17年湖南語(yǔ)文高考試卷

　　高考關(guān)系到人才選拔,關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。語(yǔ)文高考更是關(guān)系著中國(guó)文化。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理關(guān)于17年湖南語(yǔ)文高考試卷的內(nèi)容，希望大家喜歡!

　　17年湖南語(yǔ)文高考試卷

　　第Ι卷 閱讀題

　　甲 必考題

　　一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)

　　書法：彰顯中華文化獨(dú)特魅力

　　書法與繪畫、音樂(lè)等純藝術(shù)門類不同，它不僅僅是藝術(shù)，因?yàn)闀ㄊ紫仁侵袊?guó)的文字。文字是一個(gè)國(guó)家文化發(fā)展的母體和載體，獨(dú)一無(wú)二的書法無(wú)疑是中國(guó)文化區(qū)別于世界其它文化的標(biāo)志之一。

　　我們對(duì)傳統(tǒng)的文化、傳統(tǒng)的書法要有敬畏之心。中華文明和中國(guó)藝術(shù)獨(dú)特性的代表之一，就是我們自古沿用下來(lái)的書法。中國(guó)的書法擁有五千年的發(fā)展歷史，它是歷代書法家精神的結(jié)晶，是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，更是中國(guó)人智慧的“舍利子”。一個(gè)對(duì)自己文化都不敬畏的民族何談自尊?；仡櫄v史，作為文字的書法，是完全實(shí)用性的，是人們生活、交往、奏事不可缺少的;但作為藝術(shù)，中國(guó)古代書家追求法度，追求書卷氣、文人氣，使書法不僅成為人們用來(lái)記敘和表述思想的實(shí)際手段，更用書法來(lái)體現(xiàn)文人的才情和學(xué)養(yǎng)，所謂“字如其人”、“書為心畫”。一部書法史，就是一部中國(guó)文化發(fā)展史，書法藝術(shù)延續(xù)了近三千年的輝煌，正是中國(guó)文化的魅力所在。

　　從二十世紀(jì)初西方的鋼筆進(jìn)入中國(guó)以來(lái)近半個(gè)世紀(jì)，硬筆代替了毛筆，使中國(guó)書法漸漸不再具有實(shí)用性。尤其是近十多年來(lái)，隨著電腦的高度發(fā)展和普及，這一代年輕人不要說(shuō)寫毛筆字了，甚至即將遠(yuǎn)離硬筆，進(jìn)入一個(gè)無(wú)紙無(wú)筆的鍵盤時(shí)代。過(guò)去，古人入私塾讀書，識(shí)字、吟誦、書寫三者是合而為一的，是一個(gè)不可分拆的整體。但是，在現(xiàn)代教育興起之后，中國(guó)文字的整體性和書卷氣的傳統(tǒng)被拆解：文字、音韻、書法，成為不同專業(yè);文字歸于中文，吟誦歸于表演，而書法歸于美術(shù)。閱讀答案書法：彰顯中華文化獨(dú)特魅力閱讀答案書法：彰顯中華文化獨(dú)特魅力。識(shí)字作為必修課，書法卻成為選修課。而今研究中文的，往往不了解書法;美術(shù)學(xué)院學(xué)書法的，并未開(kāi)設(shè)文字、音韻的課程。

　　可見(jiàn)，書法傳統(tǒng)在代際綿延中發(fā)生了多次重大變化，書法之“法”對(duì)于使用毛筆的人來(lái)說(shuō)，越來(lái)越隔膜，正因?yàn)槿绱?，人們?duì)于書法的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越混亂。尤其是經(jīng)歷了上個(gè)世紀(jì)的戰(zhàn)亂與運(yùn)動(dòng)，書法傳統(tǒng)的脈被人為地割裂了，直接造成了今天書法創(chuàng)作、鑒賞與批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)不斷地泛化甚至是喪失。

