計算機應用專業(yè)建筑不足之處與建議
計算機應用專業(yè)建筑不足之處與建議
摘要：剖析高職高專院校計算機應用類專業(yè)建設中存在的不足，探討計算機應用類專業(yè)建設的課程體系設置、實踐教學體系的優(yōu)“雙師”型教師隊伍建設等方而的構想
關鍵詞：高職高專計算機應用技術課程體系實踐教學體系
隨著計算機技術的發(fā)展，高職高專院校計算機應用類專業(yè)的教學也應隨之不斷地改革。計算機應用技術教育的早期，為滿足計算機人才的需要，人才的培養(yǎng)是以全面型和一專多能型為主，隨著計算機應用技術教育的全面擴張和人數(shù)的增加，以及鄧小平的“計算機普及要從娃娃抓起”和教育部制定的“三步走”戰(zhàn)略:中國要在21世紀前十年在全國開展中小學普及計算機教育(2001年前，全國高中開設信息技術課;2005年前，全國初中普及計算機課:2010年前，全國小學普及計算機課)的實施，近二十多年來，計算機應用技術教育己得到了廣泛的普及，計算機應用技術教育的層次己有所提高。同時，隨著信息產業(yè)的高速發(fā)展和計算機應用技術的廣泛普及，社會對計算機應用型人才的需求不斷增加，要求越來越高，雖也給高職高專計算機應用技術教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。但隨著計算機應用類專業(yè)的大量畢業(yè)生進入社會，當前高職高專計算機應用類專業(yè)教育中存在的許多問題逐漸顯現(xiàn)出來。
1、高職高專計算機應用類專業(yè)現(xiàn)狀剖析
1. 1專業(yè)定位欠準確，職業(yè)方向不明確
計算機應用類專業(yè)相關的職業(yè)崗位多，侮個職業(yè)崗位在知識水平和能力結構上各有側重，計算機知識、技能體系較龐大，學生在三年時間內不太可能面面俱到、樣樣精通。學生畢業(yè)后似乎與計算機相關的工作樣樣可做，但一涉及到具體崗位時卻似曾相識，很難較快進入角色。
1. 2課程設置不能適應社會需求
高職高專院校的計算機應用類專業(yè)培養(yǎng)的目標是應用型人刁一，由于很多高職高專院校的課程設置乃至課程內容大多參照本科院校的教學模式，因此在課程設置中過多地強調知識體系的完整性，理淪性強，甚至課程內容更新跟不上計算機技術的發(fā)展，對于社會急需的，應用前沿所需的課程沒能及時地融入到課程體系中，造成課程設置與社會需求的脫節(jié)。
1. 3實踐教學體系不完備，實訓方式不能滿足人才培養(yǎng)的需要
理淪知識的傳授在整個教學過程中所占的比重過大，學生動手機會較少，而且這種“動手”多為一種模擬的或是輔助理淪學習的過程，真正的動手或實踐教學占的比重就更少了。
“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研相結合的發(fā)展道路”是高職高專院校的辦學方針當前，計算機應用類專業(yè)教學中的突出問題之一是學生所學的知識和能力與實際工作環(huán)境、工作內容脫節(jié)，學生頂崗實習和畢業(yè)實習的內容往往沒有與學生所學知識和技能完全對口，甚至存在著學生到工廠車間的流水線實習或頂崗實習的現(xiàn)象，這就導致大多數(shù)畢業(yè)生的知識能力等難以較快適應行業(yè)的工作要求和技術環(huán)境
1.4教材選用偏重理淪，缺乏職業(yè)針對性
很多高職高專的計算機應用類專業(yè)多選用通用的相關教材，甚至選用本科院校的教材。由于通用教材考慮的是理淪的系統(tǒng)性和知識的完整性，而缺少與行業(yè)的關聯(lián)性，沒有考慮側重點，缺乏職業(yè)行業(yè)針對性
1. 5考核方式陳舊
由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，盡管一些院校對課程的考核方式作了一定程度的改革，但很多高職高專院校的計算機應用類專業(yè)的課程考試方式仍然較為傳統(tǒng)，考核內容更注重考查學生對理淪知識的掌握情況，對學生的動手實踐能力涉及的較少。上述考核方式和社會對高職高專計算機應用技術人才的需求不相吻合，目前社會急需的是有較強實踐動手能力的計算機應用型人才，而我們培養(yǎng)的學生弱的就是動手能力，這種情況也導致了學生畢業(yè)之后的就業(yè)困難。
1. 6師資隊伍結構欠合理，教師專業(yè)素質難以滿足教學需要
由于計算機技術發(fā)展快，知識更新?lián)Q代迅速，高職高專院校的計算機應用類專業(yè)教師既要有豐富的專業(yè)知識，又必須具備較強的專業(yè)技能但目前很多高職高專院校計算機應用類專業(yè)中高職稱和雙師型教師數(shù)量嚴重不足，教師缺乏或無行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，動手能力欠缺，難以滿足計算機應用類專業(yè)的教學需要。
1. 7學生就業(yè)率和專業(yè)對口率偏低
