高職高專計算機應(yīng)用論文的范文
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高職高專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課建設(shè)
摘要：高職高專教育重在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，而在當前信息網(wǎng)絡(luò)化時代下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)必須要得到重視.微課是一種新型教學(xué)模式，它以傳媒技術(shù)平臺為支撐，通過視頻的方式，將知識點和技能點集中起來進行講述，非常適用于現(xiàn)今的高職高專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué).為高職高專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提供了較好的平臺.
關(guān)鍵詞：高職高專;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);微課;研究;應(yīng)用
0引言
計算機已經(jīng)普及到了千家萬戶，并在人們的日常生活和工作中發(fā)揮著重要的作用.可以說，我國當代的年輕人都會使用計算機，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)也已經(jīng)被納入到了高職高專教育當中，成為一門基礎(chǔ)性課程.目前，在我國的高職高專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，多采用微課的教學(xué)模式.微課通常短小精悍，它改變了傳統(tǒng)課堂對于時間和空間的限制，具備傳統(tǒng)課堂所沒有的優(yōu)勢.在多年的教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)了一些關(guān)于高職高專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課建設(shè)的經(jīng)驗.
1微課的概念及其應(yīng)用的意義
所謂微課，指的是以視頻為主要載體，在教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點、技能或教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，它具有教學(xué)時間短、目標明確、針對性強等特點[1]157-159.微課的重點就在于一個“微”字，它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的冗長、繁雜，以短小精悍而著稱.在現(xiàn)代化教學(xué)中，對微課的應(yīng)用是一種必然趨勢，因為微課非常適用于現(xiàn)代化的教學(xué)模式，同時也符合現(xiàn)代學(xué)生的心理和興趣.尤其是隨著近年來信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也受到了極大的影響，若想使教育方法不落后于時代發(fā)展，就必須要緊跟科技潮流，將這些新興技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，而微課的出現(xiàn)和應(yīng)用正體現(xiàn)了這一點.教育本身是具有前瞻性的，這種前瞻性不僅僅體現(xiàn)在教育方式上，更體現(xiàn)在思想空間上，所以微課也可以看作是一種新的教育理念.微課之于教學(xué)，所扮演的是一個傳遞者的角色，它拉近了課程與學(xué)生之間的距離，通過一種學(xué)生更加喜歡和樂于接受的表述方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣.因此可以說，微課在教學(xué)當中的應(yīng)用是具有十分重要的現(xiàn)實意義的，它的出現(xiàn)必將能夠為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來更多的啟迪.
2在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的注意事項
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)用微課有著先天的便利條件，因為微課本身就是一種與計算機息息相關(guān)的教學(xué)模式，它的存在必須要依托于計算機，與計算機教學(xué)可謂水乳交融.例如，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中包含許多關(guān)于文字、表格等處理軟件的基本用法和技巧的內(nèi)容，而這些知識在制作微課的過程中恰恰可以用到，因此在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課時教師可以將課堂的知識點與微課制作過程進行有機結(jié)合，從而將單純的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應(yīng)用，以便更利于學(xué)生理解[2]227-228.由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的很多知識點都是看似簡單，而在實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題較多，并且使用頻率也很高，所以在教學(xué)過程中，必須要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識.
2.1微課的制作方法
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課的制作過程中必須要依賴于計算機平臺，例如教學(xué)視頻的錄制就必須要通過計算機來完成，但是在錄制的過程中往往受錄制環(huán)境的影響較大，稍不留意就可能導(dǎo)致教學(xué)視頻出現(xiàn)瑕疵.比如，有的教師教學(xué)動作幅度過大，這樣就會導(dǎo)致所錄制的視頻畫面較卡，從而影響到了學(xué)生觀看的效果;還有的教師在講課過程中語速較快，導(dǎo)致所錄制的視頻聲音質(zhì)量較差、不清晰，從而影響到了學(xué)生的聽課效果.這些問題都是在微課制作過程中值得注意的地方.另外，由于微課是以視頻教學(xué)為主，在播放視頻的過程中不能隨意中斷，這導(dǎo)致了它對課堂秩序的要求很高.傳統(tǒng)課堂教學(xué)可以因為課堂秩序問題而暫停講課，但微課不行，即使在課堂上出現(xiàn)了秩序紊亂問題，它也不能夠暫停播放，所以教師必須要維持好微課的課堂秩序，保障微課的高效性[3]199.
