本框創(chuàng)建、文字錄人、編排等技巧。④該任務(wù)要求學(xué)生把零散的知識(shí)應(yīng)用于一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目中，有利于提高學(xué)生的綜合能力。⑤通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生把相關(guān)的技能應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。真實(shí)展現(xiàn)Word的實(shí)用性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。2)任務(wù)分解實(shí)施步驟①頁(yè)面初始化：新建一個(gè)Word文檔，將其保存為“電子報(bào)”。在頁(yè)面設(shè)置中設(shè)置合適的頁(yè)邊距。②給電子報(bào)添加標(biāo)題，輸入標(biāo)題內(nèi)容“奧運(yùn)小知識(shí)”，標(biāo)題“奧運(yùn)小知識(shí)”設(shè)為藝術(shù)字，藝術(shù)字版式為“襯于文字上方”，形狀為“兩端近”，填充效果為“紋理”選項(xiàng)卡中的第一列倒數(shù)第二行“水滴”紋理。三維效果為“三維樣式7”。③創(chuàng)建三個(gè)文本框，標(biāo)題“奧運(yùn)會(huì)口號(hào)”設(shè)為黑體，二號(hào)字體，“奧運(yùn)會(huì)精神”設(shè)為黑體，三號(hào)字體，其余字體為宋體，四號(hào)字體。按照樣文對(duì)文本框進(jìn)行設(shè)置：文本框線條的顏色更改、線條設(shè)為虛線或是實(shí)線，文本框底紋的設(shè)置。設(shè)置文本框的文字環(huán)繞為“浮于文字上方”,調(diào)整文本框的位置，美化文本框。④插入圖片，調(diào)整“福娃迎迎”圖片的大小，設(shè)置文字環(huán)繞為“浮于文字上方”，其余圖片的文字環(huán)繞為“緊密型”并調(diào)整圖片的大小。⑤繪制星型圖形和心型圖形，文字環(huán)繞方式為“浮于文字上方”。
3任務(wù)實(shí)施
1)選取合適的任務(wù)才能吸引學(xué)生，否則不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)，教師課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)因?qū)W生參與感不強(qiáng)而很難達(dá)到預(yù)期效果。通常只有源于生活和符合學(xué)生需要的任務(wù)才能吸引學(xué)生。2)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生喜歡某門課程，先要讓學(xué)生對(duì)它有興趣，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。因?yàn)閷W(xué)生感興趣的課程，他們思維活動(dòng)是會(huì)異常的活躍，并對(duì)課程產(chǎn)生豐富的情感。此外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)與“情境”是密切相關(guān)的。因此，通過(guò)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情景來(lái)導(dǎo)入新課時(shí)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。3)因材施教，分層次教學(xué)。由于地域教育發(fā)展不平衡，加上個(gè)人因素，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平參差不齊。如有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，電腦操作水平也熟練，可以很快地完成任務(wù)，可以給他們布置一些難度較深的任務(wù)，使他們覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性。有些學(xué)生操作不熟練或者不知道具體的選項(xiàng)在哪里而需要長(zhǎng)時(shí)間尋找，操作起來(lái)很慢，可以給他們安排基礎(chǔ)性的任務(wù)。這個(gè)時(shí)候，教師就需要設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。教師在運(yùn)用過(guò)程中要體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)并加以引導(dǎo)4)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要從積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)任務(wù)能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師提出具體任務(wù)，由學(xué)生自己去分析問(wèn)題并思索解決問(wèn)題的方法和步驟。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)人參與其中。
4任務(wù)完成評(píng)價(jià)方法
任務(wù)的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生任務(wù)完成情況以及是否掌握新的知識(shí)和技能為標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和任務(wù)帶來(lái)的成就感，通過(guò)多維角度來(lái)進(jìn)行評(píng)定。
三、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)可以系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)，做到舉一反三，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中，需要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，自主、合作和探究是有效實(shí)施任務(wù)的關(guān)鍵，好的任務(wù)活動(dòng)需要通過(guò)自主、合作與探究等這些好的學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展。第二，任務(wù)效果評(píng)價(jià)是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的保證。評(píng)價(jià)與反饋是學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分肯定學(xué)生的探究成果并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的探索和實(shí)踐，我們欣喜地看到，學(xué)生課堂參與率，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力大大增強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷地實(shí)踐和積累，探索和創(chuàng)新多種行之有效的教學(xué)模式。
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