中職生人際交往能力的培養(yǎng)方法有哪些
通過分析阻礙培養(yǎng)中職生人際交際能力的不利因素，才能有效提出培養(yǎng)中職生人際交往能力的策略。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的中職生人際交往能力的培養(yǎng)方法文章內(nèi)容。
中職生人際交往能力的培養(yǎng)方法
(一)調(diào)整教育目標(biāo)。當(dāng)前，中職學(xué)校一般強調(diào)發(fā)展學(xué)生的專業(yè)知識和技能，而對學(xué)生的情感教育有所忽視。在這方面，許多發(fā)達國家和地區(qū)已經(jīng)走在前列。如美國把教育目標(biāo)從“3R”(read，write，arith-metic)提升為“4R”(增加了“relation-ship”)，有的學(xué)校以“4C”(calculation計算、citizenship公民精神、communicaton溝通、co-operation合作)作為教育目標(biāo);新加坡實施的“五育”(德、智、體、美、群)等彰顯其對學(xué)生社交及合作能力的重視。反觀我國的教育方針，學(xué)校在團隊精神的培養(yǎng)方面有所缺失。因此，中職學(xué)校有必要對現(xiàn)有的教育目標(biāo)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把培養(yǎng)人際交往能力納入其中，以便造就順應(yīng)社會需要的人才。如果從政策層面重視人際交往能力，中職學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)中職生具有健全人格作為重要的教育教學(xué)任務(wù)，從而加強對學(xué)生的心理健康教育。
(二)改變教學(xué)模式。人際交往是一種最基本的課堂教學(xué)活動，交往性是課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變過去的“一言堂”為“眾言堂”，實施“任務(wù)驅(qū)動”、“行動導(dǎo)向”教學(xué)法以達到“師生互動”和“生生互動”的目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，從而培養(yǎng)中職生人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，使他們逐步具備自信而不自傲、謙虛而不自卑、有獨立見解而又相互尊重、言談舉止優(yōu)雅得體等素質(zhì)。
(三)正確對待競爭與合作。競爭與合作是對立統(tǒng)一的，是現(xiàn)代社會生活中常見的現(xiàn)象，正確理解和處理兩者的關(guān)系有利于青少年健康成長。為此，中職學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴大眼界，教育他們采取積極的方法，通過揚長避短或改革創(chuàng)新等手段來增強自身的實力，從而使自己處于競爭優(yōu)勢。
(四)建立“三方聯(lián)動”的育人網(wǎng)絡(luò)。隨著科學(xué)技術(shù)的更新、現(xiàn)代交通工具和通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，中職生的交際范圍不再局限于寢室、班級和學(xué)校，而是擴展到社會甚至網(wǎng)上的虛擬世界，因此，為了加強對學(xué)生的教育，我們應(yīng)建立家庭、學(xué)校和社會“三方聯(lián)動”的育人網(wǎng)絡(luò)，共同培養(yǎng)中職生健康人格。中職生絕大部分時間是在學(xué)校度過的，教師是其接觸最多的教育者。為此，教師應(yīng)當(dāng)愛崗敬業(yè)，加強自身的道德修養(yǎng)，擁有健康陽光的心態(tài)，了解青少年的心理，明白學(xué)生只有“親其師”，才會“信其道”，從而建立良好的師生關(guān)系，同時以此為基礎(chǔ)在言傳身教中展現(xiàn)自己的才識和人格魅力，因為師長的以身垂范將起到“潤物細(xì)無聲”的效果。但是，鑒于學(xué)生交際活動范圍的寬度和廣度，發(fā)展中職生的社交能力是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力爭取家庭、社區(qū)、政府、企業(yè)等社會各方的配合和支持，建立學(xué)校、家庭、社會“三方聯(lián)動”的教育網(wǎng)絡(luò)，為提高學(xué)生交際能力創(chuàng)造優(yōu)良的條件和環(huán)境。