　　書法不僅是寫字，其深層所蘊(yùn)含的，是中國(guó)古人認(rèn)知世界的一種睿智的方式，是中國(guó)文化的一個(gè)重要標(biāo)桿。文化不能遺傳和移植，也不能復(fù)制和再生，必須從小培養(yǎng)，必須要不斷堅(jiān)持，少則幾年、十幾年，多則幾十年，甚至是一輩子。孜孜不倦、點(diǎn)滴積累，耳濡目染、薪火相傳，不然就會(huì)在不知不覺(jué)中丟失。

　　漢字對(duì)中國(guó)文化來(lái)說(shuō)，是母體，是源頭，是根本。書法應(yīng)是每一個(gè)中國(guó)人的必修課。弘揚(yáng)傳統(tǒng)書法事業(yè)，正是弘揚(yáng)中華文化最基本的因素，也是“文化安全”的保障所在。在中華民族傳統(tǒng)文化重新被呼喚，中華民族精神重新被構(gòu)建的偉大歷史進(jìn)程中，我們中青年書法家需要不斷努力補(bǔ)上傳統(tǒng)文化的精深課程，同時(shí)發(fā)揮自身的影響力，用生命凝結(jié)的書法藝術(shù)，呼喚出民族文化的新輝煌，全力肩負(fù)起我們應(yīng)該承擔(dān)的文化責(zé)任與歷史使命。

　　1.下列關(guān)于“書法藝術(shù)”的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

　　A.作為藝術(shù)，書法同繪畫、音樂(lè)等純藝術(shù)不同，它是中國(guó)文化區(qū)別于世界其他文化的標(biāo)志之一。

　　B.中國(guó)書法具有五千年的發(fā)展歷史，是中國(guó)歷代書法家精神的結(jié)晶，是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。

　　C.書法不僅是寫字，還有更深層的蘊(yùn)含，它是中國(guó)古人認(rèn)知世界的一種睿智的方式，要想薪火相傳，必須從小培養(yǎng)、不斷堅(jiān)持。

　　D.書法是以中國(guó)的文字為基礎(chǔ)的藝術(shù)，文字是一個(gè)國(guó)家文化發(fā)展的母體和載體，因此，書法成了中國(guó)文化的載體。

　　2.下列對(duì)“書法藝術(shù)”漸趨衰落的原因的分析，不符合文意的一項(xiàng)是()

　　A.西方硬筆的進(jìn)入、電腦的高度發(fā)展與普及，使文字書寫漸趨淡化。

　　B.二十世紀(jì)戰(zhàn)亂與運(yùn)動(dòng)人為地割裂了書法傳統(tǒng)的脈搏，造成了今天書法藝術(shù)的喪失。

　　C.現(xiàn)代教育將文字、音韻、書法分割成不同的專業(yè)，阻礙了書法藝術(shù)的發(fā)展。

　　D.現(xiàn)代人對(duì)于書法若不能從小培養(yǎng)、不能堅(jiān)持，就會(huì)在不知不覺(jué)中丟失書法藝術(shù)。

　　3.下列表述不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是()

　　A.書法作為自古以來(lái)延續(xù)下來(lái)的中華文明和中國(guó)藝術(shù)獨(dú)特性的代表，我們應(yīng)該對(duì)其有敬畏之心。

　　B.書法藝術(shù)不僅成為人們用來(lái)記敘和表達(dá)思想的重要手段，而且也體現(xiàn)了文人的才情和學(xué)養(yǎng)。

　　C.古代人私塾讀書，往往將識(shí)字、吟誦、書法合而為一，而現(xiàn)代教育卻將其分割開(kāi)來(lái)，造成了學(xué)生書法藝術(shù)的缺失。

　　D.傳承書法藝術(shù)，就是傳承中華民族傳統(tǒng)文化，中青年書法家要肩負(fù)起應(yīng)該承擔(dān)的文化責(zé)任和歷史使命。

　　二、古代詩(shī)文閱讀

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　曾鞏，字子固，建昌南豐人。生而警敏，讀書數(shù)百言，脫口輒誦。年十二，試作《六論》，援筆而成，辭甚偉。甫冠，名聞四方。歐陽(yáng)修見(jiàn)其文，奇之。中嘉祐二年進(jìn)士第，出通判越州。歲饑，度常平不足贍，而田野之民，不能皆至城邑。諭告屬縣，諷富人自實(shí)粟，總十五萬(wàn)石，視常平價(jià)稍增 以予民。民得從便受粟，不出田里，而食有余。又貸之種糧，使隨秋賦以償，農(nóng)事不乏。

