計算機應(yīng)用論文相關(guān)范文精選
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中任務(wù)驅(qū)動法研究
摘要：隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)變革。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法，它改變了以往的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使教學(xué)效率得到了極大的提高。基于此，本文以驅(qū)動教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用為例，分析該方法的應(yīng)用措施以及注意事項，旨在更好的提高計算機課程教學(xué)效能。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);應(yīng)用
0引言
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門理論知識與實踐相結(jié)合的課程，它的教學(xué)目標主要是要求學(xué)生掌握一定的理論知識和一定的實踐能力，達到真正的學(xué)以致用。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是一種理實相結(jié)合的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，不再只是單純的理論知識學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用符合新課改的需求，更是極大的提高了課堂教學(xué)效率。
1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法概述
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯的不同，該方法具有突出的合作、自主、探索的教學(xué)特點。在任務(wù)教學(xué)法施行的過程中要求教師首先明確的教學(xué)目標，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。在整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直是教學(xué)的主體，老師只是課堂中的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中、在任務(wù)的探索過程中讓學(xué)生獲得成就感，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力。同時，還要注意的是在教學(xué)的過程中老師要分解教學(xué)內(nèi)容，并將它們設(shè)計成細化的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生探索的過程中逐漸掌握所要學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生更好的了解和掌握教學(xué)知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，注重理論知識與實踐新相結(jié)合，而且計算機課程也是一門實踐能力要求較高的學(xué)科，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用其中是相得益彰。這不僅對計算機教學(xué)效率的提升具有重要的影響，還有助于提升學(xué)生的的綜合素質(zhì)。并且在實際的教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標形成完整的教學(xué)主線，使教學(xué)思路更加的清晰明了，由易到繁，充分考慮學(xué)生的接受能力，不僅有助于教學(xué)工作的開展，也有利于生對教學(xué)內(nèi)容的理解，高效率的完成學(xué)習(xí)目標。
2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不是將需要教授的知識直白的傳授給學(xué)生，而是將教學(xué)目標合理、科學(xué)的分解成一個個教學(xué)任務(wù)，并且任務(wù)的設(shè)計還要具有引導(dǎo)性，使學(xué)生在教學(xué)的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題同時還要總結(jié)歸納，切實提高學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)能力。
2.1設(shè)計任務(wù)目標明確
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容就是任務(wù)的合理劃分，它對教學(xué)效果的實現(xiàn)也是有直接影響的。在教學(xué)的過程中要應(yīng)用情境教學(xué)方法，使學(xué)生更加直觀的感受到教授氛圍，然后明確教學(xué)目標。教學(xué)目標的確定要按照從易到難的順序，分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，使每一個知識點都對應(yīng)著一個簡單的小任務(wù)，同時還要注意各個任務(wù)之間的銜接，從而完成整個教學(xué)目標。例如，在Word課件教授的過程，老師可先通過一些復(fù)雜、漂亮的畫報、宣傳單或是個人簡歷等來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主的投身到Word課件的學(xué)習(xí)過程中。其次布置設(shè)計任務(wù)，例如以“關(guān)愛地球”為主題設(shè)計板報、宣傳冊，并讓學(xué)生自主討論、分析以及操作，使每一位學(xué)生都參與到設(shè)計中來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。
2.2分析任務(wù)，正確引導(dǎo)
在明確任務(wù)之后，教師應(yīng)該將主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自主的分析教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自主討論和探索的過程提出自己的執(zhí)行方案。老師在這一階段只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生實踐過程中遇到的新知識進行講解，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。每個人的思考方法都是不同的，對任務(wù)的理解也不盡相同，老師不要固化學(xué)生的想象能力，應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性。老師在教學(xué)過程中的主要職責(zé)是對學(xué)生進行恰如其分的引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，切實發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
