美術(shù)教育碩士論文
美術(shù)教育碩士論文
美術(shù)教育作為一門學科教育,包涵學科本體與教育功能兩個方面,它延伸和發(fā)展美術(shù)學科的知識與技能,滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需求以及通過美術(shù)學習影響學習者身心發(fā)生良性變化。下面是學習啦小編為大家整理的美術(shù)教育碩士論文，供大家參考。
美術(shù)教育碩士論文范文一：高中特長生美術(shù)教育論文
一、興趣是學好美術(shù)課程最好的老師
子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學習最好的教師。“強扭的瓜不甜”，如果學生本身對美術(shù)沒有什么興趣，即使幸運地考取了美術(shù)院校，將來的發(fā)展也會比較困難。所以在學生的選擇上，一定要著重鼓勵真正愛好美術(shù)學習的同學進入美術(shù)特長班。而做為一名美術(shù)教師而言，我們常常都要面對的是出于各種學習目的的美術(shù)高考特長生，特別是對于直奔高考而來的學生，想辦法提高其學習興趣，變被動接受為主動學習，并長久地使學生保持學習興趣，這是我們美術(shù)教學的首要任務，繁重而艱巨。
這樣，我們就要盡量改變長久以來強迫、灌輸式的教學方法，機械、僵化的應試教學模式與純粹適應高考的教學內(nèi)容，這樣一味地講給學生聽，學生很難有興趣。所以，老師可以盡量采取啟發(fā)式、引導式的教學方法，用趣味性引導學生去接受知識。如在教學中，一幅作品如果單從其比例、結(jié)構(gòu)、明暗、虛實、色彩等元素出發(fā)分析美術(shù)作品，學生很快就感覺乏味，失去興趣。這樣就需要老師多動腦筋，用創(chuàng)新性思維來處理好枯燥的教學內(nèi)容，如講達•芬奇的作品時加入達•芬奇畫蛋、蒙娜麗莎的迷人神秘微笑等生動精彩故事來激發(fā)學生的興趣與動力;也可以在講解語言上下功夫，設計精彩的導入言語，幽默風趣、妙語如珠的講解評論，始終貫穿著鼓勵學生的話語，給學生“我也行”的信心，不斷激發(fā)學生奮發(fā)進取的精神與樂于參與的興趣;還可以充分利用錄像、投影、幻燈等多種媒體進行更加形象化的演示說明講解，突破課堂教學的限制，帶學生去聽聽講座，到參觀美術(shù)作品展覽，外出寫生甚至就去室外的操場去讓學生邊觀察邊講解。此外，美術(shù)專業(yè)有其獨特的思維方式，這就要求老師在培養(yǎng)學生興趣的同時也注意思維訓練。仔細分析與研究學生的年齡特征，充分揣摩學生的個性心理來安排一些教學模塊，加強師生間的教學互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察事物，去感受美，去鑒賞美，并勇于表達出對事物的審美感受，自己愿意去動手并敢于動手。總之，不斷豐富自身的想象力與創(chuàng)造性思維，完善自身的整體藝術(shù)素質(zhì)，這才是美術(shù)專業(yè)教學的核心與學生可持續(xù)發(fā)展模式的要求。
二、夯實基礎，循序漸進
俗話說：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”美術(shù)學習中打好基礎是關(guān)鍵。學習從無捷徑，必須堅持循序漸進的原則，“萬丈高樓平地起”這個道理不僅教師自己要明白，也要對學生講深講透。大多數(shù)美術(shù)教師都懂得美術(shù)專業(yè)各門課的高考要求，也知道不能揠苗助長的道理。但高中美術(shù)特長班的專業(yè)教師在巨大的高考壓力下，急于在學生身上出成果，往往顯得急功近利，過早的把過高的要求強加于學生的身上，造成學生手足無措、無所適從，反而不知道美術(shù)專業(yè)各門課如何協(xié)調(diào)應對學習，作品中的問題也無法全面顧及，暴露出基本功不扎實的弱點，學生往往到高考前沒有信心，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地去應對高考。這其實違背了美術(shù)教師的教學初衷。