　　知齊州，其治以疾奸急盜為本。章邱民聚黨村落間，號(hào)“霸王社”，椎剽奪囚，無(wú)不如志。鞏配三十一人，又屬民為保伍，使幾察其出入，有盜則鳴鼓相援，每發(fā)輒得盜。有葛友者，自出首。鞏飲食冠裳之，假以騎從，輦所購(gòu)金帛隨之，夸徇四境。盜聞，多出自首。自是外戶不閉。

　　河北發(fā)民浚河，調(diào)及它路，齊當(dāng)給夫二萬(wàn)，縣初按籍三丁出夫一，鞏括其隱漏，至于九而取一，省費(fèi)數(shù)倍。知洪州。會(huì)江西歲大疫，鞏命縣鎮(zhèn)亭傳，悉儲(chǔ)藥待求，軍民不能自養(yǎng)者，來(lái)食息官舍，資其食飲衣衾之具，分醫(yī)視診。書其全失、多寡為殿最。師征安南，所過(guò)州為萬(wàn)人備。他吏暴誅亟斂，民不堪。鞏先期區(qū)處猝集，師去，市里不知。加直龍圖閣、知福州。南劍將樂(lè)盜廖恩既赦罪出降余眾潰復(fù)合陰相結(jié)附旁連數(shù)州尤桀者呼之不至居人懾恐。鞏以計(jì)羅致之，繼自歸者二百輩、福多佛寺，僧利其富饒，爭(zhēng)欲為主守，賕請(qǐng)公行。鞏俾其徒相推擇，識(shí)諸籍，以次補(bǔ)之。授帖于府庭，卻其私謝，以絕左右徼求之弊。福州無(wú)職田，歲鬻園蔬收其直，自入常三四十萬(wàn)。鞏曰“太守與民爭(zhēng)利，可乎?”罷之。后至者變不復(fù)取也。徙明、亳、滄三州。鞏負(fù)才名，久外徙，世頗謂偃蹇不偶。一時(shí)后生輩鋒出，鞏視之泊如也。拜中書舍人。甫數(shù)月，丁母艱去。又?jǐn)?shù)月而卒，年六十五。鞏為文章，上下馳騁，愈出而愈工，本原“六經(jīng)”，斟酌于司馬遷、韓愈，一時(shí)工作文詞者，鮮能過(guò)也。

　　4.對(duì)文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分) ( )

　　A.南劍將樂(lè)盜廖恩既赦罪出降\余眾潰復(fù)合\陰相結(jié)\附旁連數(shù)州\尤桀者呼之\不至居\人懾恐。

　　B.南劍將樂(lè)盜廖恩既赦罪\出降余眾潰復(fù)合\陰相結(jié)\附旁連數(shù)州\尤桀者呼之不至\居人懾恐。

　　C.南劍將樂(lè)盜廖恩既赦罪出降\余眾潰復(fù)合\陰相結(jié)附\旁連數(shù)州\尤桀者呼之不至\居人懾恐。

　　D.南劍將樂(lè)盜廖恩 既赦罪\出降余眾潰復(fù)合\陰相結(jié)附\旁連數(shù)州\尤桀者呼之\不至居\人懾恐。

　　5.下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分) ( )

　　A.“中嘉祐二年進(jìn)士第”中“第”指科舉考試及格的等次，“進(jìn)士”是古代科舉制度中通過(guò)最后一級(jí)考試者，意為可以進(jìn)授爵位之人。