2.2微課的字幕及時長的制作
在錄制完微課的視頻后，還要先對視頻進行相應(yīng)的后期處理才能夠應(yīng)用到課堂當中.后期處理的主要任務(wù)是給視頻添加字幕及剪輯課堂的時長.添加字幕的目的是幫助學(xué)生聽清楚教師在視頻中說了什么，中文博大精深，若沒有字幕則有些地方可能會被學(xué)生誤理解成其他意思，所以字幕非常重要.在給微課視頻添加字幕時，首先要注意字幕的正確性，不能有錯別字;其次要注意字幕的規(guī)范性，盡量使用規(guī)范性的語言，若教師在講課時使用了口語化的表達方式，則字幕中要采用規(guī)范化的語言予以解釋，這樣才能避免因教師講述語言不規(guī)范而影響到學(xué)生對知識的理解[4]81-82;再者，在給微課視頻添加字幕時還應(yīng)對一些教師講解不到位的內(nèi)容或者對視頻中難以展示的內(nèi)容進行補充解釋，從而彌補視頻表現(xiàn)力不足的問題.當然，若想做到完善微課，就需要制作者先將整個微課視頻瀏覽一遍，找出其中表現(xiàn)不到位的地方，從而方便字幕的添加.對于視頻時長的問題而言，微課的特點是短小而精悍，它的內(nèi)容都是一些精華，所以總體時長較短，一般都在5～8min之間.若微課時間過長，反而會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因為大部分學(xué)生都是利用課余的時間學(xué)習(xí)微課，時間過長就失去了“微”的意義.但是，在拍攝微課視頻時，教師不能完全卡在這一時間段內(nèi)，所以這就需要通過后期剪輯來控制視頻時長，即將一些煩瑣的內(nèi)容和不重要的內(nèi)容剪掉，只留下重點內(nèi)容.
2.3微課的配套資源的合理性
同樣是因為微課短小而精悍的特點，導(dǎo)致了其內(nèi)容不能有過多的文字訴說部分.微課的主要內(nèi)容應(yīng)當是圖表及現(xiàn)場實踐操作，所以在制作微課的過程中應(yīng)當盡量突出這些內(nèi)容而簡化文字描述，只針對圖表及現(xiàn)場實踐操作做出簡單的注明和解釋即可.例如，在講解電子表格時，只需要通過幾句文字簡單描述一下關(guān)于電子表格的基本知識點，而其他應(yīng)用方法和技巧則應(yīng)當通過現(xiàn)場操作演示來實現(xiàn)，從而讓學(xué)生更加直觀地了解到電子表格的操作方法和技巧.只有這樣，才能夠節(jié)省理論講述時間，同時提高微課內(nèi)容的充實性.當然，這并不意味著微課就完全不需要教師利用語言進行講述，畢竟教學(xué)語言才是與學(xué)生進行互動、交流及溝通的主要工具，并且由于學(xué)生均已習(xí)慣傳統(tǒng)的課堂教育，所以突然完全失去教學(xué)語言反而會使學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)過程.因此，微課的配套資源中應(yīng)該涵蓋教學(xué)語言，只是教學(xué)語言并非重點，而是一種對操作過程的輔助描述.
3微課在高職高專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1方便教師組織教學(xué)
當前的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，微課已經(jīng)成為一種應(yīng)用比較普遍的教學(xué)方式.因為通過微課教學(xué)，既可以提高教學(xué)效率，又可以優(yōu)化教學(xué)效果.微課視頻中的每一項內(nèi)容基本都是教材中的重點和難點，而微課將這些內(nèi)容變得圖文并茂、生動有趣、活靈活現(xiàn)，同時又將煩瑣的知識進行了系統(tǒng)化的梳理，濃縮成精華，配以學(xué)生感興趣的元素，因此往往使學(xué)生既愿意學(xué)習(xí)、又學(xué)得輕松[5]23-26.例如，在PowerPoint辦公軟件的教學(xué)中，教師可以設(shè)計和制作一個5min的微課視頻，采用簡捷明快的風(fēng)格來講述本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，從而讓學(xué)生在視覺上感到輕松，然后再在理解上感覺輕松，避免了學(xué)習(xí)的枯燥和乏味.而播放完視頻后，剩余的課堂時間則可圍繞視頻內(nèi)容進行講述，因為視頻中的內(nèi)容都是課程的重點和難點，學(xué)生在已經(jīng)掌握了重點和難點的前提下，再學(xué)習(xí)起來就會相對簡單.