其實高考招生“厚基礎，寬口徑”的考核目標，更強調(diào)教師在日常教學中要遵循循序漸進的教學規(guī)律，制定階段性教學目標，充分夯實基礎。一般來說，美術(shù)專業(yè)課程的學習順序是素描、色彩、速寫、設計，尤其素描和速寫是一切選型藝術(shù)的基礎，首先就必須學好素描、速寫兩門，然后是色彩，教師可以用多媒體演示方法，邊示范邊講解，特別是要注意關(guān)鍵點的講解，如抓形方面要抓結(jié)構(gòu)，先方后圓，先整體后局部，最后再整體的科學作畫。在講解的基礎上就要強化學生作畫訓練，教導學生要有耐心與恒心，每天要堅持作完一幅畫，才能畫出整體效果，日積月累才能有所收獲。在作畫的方法方面，可以從臨摹開始，臨摹名家優(yōu)秀美術(shù)作品，觀看老師的示范畫，學習與借鑒其較成熟的表現(xiàn)技法與處理技巧也是必不可少的基礎訓練。
三、有的放矢、因材施教
“金無足赤,人無全才,揚長避短,人人成才”，美術(shù)特長生尤其如此，因此要求教師在教學中既來根據(jù)美術(shù)高考教學大綱及學生報考專業(yè)來制定教學計劃，應要照顧好學生間的個性差異與不同興趣愛好，實施“因材施教”的教學策略。高中美術(shù)特色教育生源比較廣泛，有些學生文化基礎知識比較好，但專業(yè)技能上有欠缺，初中基礎就沒打牢。而有些學生不但文化成績好，而且專業(yè)知識面廣，頭腦靈活，有一定的藝術(shù)氣質(zhì)。有些學生學習興趣很高，而有些學生的興趣難以持久，缺乏持之以恒的精神。這都需要教師來具體問題具體分析，有的放矢、因材施教。
這樣教師可以在學生入學的時候，就根據(jù)學生成績以及相應的測試摸底，然后制定有針對性的教學內(nèi)容、教學方法，既要面向美術(shù)特長生中專業(yè)較差的這個“面”，同時也照顧到少數(shù)成績較好的學生這個“點”， 采取集中授課，統(tǒng)一講解與示范，然后逐一輔導，最后集中評價的方法，讓每個學生都能盡量可能“吃飽，吃好”。 如在透視學與素描課程的教學上，從基礎入手，穩(wěn)中求進，允許有些學習落后的學生，又鼓勵冒尖的學習，這才是和諧發(fā)展的教學環(huán)境。在掌握全盤的基礎上，要個別加強輔導，采用因人而異的教學方式。對于學生突出的畫作，多表揚，可在班級與全年級將其優(yōu)秀畫作展覽，讓所有的同學都來參觀、評論學習，這樣可以起到先進典型的榜樣帶動作用，而高中學生的好勝心是比較強的，不甘落后甚至不服氣的心理定會鼓勵不少學生加班加點去作畫，并注意反復改進自己作品中的缺點，又可以激發(fā)尖子學生更加努力向前，這樣整個班級學生出現(xiàn)你追我趕現(xiàn)象，可以使學習氛圍更活躍更濃厚。
當然，特別要注意在專業(yè)課練習過程中進行個別指導的環(huán)節(jié)，這很重要，要營造良好的師生關(guān)系，因人而異進行手把手的輔導。尤其對于專業(yè)水平不太高的學生，教師更要耐心指導，多鼓勵，多表揚學生，少指責，少批評學生，教學實行同時也要堅定“人無全才,揚長避短,人人成才”的信念。因而可以這樣說，作為專業(yè)教師，我們必須有針對性地選擇教學方法, 哪怕花大量的時間在這些學生身上作個別指導，修改一幅畫要化去相當長的時間都是值得的，要盡量讓所有的學生都感覺老師在關(guān)注重視他們，這樣才能幫助其重樹信心，努力向上。
四、開放土壤，尊重個性
長期以來由于受高考的重壓, 為了幫助學生更好地跨過獨木橋，高中美術(shù)特長生教學不避直接染上功利色彩，一切以美術(shù)院校高考評分標準為標準統(tǒng)一的評分依據(jù)。學生學習的目標就是如何去研究并適應不同院校的“畫風”，模仿其繪畫“路子”，以便獲得這些高等院校的認可，教師在判斷作品好壞時也就以考試要求作為惟一評價標準，簡單地給出一個等級評價(或優(yōu)或良或差)，長此以往對學生個性自由發(fā)展是一種嚴重的限制，抹殺學生的創(chuàng)造性思維。藝術(shù)的生命是講究“百花齊放”“異彩紛呈”與“求同存異”的，新的《普通高中美術(shù)課程標準(實驗稿)》就明確指明高中教育的培養(yǎng)目標：“鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究，思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術(shù)知識與技能，體會美術(shù)學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。”其實就是鼓勵為不同興趣和專長的學生提供較好的施展平臺。所以做為高中美術(shù)專業(yè)教師，我們應該明白高考固然重要，但僅僅為適應考試而學習，不是對學生最大的幫助。