　　B.古代任命或調(diào)任官職的詞語(yǔ)很多，“拜中書舍人”指“授予中書舍人一職”，“徙明、亳、滄三州”指“調(diào)任明州、亳州、滄州知州”。

　　C.“丁母艱”是指母親去世，回鄉(xiāng)守喪。守喪有一定的時(shí)間規(guī)定，這在古代是一種孝順行為，表明當(dāng)事人對(duì)已故之人的崇敬和不舍。

　　D.“六經(jīng)”指六部儒家經(jīng)典著作，是指經(jīng)過(guò)孔子整理而傳授的六部先秦古籍。它們是《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂(lè)經(jīng)》《周易》。

　　6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分) ( )

　　A.曾鞏機(jī)敏強(qiáng)識(shí)，年少有才。數(shù)百字的文章，他讀完就脫口成誦;十二歲試著寫成《六論》言辭奇?zhèn)ィ纱寺暶動(dòng)谒姆健?/p>

　　B.曾鞏治理有方，善抓根本。掌管齊州時(shí)，以鏟除奸盜作為根本任務(wù)，既調(diào)動(dòng)百姓參與，又善待自首的盜賊，于是州內(nèi)安定。

　　C.曾鞏愛(ài)護(hù)百姓，不謀私 利。朝廷征伐安南時(shí)，他事先做好供應(yīng)軍隊(duì)的準(zhǔn)備，不擾民;做福州知州時(shí)，他不許官府與民爭(zhēng)利。

　　D.曾鞏面對(duì)災(zāi)情。處理得法。遇荒災(zāi)時(shí)他估計(jì)倉(cāng)儲(chǔ)不足救濟(jì)，勸富人就近賣糧給災(zāi)民;江西大疫，他命縣鎮(zhèn)、驛站備藥待需。

　　7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)

　?、偎舯┱D亟斂，民不堪。鞏先期區(qū)處猝集，師去，市里不知。

　?、陟栙缕渫较嗤茡?，識(shí)諸籍，以次補(bǔ)之。

　　(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)

　　閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。

　　浣 溪 沙

　　蘇 軾

　　軟草平莎①過(guò)雨新，輕沙走馬路無(wú)塵。何時(shí)收拾耦耕②身?

　　日暖桑麻光似潑，風(fēng)來(lái)蒿艾氣如薰。使君③元是此中人。

　　注釋：①莎，指莎草，多年生草木。②耦耕，兩人各持一耜(sì，古時(shí)農(nóng)具)并肩而耕。③使君，指作者自己。

　　8.這首詞表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。(5分)

　　9.詞的下闋用了哪些表現(xiàn)手法?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　(三)名篇名句默寫(6分)

　　10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部。

　?、佟跺羞b游》中寫宋榮子看淡了世間的榮辱，不會(huì)因?yàn)橥饨绲脑u(píng)價(jià)而更加奮勉或沮喪的句子是：

　　， 。

　　②《師說(shuō)》中以為子擇師和自己不從師作對(duì)比，韓愈直接點(diǎn)明自己的態(tài)度，認(rèn)為這樣做，最終導(dǎo)致的結(jié)果是： ， 。

　?、邸秳駥W(xué)》中強(qiáng)調(diào)空想不如學(xué)習(xí)的一句： ， 。

　　乙 選考題

　　請(qǐng)考生在第三、四兩題中選定其中一題作答。注意：只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。

　　11.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

　　老子的地盤

　　韋如輝

　　同學(xué)們聚在一起，眉飛色舞地談起自己的爸爸，馬小明總是將自己的腦袋弄得一低再低。

　　在這個(gè)拼爹時(shí)代，同學(xué)們優(yōu)秀的爸爸，無(wú)疑幻化成為他們茁壯成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。

　　馬小明的爸爸是個(gè)擺修鞋攤的，自然不是所謂優(yōu)秀的，甚至是十分低下卑賤的?？墒牵R小明的爸爸卻將自己吹得神乎其神，比優(yōu)秀還無(wú)比優(yōu)秀。

　　那一年寒假，爸爸帶馬小明去鄉(xiāng)下省親。爸爸掏著上等的香煙，見(jiàn)人就前言不搭后語(yǔ)地嚷嚷，你知道現(xiàn)在城里的房?jī)r(jià)漲多少了嗎?

