計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文精選
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中,為了培養(yǎng)實(shí)用型人才,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,就需要通過(guò)更多的實(shí)際操作幫助學(xué)生更好地面對(duì)今后的工作崗位,提高學(xué)生技術(shù)能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文一：培養(yǎng)醫(yī)學(xué)?？粕?jì)算機(jī)應(yīng)用論文
1醫(yī)學(xué)?？朴?jì)算機(jī)教育中存在的主要問(wèn)題
?？圃盒ｉ_設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)一般操作技能的培訓(xùn)，往往不會(huì)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的差異，有針對(duì)性地選擇設(shè)計(jì)一些富有專業(yè)特點(diǎn)的課程內(nèi)容。學(xué)校將學(xué)生通過(guò)期末考試和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的手段，教學(xué)工作往往也是按照這個(gè)目標(biāo)推進(jìn)展開，學(xué)生所做的計(jì)算機(jī)題目也往往與此相關(guān)，因而教學(xué)上忽視了對(duì)學(xué)生綜合使用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)[1]。學(xué)校單純以考試合格作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致很多同學(xué)只會(huì)機(jī)械地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，死記硬背計(jì)算機(jī)操作步驟，卻不會(huì)利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的方法
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，重視信息教育
醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)要求未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者必須有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠使用計(jì)算機(jī)從事醫(yī)學(xué)方面的研究和實(shí)踐，而當(dāng)前高職高專院校開展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育仍然定位于基本會(huì)用計(jì)算機(jī)，能通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試等，這明顯無(wú)法解決快速發(fā)展的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的需要。高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以應(yīng)用為目標(biāo)，增加具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.2結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，重視實(shí)踐教學(xué)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的意識(shí)與能力。這就要求我們制定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，考慮就業(yè)的需求及實(shí)用性等，比如，在學(xué)習(xí)Word時(shí)，可以讓藥學(xué)系的學(xué)生制作藥品說(shuō)明書，讓護(hù)理系的學(xué)生制作健康護(hù)理手冊(cè)等，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的興趣和能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，操作實(shí)踐是關(guān)鍵。學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，有賴于反復(fù)高效的操作練習(xí)。平時(shí)，在課堂教學(xué)中，就要鼓勵(lì)學(xué)生跟隨教師的操作講解進(jìn)行練習(xí)，布置課堂練習(xí)及課后作業(yè)，同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作及作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。在正常教學(xué)的同時(shí)，開展一些計(jì)算機(jī)操作的小競(jìng)賽，比如PPT制作及電子小報(bào)的制作等，有利于提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2.3重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，強(qiáng)化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能
隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體視頻化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸成為現(xiàn)今教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。作為一名專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，必須順應(yīng)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，針對(duì)專業(yè)不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作相關(guān)課件及教學(xué)視頻，開展有內(nèi)涵的微課教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效率。另外，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建設(shè)自己的教學(xué)網(wǎng)站，吸收網(wǎng)絡(luò)上各種好的教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介，讓教學(xué)從課堂延伸到課外。
2.4采用多維度評(píng)價(jià)，重視實(shí)用性和連續(xù)性
課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。單一的考核評(píng)價(jià)方式不能準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，往往會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。在教學(xué)中，我們可以采用過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，采取以階段考核和期末考核為主，日?？己藶檩o的考核方式，通過(guò)多種方式考核評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)，自主探索。計(jì)算機(jī)教學(xué)必須保持與專業(yè)和社會(huì)需求之間的聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際情況，增加新鮮實(shí)用的內(nèi)容，才能不斷提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)，應(yīng)保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性，除在新生入學(xué)開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程外，還可以在后續(xù)的學(xué)年中，開設(shè)一些計(jì)算機(jī)選修課程，舉辦一些計(jì)算機(jī)最新知識(shí)宣講活動(dòng)、計(jì)算機(jī)知識(shí)小競(jìng)賽等，增加學(xué)生后續(xù)接觸應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的機(jī)會(huì)，跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的形勢(shì)，不斷提高自身的計(jì)算機(jī)水平。
2.5強(qiáng)化師資建設(shè)，提高教學(xué)水平
高質(zhì)量的教學(xué)離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，要提高學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，首先要擁有一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)操作過(guò)硬的好老師。因此，學(xué)校要重視教師的培養(yǎng)，全面提高教師的綜合能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，隨著信息化的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新很快，要適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，教師自身也必須不斷學(xué)習(xí)，追蹤學(xué)科的新動(dòng)態(tài)、新成果，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提升自身的教學(xué)水平，才能保證學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高。
3結(jié)束語(yǔ)
醫(yī)學(xué)專科院校承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)醫(yī)學(xué)信息化人才的重任，這就要求醫(yī)學(xué)專科院校必須重視學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｓ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，提出醫(yī)學(xué)?？粕?jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要以實(shí)際需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，完善課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文二：人工智能發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文
1引言