因而，美術(shù)作品要講求“求同存異”的評價思維，努力創(chuàng)造一個相對寬松與愉快的學習環(huán)境，注重基礎教學的相對規(guī)范性與完整性，在夯實基礎，掌握一定層次的繪畫基礎、設計基礎和表現(xiàn)技巧的前提下，著重培養(yǎng)美術(shù)特長生應具備的對形象的觀察能力、感受能力、思維能力、表現(xiàn)能力，尤其是創(chuàng)造能力，充分彰顯學生的靈性，允許學生個性紛呈的藝術(shù)作品產(chǎn)生，并努力達到高校入學和適應于可待續(xù)發(fā)展的要求，這才是我們美術(shù)專業(yè)教師教學的職責?？傊⒆阌诟呖嫉粌H僅附屬于高考，關(guān)注基礎教學，并注重保護學生的藝術(shù)個性發(fā)展，才能為學生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的根基。
美術(shù)教育碩士論文范文二：職業(yè)學院學前美術(shù)教育論文
1兒童審美心理結(jié)構(gòu)分析
從教學目標來看，職業(yè)學院學前美術(shù)教育專業(yè)的學生普遍會選擇幼兒園老師這一職位，擔負培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的職責。所以，作為學前美術(shù)教育專業(yè)的重要潛在對象，必須將教學目標圍繞兒童來進行開展。因此，抓住和掌握兒童的審美心理結(jié)構(gòu)十分關(guān)鍵。從內(nèi)容上來說，審美心理結(jié)構(gòu)是指通過認識和欣賞某種“美”，心理意識的各個主觀分子高度活躍所產(chǎn)生的一種特殊的結(jié)構(gòu)。對于兒童審美心理結(jié)構(gòu)來說，兒童的繪畫最能表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)。盡管只是一幅簡單的畫，從形式上來說是教育產(chǎn)生的結(jié)果，但卻是兒童審美意識的最直接表現(xiàn)。由此可見，對于職業(yè)學院學前教育的學生來說，必須充分認識到兒童審美心理結(jié)構(gòu)的重要作用，多教導審美理論知識，注重兒童對美術(shù)作品的喜好。所以，學生為了更好地了解兒童的審美心理結(jié)構(gòu)，應該融入實際的幼兒園教學中，把握兒童美術(shù)課程的教導重點和自己學習的研究方向。
2學前美術(shù)審美教育的主要任務
自從我國開展義務教育來說，學前美術(shù)教育開展走入人們的視野，并豐富兒童的心理成長。同時，職業(yè)學院設立學前美術(shù)教育，更多的是培養(yǎng)專業(yè)化的人才，從而培養(yǎng)兒童的綜合能力，提升兒童的審美意識。并且，審美教育實際上是一種美育，主要是培養(yǎng)受教育者對美的感悟，培養(yǎng)高尚的審美觀念。目前，學前美術(shù)中審美教育主要有以下幾方面的教學任務：
2.1感受美從成長階段來看，兒童最容易接受美好的事務，特別是一些繽紛色彩、故事性鮮明的圖像，更能獲得他們的喜愛。同時，這種感受美的能力也是兒童天生擁有的，職業(yè)學院學前美術(shù)教育過程中，學生必須加強兒童對美的感受能力。例如，通過色彩鮮艷的鮮花讓兒童自行觀察和發(fā)現(xiàn)，從而想象出自己所感知的內(nèi)容。
2.2激發(fā)興趣學前美術(shù)教育的學生如果想要培養(yǎng)學生的學習興趣，通過大量的圖片或玩具，提供許多趣味性的教學內(nèi)容，這樣就能引起兒童的注意，符合他們美術(shù)教育的需求。另一方面，學生還能讓兒童觀察一些鮮艷的事物，鼓勵兒童多畫多接觸，提高他們動手繪畫的積極性和創(chuàng)造性。