　　鄉(xiāng)親們猜來(lái)猜去，眼珠子瞪得快蹦出來(lái)了，仍然猜不準(zhǔn)。

　　馬小明的爸爸大手一揮，滿臉得意地說(shuō)，六千，每平方米六千塊吶!

　　一片唏噓聲之后，有人問(wèn)馬小明的爸爸，你老在城里有地點(diǎn)?

　　馬小明的爸爸此時(shí)顯得極不耐煩，反問(wèn)道，你知道百貨大樓那地點(diǎn)嗎?

　　百貨大樓那地點(diǎn)，市中心，黃金地段，傻子都知道!

　　馬小明的爸爸突然間哈哈大笑，那是老子的地盤，寸土寸金 的地盤。

　　鄉(xiāng)親 們重新睜大眼睛，乖乖，得值多少錢?

　　馬小明的爸爸伸出一雙粗糙的大手，一反一正，再一反一正，然后大搖大擺地離去，嘴里說(shuō)，無(wú)可奉告。

　　馬小明心想，爸爸真能吹。馬小明心里亮如明鏡，爸爸所說(shuō)的地盤，是百貨大樓對(duì)面一棵法國(guó)梧桐樹下，那里有他的修鞋攤。那個(gè)如巴掌大的地點(diǎn)，爸爸每月要向市容局交三百元的占道費(fèi)，外加打折贈(zèng)送無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)頭哈腰。

　　爸爸不著邊際的神吹海侃，莫名其妙地讓馬小明的自尊心得到極大的虛榮和滿足。

　　那一次，鄭小莉突如其來(lái)的惡語(yǔ)相向，才讓馬小明剛剛得到的自尊灰飛煙滅。

　　課間休息時(shí)，一向直言快語(yǔ)的鄭小莉，像新聞發(fā)言人一樣對(duì)一大堆同學(xué)說(shuō)，大家知道百貨大樓對(duì)面那個(gè)修鞋的老頭嗎?同學(xué)們說(shuō)，知道知道，我們找他修過(guò)鞋。鄭小莉故意壓低嗓音繪聲繪色地再說(shuō)，小人，標(biāo)準(zhǔn)的市儈小人!我去那里修鞋，只釘一顆釘，就要了十塊錢。同學(xué)們知道鄭小莉的鞋很貴，不是韓國(guó)貨就是日本牌。照鄭小莉這一說(shuō)，一顆釘十塊錢，的確黑了點(diǎn)。

　　馬小明恨不得上去扇鄭小莉的大嘴巴，而馬小明沒(méi)有這個(gè)勇氣。如果馬小明真扇鄭小莉的大嘴巴，馬小明爸爸的身份不就暴露了嗎?所以，馬小明選擇了忍氣吞聲，選擇了將自己的腦袋壓得一低再低。

　　放學(xué)回家的路上，馬小明第一次認(rèn)真地眺望著自己的爸爸。爸爸頭禿，背駝，油黑的光腦袋前傾，幾乎要爬到眼前臭氣熏天的鞋上。爸爸嘴里叼著釘子，一顆顆生銹或即將生銹的釘子，在爸爸豐沛唾液的滋潤(rùn)下，變得光滑柔順，吃進(jìn)鞋底的力度明顯加大。馬小明覺(jué)得，爸爸真臟。

　　馬小明生日那天，爸爸樂(lè)哈哈地弄來(lái)一個(gè)大蛋糕。馬小明沒(méi)吃，反胃。爸爸一而再再而三地催促，馬小明一而再再而三地反胃。甚至連想一想，都覺(jué)得十分惡心。

　　本來(lái)，馬小明上學(xué)放學(xué)都要經(jīng)過(guò)百貨大樓的。之前每次經(jīng)過(guò)，馬小明都會(huì)無(wú)比深情地投過(guò)去一絲目光，打量著自己老子的地盤。鄭小莉發(fā)布新聞之后，馬小明改道了。