2.3評價交流，總結(jié)拓展
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最后步驟就是對任務(wù)完成的過程進行總結(jié)、評價，這也是檢驗學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。在學(xué)生之間、師生之間交流評價的過程中，使學(xué)生能夠了解自己的不足，并相互借鑒，切實提高自己的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的評價環(huán)境主要分為兩個步驟，一是同學(xué)之間互相評價，二是，老師對學(xué)生表現(xiàn)進行點評。同學(xué)之間的點評，主要是向同學(xué)展示自己的設(shè)計成果，介紹自己的設(shè)計思路，讓其他同學(xué)進行分析和評價，達到共享借鑒的目的;老師對學(xué)生的點評主要是對學(xué)生的設(shè)計成果、設(shè)計思路以及技術(shù)手段進行綜合的而評價，給學(xué)生一定的肯定，同時還要對學(xué)生作品存在不足的地方提出改進的意見，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過具體的教學(xué)實踐表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在計算機應(yīng)用課程教學(xué)過程中具有重要的作用，它不僅提高了課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)了教學(xué)目標，還培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力以及獨立自主的學(xué)習(xí)能力。
3設(shè)計任務(wù)時要注意的問題
3.1可操作性原則
教師一定要重視學(xué)生所做課題的可操作性，在設(shè)計課題時，要充分結(jié)合實際情況，合理利用現(xiàn)實條件，給學(xué)生以學(xué)習(xí)機會。例如：在進行計算機硬件的學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生了解計算機的各組成部分，以及作用。因為貿(mào)然的讓學(xué)生去組裝一臺真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實際。因此，計算機教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們?nèi)邮植鸾庖慌_電腦，在拆解的過程中，逐漸的認清電腦的構(gòu)造，以及內(nèi)部原理，進而再將任務(wù)進一步提升到裝配電腦的難度。這時學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)就會實現(xiàn)循序漸進，更好地達到教學(xué)目的。
3.2因材施教
作為教師要明白，每個學(xué)生都有其不同，而且在每個方面的優(yōu)勢、領(lǐng)悟程度都有所差別。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生的情況進行了解，因材施教，并且設(shè)計教學(xué)任務(wù)時一定要充分考慮各個學(xué)生的理解能力，根據(jù)實際情況，由淺入深，循序漸進。有時候盡管教師對于某個問題解釋地很清楚，但是學(xué)生在做任務(wù)的時候同樣會提出很多問題，作為教師一定清楚耐心的解答。
3.3發(fā)散性思維
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實踐的過程中，要尊重學(xué)生思維的差異性和多樣性，鼓勵學(xué)生運用發(fā)散性思維解決任務(wù)目標，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的重要手段。在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生從多個角度分析問題、解決問題，計算機老師鼓勵學(xué)生大膽實施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實證明，教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，勇于嘗試，對于邏輯思維開發(fā)具有重要作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項重要手段。因此，在進行課題任務(wù)設(shè)計時一定要注意給學(xué)生留下獨立思考和探索的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。比如，在進行版面的美化設(shè)計時，要學(xué)生探索多種方法開拓想象力，一些圖片除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學(xué)生自己探索的空間，有的學(xué)生就會開始嘗試研究是否圖片能自己繪制，或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中，甚至一些同學(xué)將紙質(zhì)版的圖畫都傳輸?shù)碾娔X當(dāng)中，更有學(xué)生提出用其他美化工具來組合為更具特色的版面樣式。
4結(jié)語
綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中具有重要的現(xiàn)實意義，它尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不僅提高課程的教學(xué)效率，還有助于提升學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實踐的過程中，還要明確任務(wù)目標，加強學(xué)生之間、師生之間的交流，提高學(xué)生的參與熱情。任務(wù)驅(qū)動法不是單純的傳授理論知識，它也提高了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生的綜合實力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要影響。
參考文獻
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大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)分階段考試方案思考
本文總結(jié)分析以往《計算機基礎(chǔ)》課程考試的缺點，提出一套改進計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的解決方案，為其他公共課程教學(xué)資源開發(fā)，課程教學(xué)改革，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等方面提供了有益的參考。
一、引言
當(dāng)前，計算機早已成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活的基本工具，運用計算機進行信息處理已成為每位大學(xué)生必備的能力。教育部《全國高等職業(yè)教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本要求》的核心是：培養(yǎng)高職高專學(xué)生對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，增強高職學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)和提高技能水平的掌握。
