淺析多媒體教學網絡系統(tǒng)在計算機教學中的應用
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陳大生1由 分享
論文關鍵詞：職業(yè)教育 計算機 網絡系統(tǒng)
論文摘要：目前，中職學校的計算機課程教學多采用多媒體教學網絡系統(tǒng)（即電子教室）進行教學活動。本文作者結合自己的教學實踐，探討電子教室軟件在計算機教學中的應用。
目前在各職業(yè)學校，計算機基礎課程都是作為一門公共課，每個學生都必須掌握計算機的基礎操作與應用。由于該課程本身的特點，目前該學科的教學多采用多媒體教學網絡系統(tǒng)（即電子教室）進行教學活動。我校使用的電子教室軟件是“凌波電子教室”，據(jù)筆者在教學中的了解，這個軟件在計算機教學中的應用是比較好的。下面筆者談談使用電子教室軟件在計算機教學中應用的一些體會。
一、網絡電子教室與傳統(tǒng)單機機房教學的比較
在傳統(tǒng)的單機機房環(huán)境下教學時，教師首先對教學內容進行理論教學，然后再上機熟悉操作環(huán)境，最后是應用操作。在這樣的教學模式下，學生上機實習時理論課的內容已經遺忘不少。必然導致學習效率降低，實習課容易成為“放羊”課，有興趣的學生吃不足，沒興趣的學生學不會。而網絡電子教室中的屏幕廣播功能，給交互式學習創(chuàng)造了條件，使教學效果能及時的反饋，及時評價。真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學思想。
在課堂教學中，以任務驅動揭示學習目標，以教與學結合，演示與實習相結合提高學習興趣和培養(yǎng)學習能力，以師生互動、同學之間相互討論、協(xié)作加深理解，取長補短。在這樣的教學模式下，每節(jié)課的教學內容都能給學生操作的機會，能當堂鞏固學習成果，有利于學生發(fā)現(xiàn)、探索知識，建立新舊知識的內在聯(lián)系，發(fā)展發(fā)散思維能力。網絡電子教室的教學傳遞是雙向的，學生的學習是主動的，而傳統(tǒng)單機機房教學信息的傳遞是單向的，學生的學習是被動的。
二、利用網絡電子教室進行廣播教學，實現(xiàn)“一對多”教學
由于學生本身的特點，目前本課堂教學一般可分為教師講課和輔導學生練習兩大方面。教師講課一般是強制性的,要求學生必須聽講,不能進行其他操作,這種教學可以通過計算機網絡環(huán)境的“一對多”廣播操作來實現(xiàn)。教師講課前,首先發(fā)一道廣播命令,封鎖所有學生的鍵盤,強制性地中斷學生所做的與教學內容無關的操作,然后教師通過網絡軟件將自己屏幕上的信息實時地傳遞到各個學生機,這樣學生機屏幕上的顯示內容就與教師機同步。使用這種實時傳遞屏幕的方法,可同時滿足實時性和強制性的要求,很方便教師授課。多媒體教學網絡應用于廣播教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。從而實現(xiàn)了“一對多”的教學模式。
三、利用網絡電子教室進行遠程輔導，實現(xiàn)“一對一”教學
教師輔導學生則是“一對一”的教學過程,它不但要求學生在練習過程中能向教師提出問題、而且要求教師能對不同程度的學生布置難度不同的學習內容,并能對學生提出的問題及時提供意見,這種“一對一”的教學過程在網絡中可通過“遠程輔導”的操作來實現(xiàn)。教師可以在教師機上隨時“搖控”學生機，查看學生的學習情況，學生碰到問題，可以隨時搖控操作學生電腦，學生在自己的屏幕上就能看見教師的操作。如碰到某些有討論必要的問題，教師還可以把學生的操作過程轉播給全體學生看，以便讓大家對這一問題加深印象，便于掌握。
這種新的教學模式會促使教師的觀念和行為發(fā)生深刻變化,教師們會感到自己更多的是一個管理者和引導者,而不是說教者；而學生則認為自己是一個學習主體,而不單純是一個聽教者,可以根據(jù)需要隨時隨地把不懂的問題向教師請教,及時解決學習上的疑問,激發(fā)學習興趣,這就從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關系和交往模式。
四、常見的電子教室使用方法
1.廣播式教學:教師主講,媒體輔助,可通過教學網的廣播功能實現(xiàn)。通過網絡系統(tǒng)，使視頻、音頻信息在教師和學生之間雙向傳遞。具體地說，可以將教師電腦上的教學內容同步地播放到全體學生的電腦上或部分學生的電腦上；也可以將某學生電腦上的信息同步地播放到其它學生的電腦上。該功能可用于教師教學內容的演示或學生操作練習中典型問題的示范。