　　冬天的第一場(chǎng)雪下得飄飄灑灑。就在無(wú)比潔白的雪地里，一起十年的惡性懸案，在一個(gè)擺攤老頭的協(xié)助下，成功告破了。

　　那一天，馬小明爸爸的修鞋攤前，來(lái)了一位頭臉捂得十分嚴(yán)實(shí)的客人?？腿藢⒛_上的一雙皮棉鞋遞過(guò)來(lái)，說(shuō)地太滑，打個(gè)掌子。在客人掀開(kāi)面罩一角點(diǎn)煙的時(shí)候，馬小明的爸爸認(rèn)出了那個(gè)人。他不慌不忙地取釘，拿錘，一絲不茍地釘釘。那人似乎有點(diǎn)急，三番五次地催促。馬小明的爸爸將一根長(zhǎng)釘牢牢地釘進(jìn)去，悄悄撥通了110電話。

　　電視臺(tái)進(jìn)行了跟蹤采訪報(bào)道。

　　十年前，馬小明的爸爸就將那個(gè)窮兇極惡的家伙烙在心里了。即便他整了容，也能準(zhǔn)確認(rèn)出那雙令人發(fā)怵的眼睛。馬小明的爸爸對(duì)全市的電視觀眾說(shuō)，那是老子的地盤，休想從老子的地盤上溜走一只螞蟻。馬小明的爸爸說(shuō)得天花亂墜，一口氣反復(fù)將老子的地盤說(shuō)了十八次。

　　同學(xué)們口口相傳，知道老英雄是馬小明的爸爸。他們輪番跟馬小明擁抱，輪番替馬小明有這樣一個(gè)優(yōu)秀的爸爸驕傲。高傲的鄭小莉，正式向馬小明鞠躬道歉，并通過(guò)馬小明，向英雄的馬伯父真誠(chéng)道歉。

　　馬小明以百米賽跑的速度，奔跑到爸爸的地盤，神采飛揚(yáng)地?fù)肀е鴱澢陌职?，眼睛里噙滿幸福的淚花。

　　馬小明的爸爸擂著馬小明的肩頭，小子，這地盤，老子先守著。將來(lái)，傳給你!

　　馬小明鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　(原載《山東文學(xué)》2013年2期)

　　(1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)( )( )

　　A.文章題為“老子的地盤”，這里的“老子”，是爸爸的習(xí)慣用語(yǔ)，這種自稱與爸爸的職業(yè)身份有很大的關(guān)系，表現(xiàn)了爸爸的低下卑賤。

　　B.“高傲的鄭小莉，正式向馬小明鞠躬道歉，并通過(guò)馬小明，向英雄的馬伯父真誠(chéng)道歉。”鄭小莉?qū)︸R小明爸爸的態(tài)度前后發(fā)生了一百八十度轉(zhuǎn)變，可見(jiàn)她才是“小人，標(biāo)準(zhǔn)的市儈小人”。

　　C.小說(shuō)的核心要素之一是人物，這篇小說(shuō)抓住爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面，進(jìn)行了深入細(xì)致的描繪，讓爸爸的形象變得鮮明豐滿。

　　D.文章的結(jié)構(gòu)也是一大亮點(diǎn)，欲抑先揚(yáng)，懸念四起，最后獲得情感爆發(fā)。

　　E.“爸爸頭禿，背駝，油黑的光腦袋前傾，幾乎要爬到眼前臭氣熏天的鞋上”，文章中僅有的外貌描寫，既刻畫了兒子眼中爸爸的真實(shí)形象，也飽含了兒子對(duì)爸爸的情感。

　　(2)馬小明的爸爸有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　(3)文章的主要人物是馬小明和他的爸爸，那么同學(xué)鄭小莉就顯得無(wú)關(guān)緊要了，可以刪去這個(gè)人物嗎?請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明理由。(6分)

　　(4)文章開(kāi)頭寫“馬小明總是將自己的腦袋弄得一低再低”，文章結(jié)尾寫“馬小明鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭”，馬小明對(duì)爸爸的態(tài)度是怎樣變化的?這樣的轉(zhuǎn)變是否合情合理?請(qǐng)結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)簡(jiǎn)要分析。(8分)