2.3開發(fā)智力對于學前美術(shù)教育來說，最終的目的是通過培養(yǎng)兒童的藝術(shù)審美意識，從而實現(xiàn)開發(fā)智力的目的。在教學內(nèi)容中，學生可以通過課外教學，開展兒童喜愛的內(nèi)容，并適度地鼓勵學生進行回憶和創(chuàng)造，這樣就能潛移默化地將藝術(shù)知識教授給兒童，提升他們想象力和創(chuàng)造力。
3職業(yè)學院學前美術(shù)教育中的審美培養(yǎng)方法分析
作為一門必需的專業(yè)課程，學前美術(shù)教育主要是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，這樣才能擔任幼兒園教學的工作，才能全面地提升自己的專業(yè)技能。從學前美術(shù)教育專業(yè)的學生來看，加強審美教育注意十分關(guān)鍵，不僅能幫助學生培養(yǎng)優(yōu)雅的審美情趣，而且還能從精神上實現(xiàn)人格的突破，融合藝術(shù)世界中。所以，審美教育必須從以下方面進行培養(yǎng)。
3.1激發(fā)審美的欣賞力近年來，國內(nèi)現(xiàn)代化科技越來越先進，藝術(shù)設計領域也蓬勃發(fā)展起來，美的理念開始影響人們的社會生活。針對職業(yè)學院學前美術(shù)教育的學生，審美活動早已不再拘泥于傳統(tǒng)的作品欣賞和美術(shù)繪畫，逐漸通過外表美的事物挖掘出內(nèi)在的有形和無形的美，這種深層次美的內(nèi)涵，才能激蕩學生的思想，啟迪他們對美的欣賞。例如，凡•高的《星空》里，如果只是單純地欣賞星空的色彩，就無法真正地探索到藝術(shù)的真正內(nèi)涵。凡•高的作品大多帶有濃厚的生命力，油菜的厚度和線條都是渲染一種夜空的氛圍，畫面沉浸在一種哲理的微妙光線中。
3.2培養(yǎng)審美的理解力事實上，審美的理解力是指在藝術(shù)作品和自然事物之美中獲得主觀性的情感體驗，并突破傳統(tǒng)的慣性思想，借由色彩、構(gòu)造、光線、畫面等方面把普通的眼光升華成一種審美眼光，從而挖掘作品和自然事物的精神美。同時，這種審美理解力的形成，主要是偶遇有意識教育和無意識文化共同渲染所產(chǎn)生的結(jié)果。學前美術(shù)教育專業(yè)的學生的教學對象主要是兒童，所以培養(yǎng)審美的理解力不能僅僅停留在單純的邏輯推理方面，而應該注重主觀和客觀事物的互相融合，把一些抽象、晦澀的理性事物表現(xiàn)成感性事物。例如，彩虹的出現(xiàn)，不能單純地認為它是光和水分子互相作用的結(jié)果，而應該教育兒童這是天空放晴后，一座通向快樂幸福的彩虹橋。所以，學前美術(shù)教育的學生必須將具化的事物繼續(xù)進行意象的表達，將思想單一的主題表達的更加充滿想象力和創(chuàng)造力，這樣才能提高藝術(shù)審美理解力，才能認識到藝術(shù)的真正內(nèi)涵。
3.3培養(yǎng)審美的想象力和創(chuàng)造力在職業(yè)學院的學前教育中，教師應該采取因勢利導的方法，不僅要傳授理論化的美術(shù)知識和繪畫技巧，而且必須引導學生深入實際生活和大自然中，鼓勵他們多觀察多感受，善于用審美的意識來認識身邊的事物，把單純的主觀思想升華成審美的創(chuàng)造力，把晦澀不明的事物進行想象。例如，進行漆畫教授時，教師可事先介紹一些優(yōu)美的蛋殼作品，講解蛋殼的特殊構(gòu)造在畫面中產(chǎn)生的藝術(shù)沖擊力，從而激發(fā)學生主動嘗試的興趣。并且，教師還提供一些棉花、樹葉、鐵絲等材料，讓學生自行想象和感受漆畫的魅力，從而制作出帶有學生審美意識的作品。這種打破常規(guī)的教學方法，更能讓學生明白藝術(shù)創(chuàng)造源泉的多樣性，又能培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力。
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