(五)開展豐富多彩的集體活動。集體活動是增進學(xué)生相互了解、豐富校園生活內(nèi)容、鑄造健康人格的有效途徑，也是提高學(xué)生交際能力的積極措施。相對而言，中職學(xué)校無升學(xué)壓力，有較充裕的時間安排課外活動。對此，學(xué)?？砷_展豐富多彩的集體活動，如郊游、知識講座、社團活動、晚會、插花比賽、手工制作比賽、禮儀比賽、詩文朗誦比賽、“三人四足”比賽等，不僅充實了學(xué)生的校園生活，也可以使他們在活動中展示自我，增強自信心。同時，中職生通過在活動中與他人分工合作、共享收獲，可以從中體會到團隊精神的必要性和重要性，從而提高自己的交往能力。
(六)正確對待自己和他人。要發(fā)展良好的人際關(guān)系一般應(yīng)遵循以下幾個原則：一是平等共處原則。與人交往要擺正自己的位置，平等待人才會出現(xiàn)和諧和長久的人際關(guān)系。二是真誠守信原則。只有以誠相待，表里如一，才能獲得良好的人際關(guān)系。三是互利互助原則。交往雙方要考慮到彼此的共同利益和心理需要，一方需要援助時，另一方提供力所能及的幫助。四是寬容互讓原則。出現(xiàn)分歧或矛盾時，要寬大為懷才能“化干戈為玉帛”。五是互相尊重原則。只有建立在相互尊重的基礎(chǔ)上，雙方的友誼才會長盛不衰。中職生青春年少，在交往的對象、方式和原則上需要給予正確的引導(dǎo)和幫助，使他們明辨是非，進而順利走過花季年齡。
培養(yǎng)中職生人際交往能力的現(xiàn)實意義
當(dāng)前中職學(xué)校的生源一般為初中畢業(yè)生，這些學(xué)生在接受從小學(xué)到初中階段的教育中，其社會交往主要存在于課堂教學(xué)和課外活動。課堂教學(xué)是由師生之間、同學(xué)之間的人際交往活動貫穿始終的，人的認(rèn)知活動、情感活動、實踐活動總是要借助一定的社交形式才能進行，人際交往是課堂教學(xué)的存在形式，也是教師和學(xué)生在課堂中的一種人際關(guān)系的體現(xiàn)。教師必須深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容本身所蘊涵的情感信息，把教學(xué)組織成既是認(rèn)知信息互換的過程，也是情感交流的過程，因此課堂上的人際關(guān)系只有得到充分互動，才能收到良好的教學(xué)效果。此外，學(xué)生的課外活動比如文體活動、才藝展示、日常的學(xué)習(xí)生活均與人際交往息息相關(guān)。再加上中職生一般均住校，宿友之間的和諧相處是他們共同面臨的人際交往最具體的問題。只有處理好與老師、同學(xué)及親友等之間的人際關(guān)系，才能愉快地度過中職階段，健康地成長。因而，人際交往是中職生日常生活必不可少的內(nèi)容。為了使學(xué)生能從容面對紛繁復(fù)雜的社會人際關(guān)系，加強他們的人際交往能力具有重要意義。
第一，促進中職生的社會化和自我認(rèn)識。交往能力是當(dāng)今時代人才必備的重要素質(zhì)。中職生應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校這個小社會，鍛煉自己為人處世的能力，不斷調(diào)整自己的行為和形象，逐步實現(xiàn)個體的社會化。良好的人際交往能促進中職生的社會化進程和自我認(rèn)識的深入，有助于將來更好地融入社會。
第二，促進學(xué)生個性發(fā)展與完善。一個人的個性受先天和后天的因素影響，中職生所處的年齡段是人的個性定型的關(guān)鍵時期，發(fā)展融洽的人際關(guān)系有助于培養(yǎng)樂觀、開朗、積極主動的個性，為學(xué)生個性的發(fā)展與完善創(chuàng)造條件。
第三，有利于身心健康。人的社會屬性決定了人需要有思想感情上的交流，友情、愛情和親情是人一生的渴求，一個人的喜、怒、哀、樂只有與人共享，才能在心理上產(chǎn)生安全感和歸屬感。健康的心理是健康素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是中職生成才不可或缺的條件。中職生處于青春期，對友情、愛情的感情需求異常強烈，在與人的交往過程中，他們可以從他人對自己的反映、態(tài)度和評價中發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，從而不斷反省自己的行為以實現(xiàn)自我完善。和諧的人際交往有利于中職生身心健康成長，為邁向社會打下堅實基礎(chǔ)。
第四，促進信息溝通。交往可以直接實現(xiàn)信息溝通，促進信息交流和共享。當(dāng)代中職生學(xué)習(xí)、生活在“信息爆炸”的時代，良好的人際交往可以拓寬他們的信息來源渠道，以免因“孤陋寡聞”而貽誤良機。
可見，發(fā)展人際交往能力有利于中職生增加信息溝通途徑，更加全面地認(rèn)識自己，加強自身的品德修養(yǎng)，完善自己的人格，使自己的身心健康發(fā)展，為走向社會奠定基礎(chǔ)。
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