“人工智能”一詞最早是在1956年Dartmouth學(xué)會(huì)上提出的。從那以后,研究者們發(fā)展了眾多理論和原理,人工智能的概念也隨之?dāng)U展。人工智能其英文全稱為ArtificialIntelligence，縮寫為人所共知的AI，它主要是對(duì)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)等進(jìn)行研究討論。對(duì)于人工智能的定義義眾說(shuō)不一，一般有兩種說(shuō)法：一種是人工智能是關(guān)于知識(shí)的學(xué)科，即怎樣對(duì)知識(shí)進(jìn)行表示以及怎樣獲取知識(shí)并對(duì)知識(shí)進(jìn)行使用的科學(xué);另一種是人工智能研究的是如何實(shí)現(xiàn)讓計(jì)算機(jī)做過(guò)去只有人才能夠做的智能工作。但是不管是哪一種，它都是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，它企圖了解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器。人工智能的定義可以分為兩部分，即“人工”和“智能”。對(duì)于“人工”，爭(zhēng)議性也不大。有時(shí)我們會(huì)要考慮什么是人力所能及制造的，或者人自身的智能程度有沒(méi)有高到可以創(chuàng)造人工智能的地步，等等。但總的來(lái)說(shuō)，“人工系統(tǒng)”就是通常意義下的人工系統(tǒng)。誕生對(duì)于“智能”，則存在著很大的爭(zhēng)議。因?yàn)檫@涉及到了諸如意識(shí)(consciousness)、自我(self)、思維(mind)(包括無(wú)意識(shí)的思維(unconscious_mind)等等問(wèn)題。人類唯一能夠了解的智能就是人類本身的智能。但是我們對(duì)我們自身智能的理解都非常有限，對(duì)構(gòu)成人的智能的必要元素也了解有限，所以就很難定義什么是“人工”制造的“智能”了。人工智能的實(shí)現(xiàn)方式有2種方法。一種是采用傳統(tǒng)的編程技術(shù)，使系統(tǒng)呈現(xiàn)智能的效果，而不考慮所用方法是否與人或動(dòng)物機(jī)體所用的方法相同。這種方法叫工程學(xué)方法(Engineeringapproach)，它已在一些領(lǐng)域內(nèi)作出了成果，如文字識(shí)別、電腦下棋等。另一種是模擬法(Modelingapproach)，它不僅要看效果，還要求實(shí)現(xiàn)方法也和人類或生物機(jī)體所用的方法相同或相類似。
2人工智能的發(fā)展
對(duì)于人工智能的研究一共可以分為五個(gè)階段。第一個(gè)階段是人工智能的興起與冷落，這個(gè)時(shí)間是在20世紀(jì)的50年代。這個(gè)階段是人工智能的起始階段，人工智能的概念首次被提出，并相繼涌現(xiàn)出一批科技成果，例如機(jī)器定理證明、跳棋程序、LISP表處理語(yǔ)言等。由于人工智能處于起始階段，很多地方都存在著缺陷，在加上對(duì)自然語(yǔ)言的翻譯失敗等諸多原因，人工智能的發(fā)展一度陷入了低谷。同時(shí)在這一個(gè)階段的人工智能研究有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)：?jiǎn)栴}求解的方法過(guò)度重視，卻忽視知識(shí)重要性。第二個(gè)階段從20世紀(jì)的60年代末到70年代。專家系統(tǒng)的出現(xiàn)將人工智能的研究再一次推向高潮。其中比較著名的專家系統(tǒng)有DENDAL化學(xué)質(zhì)譜分析系統(tǒng)、MTCIN疾病診斷和治療系統(tǒng)、Hearsay-11語(yǔ)言理解系統(tǒng)等。這些專家系統(tǒng)的出現(xiàn)標(biāo)志著人工智能已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)際運(yùn)用的階段。同時(shí)國(guó)際人工智能聯(lián)合會(huì)于1969年成立。第三個(gè)階段是20世紀(jì)80年代。這個(gè)階段伴隨著第五代計(jì)算機(jī)的研制，人工智能的研究也取得了極大的進(jìn)展。日本為了能夠使推理的速度達(dá)到數(shù)值運(yùn)算的速度那么快，于1982年開始了“第五代計(jì)算機(jī)研制計(jì)劃”。這個(gè)計(jì)劃雖然最終結(jié)果是以失敗結(jié)束，但是它卻帶來(lái)了人工智能研究的又一輪熱潮。第四個(gè)階段是20世紀(jì)的80年代末。1987年是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)這一新興科學(xué)但是的年份。1987年，美國(guó)召開了第一次神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)國(guó)際會(huì)議，并向世人宣告了這一新興科學(xué)的誕生。此后，世界各國(guó)在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上的投資也開始逐漸的增加。第五個(gè)階段是20世紀(jì)90年代后。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)于發(fā)展，為人工智能的研究提供了新的方向。人工智能的研究已經(jīng)從曾經(jīng)的單個(gè)智能主體研究開始轉(zhuǎn)向到基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分布式人工智能研究。在這個(gè)階段人工智能不僅僅只對(duì)基于同一目標(biāo)的分布式問(wèn)題求解進(jìn)行研究，同時(shí)還對(duì)多個(gè)智能主體的多目標(biāo)問(wèn)題求解進(jìn)行研究，讓人工智能有更多的實(shí)際用途。
3對(duì)人工智能的思考
3.1人工智能與人的智能