2.遠程輔導:教師能遠程操作學生電腦，幫學生解決操作問題。教師可以通過控制機遠程連通任意一個學生電腦，與該學生進行同步互動的操作，從而實施課堂上教師對學生的個別輔導答疑。
3.遠程監(jiān)控：教師可在教師電腦上對學生的電腦進行監(jiān)控，控制學生在電腦上做無本課堂無關的事情。必要時可鎖屏，限制學生操作電腦。通過遠程監(jiān)控管理可使教學過程納入有效的控制之中。
4.發(fā)布文件：教師可把在教學過程中要使用到的文件通過教師機上的操作，發(fā)送到每臺學生的電腦上。
5.收取作業(yè)：這一功能可以讓學生在電腦上通過“上傳作業(yè)”這一命令，把本節(jié)課要完成的作業(yè)提交到教師機上，以便讓教師掌握作業(yè)的上交情況。
6.電子舉手：是指學生通過學生機向教師控制機發(fā)出信號，進行提問。
7.語音對話：可以通過麥克風和耳機，在教師與學生之間進行雙向對講，分組對話討論等。該功能類似于一個語音教室的功能。
多媒體教學網絡系統(tǒng)的這些功能，為解決課堂教學中靠傳統(tǒng)教學手段難于解決的某些問題奠定了技術基礎。網絡電子教室的功能還有很多，這里不再一一表述?？傊?，運用網絡電子教室技術可以把抽象理論的內在內容形象化地表現(xiàn)出來,同時也可節(jié)省繁瑣的抽象理論分析教學的時間,毫無疑問網絡電子教室在各門課程使用中必將越來越普遍，為了將現(xiàn)代技術裝備轉化為強大的教學能力,我們每位教師應當熟練掌握并使用這一教學工具。
參考文獻：
[1]孔雁冰. 技校計算機專業(yè)教學的幾點思考[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2003，（2）．
[2]李聰慧. 計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 職教論壇，2004，（20）．
[3]蔣友明.計算機教學中任務驅動教學初探[J]. 中國職業(yè)技術教育，2003，(8)．
[4]張際平，張琴珠.計算機與教育[M]．北京：電子工業(yè)出版社，1997．
[5]李克東，何克抗.計算機教育與教育革新[M]．北京：北京師范大學出版社，1997．
論文摘要：目前，中職學校的計算機課程教學多采用多媒體教學網絡系統(tǒng)（即電子教室）進行教學活動。本文作者結合自己的教學實踐，探討電子教室軟件在計算機教學中的應用。
目前在各職業(yè)學校，計算機基礎課程都是作為一門公共課，每個學生都必須掌握計算機的基礎操作與應用。由于該課程本身的特點，目前該學科的教學多采用多媒體教學網絡系統(tǒng)（即電子教室）進行教學活動。我校使用的電子教室軟件是“凌波電子教室”，據(jù)筆者在教學中的了解，這個軟件在計算機教學中的應用是比較好的。下面筆者談談使用電子教室軟件在計算機教學中應用的一些體會。
一、網絡電子教室與傳統(tǒng)單機機房教學的比較
在傳統(tǒng)的單機機房環(huán)境下教學時，教師首先對教學內容進行理論教學，然后再上機熟悉操作環(huán)境，最后是應用操作。在這樣的教學模式下，學生上機實習時理論課的內容已經遺忘不少。必然導致學習效率降低，實習課容易成為“放羊”課，有興趣的學生吃不足，沒興趣的學生學不會。而網絡電子教室中的屏幕廣播功能，給交互式學習創(chuàng)造了條件，使教學效果能及時的反饋，及時評價。真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學思想。
在課堂教學中，以任務驅動揭示學習目標，以教與學結合，演示與實習相結合提高學習興趣和培養(yǎng)學習能力，以師生互動、同學之間相互討論、協(xié)作加深理解，取長補短。在這樣的教學模式下，每節(jié)課的教學內容都能給學生操作的機會，能當堂鞏固學習成果，有利于學生發(fā)現(xiàn)、探索知識，建立新舊知識的內在聯(lián)系，發(fā)展發(fā)散思維能力。網絡電子教室的教學傳遞是雙向的，學生的學習是主動的，而傳統(tǒng)單機機房教學信息的傳遞是單向的，學生的學習是被動的。
二、利用網絡電子教室進行廣播教學，實現(xiàn)“一對多”教學
