中學(xué)生人際交往能力的影響因素有哪些
中學(xué)生進(jìn)行人際交往的心理需要不斷增強(qiáng)。那么首先要了解影響中學(xué)生人際交往能力的因素是什么。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的中學(xué)生人際交往能力的影響因素文章內(nèi)容。
中學(xué)生人際交往能力的影響因素
1.學(xué)校環(huán)境對(duì)中學(xué)生交往的影響
雖然現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)在進(jìn)行新課改，全面實(shí)施素質(zhì)教育，這為中學(xué)生進(jìn)行健康的人際交往，提高人際交往能力提供了有利條件。但是現(xiàn)在素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未健全，應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)機(jī)制在學(xué)校、社會(huì)仍有很大的影響。因而，不少學(xué)校在中考、高考的指揮棒下，仍采用應(yīng)試教育的教學(xué)方法，致使中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，參加各類實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間較少，缺少正常人際交往的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。并且，一些中學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后，從而屢屢產(chǎn)生挫折和失敗感，導(dǎo)致部分學(xué)生極度自卑，從此封閉自身的內(nèi)心世界，不愿意與人交往，不能適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)環(huán)境，有甚至些開(kāi)始出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣。
2.家庭因素的影響
家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生正常交往能力的形成是有著極其重要的影響的。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子交往能力不重視，或因?yàn)樽陨淼奈幕刭|(zhì)和修養(yǎng)不夠，往往只是注重孩子的物質(zhì)生活資料的給予和滿足，而不重視孩子的精神需求，平時(shí)很少與孩子進(jìn)行交流，或者有交流，其交流的方式也比較簡(jiǎn)單或粗暴，孩子一犯錯(cuò)誤就非打即罵，這也在一定程度上使孩子封閉內(nèi)心世界，不愿意與家長(zhǎng)交流，影響了中學(xué)生正常交往能力的形成。還有些父母望子成龍心切，對(duì)孩子逼得比較緊，使孩子處在繁重的課業(yè)中，無(wú)時(shí)間及機(jī)會(huì)與人交往。另外，我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策，城鎮(zhèn)中獨(dú)生子女增多，在家庭內(nèi)部也減少了與同齡人交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子的交往能力的形成也造成一定的影響。
3.社會(huì)大環(huán)境的影響
自改革開(kāi)放以來(lái)，特別是實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)人際關(guān)系也在悄然地發(fā)生變化，其中一個(gè)重要表現(xiàn)就是情感的逐漸淡化。人與人的關(guān)系利益化的現(xiàn)象日益增多，原來(lái)和睦互助的鄰里關(guān)系少了，現(xiàn)在人們一回到家就緊閉鐵門(mén)，有些居住在同一層樓的鄰居，居住了幾年都還相互不認(rèn)識(shí)，甚至出現(xiàn)對(duì)門(mén)的鄰居被盜了，還以為是請(qǐng)了搬家公司來(lái)搬家。還有，社會(huì)上某些人所信奉的“金錢(qián)至上”、“走后門(mén)”等不良風(fēng)氣也影響著中學(xué)生的交往觀念，導(dǎo)致一些學(xué)生之間的交往也帶上了較強(qiáng)的功利色彩。
4.互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來(lái)的影響
互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生及迅速發(fā)展，使得信息的傳播更為快捷方便，極大地方便了人們的生產(chǎn)和生活。但是互聯(lián)網(wǎng)也具有兩面性，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上傳播的一些不良思想也影響著中學(xué)生。一些中學(xué)生受此影響，人際觀出現(xiàn)了偏差，在錯(cuò)誤人際觀的指導(dǎo)下，出現(xiàn)一些不良的交往行為。還有一些中學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，上網(wǎng)成癮，生活在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，而現(xiàn)實(shí)世界里的人際關(guān)系的交往受到很大影響，部分中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，甚至出現(xiàn)了排斥現(xiàn)實(shí)世界的人際交往的情況，極大地影響了中學(xué)生的身心健康發(fā)展。
中學(xué)生人際交往能力的現(xiàn)狀
中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，身心逐漸發(fā)育成長(zhǎng)，自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，眼界的不斷拓寬，社會(huì)生活范圍逐步擴(kuò)大，中學(xué)生進(jìn)行人際交往的心理需要不斷增強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生在人際交往方面，往往與同齡人有著較高的交往熱情，而且絕大多數(shù)交往動(dòng)機(jī)比較健康，但同時(shí)還存在著一些糊涂思想(如哥們義氣之類)和不健康的交往現(xiàn)象。在與家長(zhǎng)的交往上，一部分能夠與家長(zhǎng)交流和溝通，但也有相當(dāng)一部分中學(xué)生與家長(zhǎng)不能順利溝通和交流，存在一些交往障礙;與老師的交往上，往往只是聽(tīng)老師的說(shuō)教，往往因?yàn)閷?duì)老師有些害怕不敢或不愿意把自己心里的想法與老師交流，導(dǎo)致交流只是單方面的，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)健康的人際交往。與社會(huì)交往方面，我國(guó)的中學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)壓力比較大，父母管束也比較嚴(yán)，基本上是學(xué)校、家里兩點(diǎn)一線，而寄宿制的學(xué)?；旧鲜欠忾]式管理，學(xué)生們基本上是教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線，與社會(huì)的交往極少，導(dǎo)致一些學(xué)生根本不會(huì)與社會(huì)中的人交往，出到社會(huì)后一時(shí)難以適應(yīng)。總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)中學(xué)生交往的總體狀況是健康的，但也存在不少的問(wèn)題。
據(jù)筆者在所在學(xué)校進(jìn)行調(diào)研顯示，對(duì)高二年級(jí)的三個(gè)文科班和三個(gè)理科班共368名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有25.69%的學(xué)生認(rèn)為自己的人際關(guān)系存在一定的問(wèn)題，有8.76%的學(xué)生認(rèn)為自己在人際交往方面遇到了較大的困難。這一比例還是比較高的，凸顯了中學(xué)生人際關(guān)系總體健康，但還是存在一定的問(wèn)題的狀況，需要引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立正確的人際交往觀，提高人際交往能力，解決人際交往方面遇到的問(wèn)題。要解決中學(xué)生在人際交往方面存在的問(wèn)題，必須先探究影響中學(xué)生人際交往的因素。
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