從哲學(xué)上的量變引起質(zhì)變的角度來(lái)講，人工智能在不斷的發(fā)展過(guò)程中一定會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在最初，人工智能只具有簡(jiǎn)單的模擬功能，但是發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)具備了思考的能力(邏輯推理分析)，這已經(jīng)表明人工智能在不斷量變的過(guò)程中已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)變。有人認(rèn)為有人會(huì)說(shuō)人工智能不會(huì)超過(guò)人類的智能，理由是人工智能是人類創(chuàng)造出來(lái)的。但是現(xiàn)實(shí)中很多人類創(chuàng)造出來(lái)的東西已經(jīng)在某一些方面超過(guò)了人類本身的能力，例如起重機(jī)的力氣超過(guò)人類很多;汽車速度也遠(yuǎn)超過(guò)人類的速度。人類之所以會(huì)制造出各種各樣的工具，其目的就是希望自身的能力能通過(guò)這些工具進(jìn)行延伸和突破。人類研究人工智能就是希望人工智能幫助人類實(shí)現(xiàn)人類某些無(wú)法實(shí)現(xiàn)的東西。還有人認(rèn)為人工智能是人類創(chuàng)造出來(lái)的，所以它一定存在著致命的弱點(diǎn)，也因此人的智能優(yōu)于人工智能。但是殊不知人類與機(jī)器相比也有著十分明顯的弱點(diǎn)，例如人類所需要的生存條件比機(jī)器更加的嚴(yán)格，人類思維會(huì)受到人的情緒所影響，而機(jī)器只是受到程序的影響，它們沒(méi)有情緒的起伏。就目前的人工智能而言，它們?cè)谀骋恍╊I(lǐng)域比人類更強(qiáng)。但是目前我們必須正視人工智能的一些還沒(méi)有辦法改變的缺陷，那就是人工智能的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。人工智能的知識(shí)獲取大部門都是人為的進(jìn)行灌輸，而無(wú)法像人類自身那樣進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)人工智能只能夠利用已有的知識(shí)去解決一些問(wèn)題，但是卻還不能夠創(chuàng)造性的提出一些新的東西。
3.2對(duì)機(jī)器人三大定律的困惑
美國(guó)最著名的科普作家艾薩克.阿西莫夫提出過(guò)比較著名的機(jī)器人三大定律：第一定律，機(jī)器人不得傷害人，或任人受到傷害而無(wú)所作為;第二定律，機(jī)器人應(yīng)服從人的一切命令，但命令與第一定律相抵觸時(shí)例外;第三定律，機(jī)器人必須保護(hù)自身的安全，但不得與第一、第二定律相抵觸。雖然這只是科幻作家所提出的一家之言，但是也代表了人類對(duì)與人工智能發(fā)展的一種期望與擔(dān)心。人們害怕自己所創(chuàng)造出來(lái)的人工智能會(huì)傷害人類自己。但是阿西莫夫所提出三大定律都是以人類為中心的，而忽視了人工智能本身?；蛟S這是人類的一種天性，世間所有的事物都應(yīng)該圍繞人類自身來(lái)定義、發(fā)展。就好像人類自以為掌控了能夠改變大自然的力量，最終卻被大自然反噬一樣。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能已經(jīng)不單單需要邏輯思維與模仿，同時(shí)還應(yīng)該將情感賦予人工智能。因?yàn)殡S著科學(xué)家對(duì)人類大腦和精神系統(tǒng)的研究的深入，已經(jīng)愈來(lái)愈肯定情感是智能的一部分。如果人工智能具有了情感之后，人類的自我中心又是否會(huì)傷害到人類自己創(chuàng)造出來(lái)的人工智能。
3.3對(duì)人工智能未來(lái)的思考
人工智能有著十分巨大的發(fā)展?jié)摿?，?duì)于人工智能的研究雖然經(jīng)過(guò)了很多年，但是這也僅僅是剛剛開始而已，繼續(xù)研究下去在很多方面都會(huì)有重大的突破。自動(dòng)推理是人工智能最經(jīng)典的一個(gè)研究分支，它的基本理論是人工智能其它分支的共同基礎(chǔ)。一直以來(lái)人工智能最熱門的研究?jī)?nèi)容里面就有自動(dòng)推理，同時(shí)在該知識(shí)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)演化特征及可行性推理的研究是一個(gè)十分熱門的研究?jī)?nèi)容，很有可能取得大的突破。機(jī)器學(xué)習(xí)一直在致力于研究計(jì)算機(jī)怎樣模擬或?qū)崿F(xiàn)人類的學(xué)習(xí)行為，以獲取新的知識(shí)或技能。在過(guò)去的很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有取得十分顯著的成果。但是許多新的學(xué)習(xí)方法相繼問(wèn)世，并且已經(jīng)有了實(shí)際的應(yīng)用，這充分的說(shuō)明在這方面的研究已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。自然語(yǔ)言處理是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域與人工智能領(lǐng)域中的一個(gè)重要方向。在經(jīng)過(guò)人工智能研究人員的艱苦努力之后，在該領(lǐng)域中已取得了大量令人矚目的理論與實(shí)際應(yīng)用成果，許多產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)人了眾多領(lǐng)域。智能信息檢索技術(shù)在Internet技術(shù)的影響下，近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭十分迅猛，而且已經(jīng)成為了人工智能的一個(gè)獨(dú)立研究分支。
4結(jié)語(yǔ)
人工智能的研究一直都處于計(jì)算機(jī)技術(shù)研究的前沿，它的研究對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展方向有著十分明顯的影響。人工智能是人類的大腦與思維的延伸，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能不斷的向著人類智能的方向發(fā)展，所以我們需要在研究的過(guò)程中不斷的正視人工智能與人類智能的關(guān)系。
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