由于學生本身的特點，目前本課堂教學一般可分為教師講課和輔導學生練習兩大方面。教師講課一般是強制性的,要求學生必須聽講,不能進行其他操作,這種教學可以通過計算機網絡環(huán)境的“一對多”廣播操作來實現(xiàn)。教師講課前,首先發(fā)一道廣播命令,封鎖所有學生的鍵盤,強制性地中斷學生所做的與教學內容無關的操作,然后教師通過網絡軟件將自己屏幕上的信息實時地傳遞到各個學生機,這樣學生機屏幕上的顯示內容就與教師機同步。使用這種實時傳遞屏幕的方法,可同時滿足實時性和強制性的要求,很方便教師授課。多媒體教學網絡應用于廣播教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。從而實現(xiàn)了“一對多”的教學模式。
三、利用網絡電子教室進行遠程輔導，實現(xiàn)“一對一”教學
教師輔導學生則是“一對一”的教學過程,它不但要求學生在練習過程中能向教師提出問題、而且要求教師能對不同程度的學生布置難度不同的學習內容,并能對學生提出的問題及時提供意見,這種“一對一”的教學過程在網絡中可通過“遠程輔導”的操作來實現(xiàn)。教師可以在教師機上隨時“搖控”學生機，查看學生的學習情況，學生碰到問題，可以隨時搖控操作學生電腦，學生在自己的屏幕上就能看見教師的操作。如碰到某些有討論必要的問題，教師還可以把學生的操作過程轉播給全體學生看，以便讓大家對這一問題加深印象，便于掌握。
這種新的教學模式會促使教師的觀念和行為發(fā)生深刻變化,教師們會感到自己更多的是一個管理者和引導者,而不是說教者；而學生則認為自己是一個學習主體,而不單純是一個聽教者,可以根據(jù)需要隨時隨地把不懂的問題向教師請教,及時解決學習上的疑問,激發(fā)學習興趣,這就從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關系和交往模式。
四、常見的電子教室使用方法
1.廣播式教學:教師主講,媒體輔助,可通過教學網的廣播功能實現(xiàn)。通過網絡系統(tǒng)，使視頻、音頻信息在教師和學生之間雙向傳遞。具體地說，可以將教師電腦上的教學內容同步地播放到全體學生的電腦上或部分學生的電腦上；也可以將某學生電腦上的信息同步地播放到其它學生的電腦上。該功能可用于教師教學內容的演示或學生操作練習中典型問題的示范。
2.遠程輔導:教師能遠程操作學生電腦，幫學生解決操作問題。教師可以通過控制機遠程連通任意一個學生電腦，與該學生進行同步互動的操作，從而實施課堂上教師對學生的個別輔導答疑。
3.遠程監(jiān)控：教師可在教師電腦上對學生的電腦進行監(jiān)控，控制學生在電腦上做無本課堂無關的事情。必要時可鎖屏，限制學生操作電腦。通過遠程監(jiān)控管理可使教學過程納入有效的控制之中。
4.發(fā)布文件：教師可把在教學過程中要使用到的文件通過教師機上的操作，發(fā)送到每臺學生的電腦上。
5.收取作業(yè)：這一功能可以讓學生在電腦上通過“上傳作業(yè)”這一命令，把本節(jié)課要完成的作業(yè)提交到教師機上，以便讓教師掌握作業(yè)的上交情況。
6.電子舉手：是指學生通過學生機向教師控制機發(fā)出信號，進行提問。
7.語音對話：可以通過麥克風和耳機，在教師與學生之間進行雙向對講，分組對話討論等。該功能類似于一個語音教室的功能。
多媒體教學網絡系統(tǒng)的這些功能，為解決課堂教學中靠傳統(tǒng)教學手段難于解決的某些問題奠定了技術基礎。網絡電子教室的功能還有很多，這里不再一一表述?？傊?，運用網絡電子教室技術可以把抽象理論的內在內容形象化地表現(xiàn)出來,同時也可節(jié)省繁瑣的抽象理論分析教學的時間,毫無疑問網絡電子教室在各門課程使用中必將越來越普遍，為了將現(xiàn)代技術裝備轉化為強大的教學能力,我們每位教師應當熟練掌握并使用這一教學工具。
參考文獻：
[1]孔雁冰. 技校計算機專業(yè)教學的幾點思考[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2003，（2）．
[2]李聰慧. 計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 職教論壇，2004，（20）．
[3]蔣友明.計算機教學中任務驅動教學初探[J]. 中國職業(yè)技術教育，2003，(8)．
[4]張際平，張琴珠.計算機與教育[M]．北京：電子工業(yè)出版社，1997．
[5]李克東，何克抗.計算機教育與教育革新[M]．北京：北京師范大學出版社，1997．