3.2利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容非常煩瑣，而通過微課講述這些內(nèi)容，就會顯得清晰明了.微課的容量雖然小，但都是一些精華內(nèi)容，教師可以將微課視頻錄制好后上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，以供學(xué)生隨時觀看和回顧.微課中對每個章節(jié)的知識點都進行了總結(jié)，非常利于學(xué)生自主學(xué)習(xí).常規(guī)教材內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生即使有自主學(xué)習(xí)之心，但實際學(xué)習(xí)起來的效率卻往往較低.而微課則不同，它不但有聲有色、圖文并茂，并且還符合學(xué)生的興趣點，因此既使學(xué)生在沒有人監(jiān)督的情況下進行自主學(xué)習(xí)，也能夠達到較高的學(xué)習(xí)效率，而不會因為學(xué)習(xí)時間長就產(chǎn)生厭煩心理.
3.3提高教學(xué)資源利用率
微課的主題是教學(xué)片斷，它將這些教學(xué)片段組成了一個系統(tǒng)性的知識資源包，從而提高了教學(xué)資源的利用率.通過微課，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠為教師創(chuàng)造一個非常真實的微教資源環(huán)境，從而便于教師在教學(xué)過程中靈活運用各種教學(xué)資源，將它們各自取長補短，發(fā)揮出最大的效用.
4結(jié)語
綜上所述，微課是一種新型教學(xué)概念和手段，它的出現(xiàn)正是基于計算機技術(shù)條件，因此微課應(yīng)用在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)中十分適宜.在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，微課的應(yīng)用可以方便教師組織教學(xué)、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及提高教學(xué)資源利用率，是一種值得推廣的教學(xué)模式.
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高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革
摘要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的使用也得到大量的普及，當今社會也需要具有較高計算機素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在高職院校的計算機課程中，應(yīng)該做好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作。本文就對當下高職院校的計算機教學(xué)中的課程建設(shè)與改革做了簡要的探討分析，說明當前課程建設(shè)與改革的總體思路與基本框架，并對課程建設(shè)的主要內(nèi)容作了分析，提出課程改革的基本方法。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ);探究分析;建設(shè)與改革
作為高職院校當中一門非常重要的科目，計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的思維能力，內(nèi)容大體上包含了基礎(chǔ)知識與基本操作技能的掌握。目前，我國計算機的教學(xué)取得了突飛猛進的進展，但是，在高職院校的基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中仍然面臨著層層的阻力。因此，就需要高職院校對計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用課程實行改革建設(shè)，適應(yīng)時代的需求。
一、課程改革與建設(shè)的基本框架和總體思路
1.基本框架要想做好高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)改革與課程建設(shè)工作，就需要在此過程中使各個環(huán)節(jié)能夠互相促進，協(xié)同發(fā)展，形成一個互相協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，2.總體思路在高職院校開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程過程中[1]，應(yīng)該深化教學(xué)課程改革，加大教學(xué)改革力度，嚴格遵守國家對培養(yǎng)高職人才的目標要求。通過建立完善的教學(xué)體制、深化教學(xué)改革體系、推動課程改革實踐、完善管理制度，推進高職計算機教育，提高學(xué)生信息科學(xué)素養(yǎng)。
二、課程建設(shè)的主要內(nèi)容