培養(yǎng)的人才與市場需求之間存在較大偏差，一邊是用人單位或企業(yè)找不到合適的人才，而另一邊是畢業(yè)生找不到合適的工作。其原因是大多數(shù)畢業(yè)生不能較快適應單位或企業(yè)的工作要求和技術環(huán)境，快則需要兩三個月，慢則需要半年到一年的培訓或適應期，而單位或企業(yè)一般又不樂意花更多的時間和經(jīng)費來培訓。造成這一結果的原因是多方面的:首先，近幾年計算機應用類專業(yè)畢業(yè)生大巾副曾加:其次，學生就業(yè)的心理預期與現(xiàn)實情況存在較大偏差:再次，也是最關鍵的，就是學生在校期間所學技能與行業(yè)需求存在較大差異
上述這些問題的出現(xiàn)，嚴重制約了計算機應用類專業(yè)的發(fā)展，既造成畢業(yè)生就業(yè)困難，又滿足不了社會的人才需求。要改變這種現(xiàn)狀，應從課程設置、加強實踐教學體系的優(yōu)化和師資隊伍建設等方面進行改革和實踐。
2、高職高虧計算機應用類虧業(yè)改革構想
2. 1改革課程體系設置
課程體系是專業(yè)建設的核心，高職高專的課程體系要注重實踐能力的培養(yǎng)，課程設置突出應用特色，開設應用性強、實用價值高、就業(yè)去向明確的實用課程:要以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，深入了解計算機應用類專業(yè)適應的職業(yè)崗位群，研究崗位所需的基本理淪、基本技術和工作規(guī)范，明確各崗位所需的崗位能力，根據(jù)崗位能力和院校自身目前的師資和設施優(yōu)勢確定課程結構，選定合適的崗位群，確定幾個職業(yè)方向，構建模塊化課程體系
當然，課程體系設置也要跟進計算機應用技術的發(fā)展，建立動態(tài)課程體系，適時更新和調整課程體系及課程內容
2. 2加強實踐教學體系的優(yōu)化
計算機應用類專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，其實踐環(huán)節(jié)的設置和實施是專業(yè)教學的重要內容。實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)目標的重要手段。根據(jù)各職業(yè)方向所需人才培養(yǎng)的需要，構建與理淪教學相結合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養(yǎng)相結合。
計算機應用類專業(yè)實踐教學體系主要包括六個階段:課堂上機練習或實驗、課程綜合實訓、實習、畢業(yè)設計(或畢業(yè)淪文)、社會實踐和頂崗實習在這六個階段中，都要進行精心規(guī)劃和安排，構建一個相互促進的有機整體。
2. 3加強“雙師”型教師隊伍建設的步伐
高職高專院校應造就一支實踐能力強、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師，并形成相應的專兼職結合的“雙師型”教師隊伍，只有這樣才能培養(yǎng)出一批高素質、高技能的應用性人才。一方面，聘請有實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)技術骨干，承擔教學實習或生產實習的指導和考核工作，以實現(xiàn)學校教育與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系與合作;另一方面，面向社會招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員和高技能人才，擔任專業(yè)課教師或實習指導教師，同時，送培現(xiàn)有教師，選送具有某個主攻職業(yè)方向的教師進行培訓，侮位專任教師至少主攻一個職業(yè)方向，精通該方向的主要技術、發(fā)展方向和應用情況，努力成為計算機應用技術某一職業(yè)方向的行家、專家或能手。加強校企合作，接收企業(yè)“訂單”式聯(lián)合培養(yǎng)計算機應用類專業(yè)人才。通過合作，也能更好地了解各行業(yè)對計算機應用類專業(yè)人才的需求。
2. 5加強適合職業(yè)特點的教材建設
根據(jù)行業(yè)特點，結合行業(yè)要求或行業(yè)實際工作流程、工作項目編寫適合職業(yè)特點的特色教材和實驗手冊。教師在教學的基礎上，總結自己的教學特色，編寫自己的特色講義或教材。
2. 6構建多種形式的課程考核評價體系
考核方式可采取多種形式，突出針對性和應用性特點，不只限于筆試，可采取機試、設計、參與科研等多種形式另外，課堂評價也是重要方式之一，教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，或通過面試、作業(yè)、項目調查、上機實驗和課程設計等方式考察和評價學生考試形式還要在一定程度上使學生的個性得到充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。
3、結束語
高職高專人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、管理、服務第一線的“實用型”和“技能型”人才。專業(yè)建設需要不斷地進行改革和提升才能適應社會對人才的需求。本文通過分析計算機應用類專業(yè)的現(xiàn)狀，給出了一些專業(yè)改革的粗淺看法和建議，以期促進計算機應用類專業(yè)的建設和改革、培養(yǎng)適應社會需求的專門人才。