二、課程定位
《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我院的各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，以前的要求是每個學(xué)生必須參加全區(qū)組織的廣西高校計算機等級(一級)的考試并通過才能畢業(yè)。自2014年下學(xué)期起，教育廳下發(fā)通知終止了此硬性規(guī)定后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)法已經(jīng)不再適應(yīng)各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。為了提高我院學(xué)生的計算機應(yīng)用技能水平，為了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生利用計算機這個工具為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)，對傳統(tǒng)的《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法和考試模式進行改革是十分必要的，本項目的立項目的是為了對原有的課程內(nèi)容進行整合，將課程教學(xué)分模塊化進行，將課程考核分階段性測試，建設(shè)以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，打造“人人都會使用計算機，個個都熟悉辦公軟件應(yīng)用”的教學(xué)新常態(tài)。
三、主要研究內(nèi)容、改革目標和擬解決的問題，以及預(yù)期達到的目標和水平
1.主要研究內(nèi)容及目標。對原有的課程內(nèi)容進行整合，將課程教學(xué)分模塊進行，將課程考核由原來的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個模塊，考核一個模塊”，建設(shè)以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，設(shè)計一個合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評體系。
2.擬解決的問題。解決如何整合《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，并合理劃分教學(xué)模塊的問題?解決怎樣設(shè)計一個項目，既能整合課程教學(xué)內(nèi)容，又能進行模塊化教學(xué)，還能方便分階段考試的問題?開發(fā)設(shè)計一個基于WEB的無紙化考試平臺，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、考試，答疑。
3.預(yù)期達到目標和水平。提高我院學(xué)生的計算機應(yīng)用技能水平，為了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生利用計算機這個工具為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)，對傳統(tǒng)的《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法和考試模式進行改革是十分必要的，本項目的立項目的是為了對原有的課程內(nèi)容進行整合，將課程教學(xué)分模塊化進行，將課程考核分階段性測試，建設(shè)以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，力爭打開水電學(xué)院畢業(yè)學(xué)生“人人都會使用計算機，個個都熟悉辦公軟件應(yīng)用”的好局面。
四、項目擬采取的研究方法
1.實施方案及實施方法。第一階段(2015年5月)，對我院2015級開設(shè)大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的班級進行問卷調(diào)查，設(shè)計分模塊教學(xué)的方案。第二階段(2015年6月-2016年1月)，進行方案實施，根據(jù)實施分模塊教學(xué)效果，提出分階段考試設(shè)計方案及考試評價體系。第三階段(2016年2月-6月)，對實施效果進行分析，發(fā)表一篇以上教研論文。
2.項目可行性分析。項目負責(zé)人長期在一線從事大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)實驗實訓(xùn)的經(jīng)驗。其次，公共基礎(chǔ)部和各系部提供的機房可以保證學(xué)生上課時1人有1機。參加課題研究的人員也都來自教學(xué)一線有非常深厚的授課經(jīng)驗;并且所受教育程度較高，具有碩士學(xué)位的有2人，本科2人。其中高級職稱1人，中級職稱3人，助教1人，助工1人;每個人都有計算機相關(guān)專業(yè)的教育背景，都對相關(guān)專業(yè)有一定的滲透和研究，課題組整體是一種職稱、年齡、學(xué)術(shù)水平合理的有機組合，可以保證研究工作順利地開展。
五、研究成果呈現(xiàn)
形式：論文、研究方案，基于校園網(wǎng)的無紙化在線考試系統(tǒng);實施范圍：所有學(xué)習(xí)《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)生班級;受益學(xué)生面：我院2014級及以后各系新生。
六、項目的特色與創(chuàng)新之處
項目的特色：分模塊教學(xué)、分階段考試方式可及時挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加注重平時對計算機技能的掌握，讓學(xué)生在分模塊教學(xué)中變被動的應(yīng)試學(xué)習(xí)為積極的探索研究，讓學(xué)生獲得更好的知識學(xué)習(xí)效果，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時對模塊化教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價、促進作用。本課題立項的意義在于總結(jié)分析以往計算機基礎(chǔ)課程考試的缺點，提出一套改進計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的方案，對提高我院高職學(xué)生的計算機應(yīng)用技能水平的提高有很大的促進作用，袁良鳳老師多年來從事計算機教學(xué)和學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)的工作，對計算機基礎(chǔ)課程的改革具有豐富的經(jīng)驗。項目團隊科研能力強、合作精神好，教學(xué)經(jīng)驗豐富，具備完成項目的充分條件，申請經(jīng)費合理，我們將盡力支持并保證項目的順利開展實施。
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