制定嚴謹?shù)恼n程管理機制，確保教學(xué)指導(dǎo)的順利進行。課程管理的內(nèi)容大致包含教學(xué)目標、考核、教材、教學(xué)大綱以及教師管理等。通過對課程管理的規(guī)范性約束，能夠使《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標更加明確、教學(xué)標準得到統(tǒng)一、教學(xué)資源的配置得到優(yōu)化以及教學(xué)質(zhì)量得以提高，并且還能夠在極大地程度上完成教學(xué)資源的互享，促進課程建設(shè)與教學(xué)改革的開展。首先，應(yīng)該明確計算機課程的主體地位，使全院所有學(xué)生都必須修習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，清楚知道在培養(yǎng)高職人才的過程中該課程的重要地位，突出《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重要作用。其次，完善課程的設(shè)置方案。對于那些不是計算機專業(yè)的學(xué)生，對其實行“1+X式教學(xué)”，“1”代表的是對其的教學(xué)重點內(nèi)容，也就是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，在課程教學(xué)過程中，不同專業(yè)教學(xué)的重點應(yīng)該有所不同，比如管理類的就注重軟件使用的教導(dǎo)、工科類的就注重對于計算機的維護的教學(xué)等;“X”則要求教師根據(jù)學(xué)生人才發(fā)展的需要，開設(shè)不同的公共選修課供學(xué)生自主選擇，比如說開設(shè)的關(guān)于如何制作教學(xué)課件的課程，師范專業(yè)的學(xué)生就可以去選擇這門課程;還有網(wǎng)頁如何設(shè)計的課程，非常適合管理方面的學(xué)生選修;程序設(shè)計的課程則比較適合工科類學(xué)生等等。再次，要對教學(xué)目標有一個清晰的認識。對學(xué)生入學(xué)時和畢業(yè)后從事工作時的計算機應(yīng)用水平展開調(diào)查，分析總結(jié)，看學(xué)生在上學(xué)期間計算機的應(yīng)用能力是否有所提升，以此確定日后計算機教育的大體方向。最后，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱對教學(xué)行為具有指導(dǎo)作用，應(yīng)該嚴格按照國家對于人才培養(yǎng)的有關(guān)規(guī)定以及當前計算機發(fā)展的趨勢，對計算機教學(xué)大綱做出適當?shù)母膭?，確保對教學(xué)的良好指導(dǎo)作用。
三、課程教學(xué)改革的主要措施
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保課程安排能夠適應(yīng)當今技術(shù)發(fā)展需要[2]。對當前計算機在社會上的應(yīng)用情況做出嚴謹?shù)卣{(diào)查分析，明確未來計算機的發(fā)展趨勢，據(jù)此來安排其日后的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。在課程的選擇過程中，應(yīng)該秉持著先進性、基礎(chǔ)性與實用性的基本原則。課程的內(nèi)容包含了基礎(chǔ)專業(yè)知識與基本操作技能兩個部分，基礎(chǔ)專業(yè)知識是同學(xué)們必須掌握的內(nèi)容，比如計算機運作原理、信息安全、計算機的運用與功能等等;基本操作技能要求學(xué)生必須做到熟練，比如說對于辦公軟件的使用、計算機的維護、操作系統(tǒng)的使用等等。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其普及速度也飛快地提升，一些學(xué)生在中小學(xué)就接觸到計算機，擁有了一定的計算機基礎(chǔ)，但是因為地域差異，不是每個同學(xué)對于計算機的了解情況都一致的，為了照顧到每一個學(xué)生的計算機應(yīng)用情況，實現(xiàn)學(xué)生的個性化教學(xué)，應(yīng)該開展因材施教。根據(jù)每個學(xué)生計算機能力的不同，將其分成不同的層次，針對每一個層次制定不同的教學(xué)目標，教導(dǎo)不同的知識，采用不一樣的教學(xué)方式，使得每一名學(xué)生都能夠熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)校有限的課堂時間中，使每一名學(xué)生獲得最大的收獲[3]。同時，對于那些計算機基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以免修《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，為其開設(shè)計算機的選修課程，擴寬學(xué)生視野，使其掌握更多更加高深的計算機知識，以便日后能夠充分的利用計算機技術(shù)為今后的學(xué)習(xí)與工作服務(wù)，使學(xué)生得到個性化的發(fā)展。在教學(xué)的方式上，采用多種方式共同使用的方法，實現(xiàn)各自的優(yōu)勢互補。在對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，先后經(jīng)歷了黑板到計算機再到網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，教學(xué)手段不斷的發(fā)展進步，為計算機教學(xué)帶來了巨大的優(yōu)勢，使得學(xué)生更加能夠清晰領(lǐng)悟計算機的專業(yè)知識。在教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)信息化的平臺，綜合利用各種教學(xué)方法，實現(xiàn)它們的優(yōu)勢互補，能夠極大的提高計算機的教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
對高職院校的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用實行教學(xué)體制的改革建設(shè)，能夠很好的推進高職院校的建設(shè)，促進人才的培養(yǎng)。在推進計算機教學(xué)體制改革建設(shè)的過程中，老師要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身特點和實際需要，制定適宜的教學(xué)方案與內(nèi)容，利用多種教學(xué)方式，達到多元化的教學(xué)目的，在最大程度上提高教學(xué)效果。
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