　　12、閱讀下面的文字，完成1～4題。

　　女校長(zhǎng)的剛烈

　　王開(kāi)林

　　民國(guó)史上，作為有史以來(lái)第一位師范大學(xué)女校長(zhǎng)，楊蔭榆是不可忽略的。

　　楊蔭榆出身書香門第，1907年，考取官費(fèi)留學(xué)日本，先入青山實(shí)踐女子學(xué)校，嗣后轉(zhuǎn)入東京女子高等師范學(xué)校理化博物科學(xué)習(xí)。1911年，楊蔭榆畢業(yè)回國(guó)。1913年，她擔(dān)任江蘇省立第二女子師范學(xué)校教務(wù)主任。1914年，她擔(dān)任北京女子師范學(xué)校學(xué)監(jiān)。1918年，教育部首次甄選教師赴歐美留學(xué)，她在獲派之列，入美國(guó)哥倫比亞大學(xué)攻讀教育專業(yè)。1922年，楊蔭榆獲得碩士學(xué)位，成為國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的喝過(guò)洋墨水的女學(xué)究，受到章士釗的賞識(shí)。兩年后，她榮任北京女子師范大學(xué)校長(zhǎng)。

　　也許是不幸的婚姻遭遇破壞了楊蔭榆的心境，這位被人咒為“老孤婆”“滅門婦”的女學(xué)究性格刻板，遇事較真，一點(diǎn)也不通融，總給人一種捉摸不透和格格不入的感覺(jué)，再加上她一次離婚、兩次留洋的特殊經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)，一般男女都對(duì)她敬而遠(yuǎn)之。

　　身為大學(xué)校長(zhǎng)，楊蔭榆強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì)，反對(duì)女生分心于功課之外，這并無(wú)大錯(cuò)。但她昧于大勢(shì)，不知權(quán)宜變通，辦學(xué)手法欠缺靈活，獨(dú)開(kāi)招怨之門。她撰文宣稱，“竊念好教育為國(guó)民之母，本校則是國(guó)民之母之母”，一時(shí)間這句話被女生當(dāng)成笑談，暗地里譏諷她為“國(guó)民之母之婆”。

　　1925年8月1日，北京女子師范大學(xué)校長(zhǎng)楊蔭榆為了對(duì)付學(xué)生的“驅(qū)羊(楊)運(yùn)動(dòng)”，先是以校評(píng)議會(huì)的名義開(kāi)除女師大學(xué)生自治會(huì)的幾位干事(其中有劉和珍、許廣平)，然后招來(lái)軍警，截?cái)嚯娫捑€，毆打女生，關(guān)閉伙房，強(qiáng)行解散預(yù)科甲、乙兩部的4個(gè)班級(jí)。北洋政府教育部更是火上澆油，命令停辦女師大，以國(guó)立女子大學(xué)取而代之，此舉徹底激怒了北京學(xué)界眾多知名人士(魯迅、馬裕藻、沈尹默、李泰菜、錢玄同、沈兼士、周作人等)。楊氏惹火燒身，成為頭號(hào)“標(biāo)靶”，遭到口誅筆伐。北洋政府教育部扛不住強(qiáng)大的輿論壓力，只好將楊蔭榆當(dāng)成替罪羊，免去她的教職，以息公憤。

　　平心而論，在安穩(wěn)的時(shí)期，楊蔭榆何嘗不能成為一名合格的大學(xué)校長(zhǎng)，可是她身處亂世，勁敵太多，政治上歧道紛出，尤其令她無(wú)所適從。她不贊成學(xué)生上街游行，荒廢學(xué)業(yè)，用心是好的，處理方法卻是糟的，引警入校，使對(duì)抗驟然升級(jí)，尤為不妥。

　　魯迅對(duì)楊蔭榆的打擊絕對(duì)具有毀滅性質(zhì)，使她身敗名裂，從此與“反動(dòng)”一詞有了洗脫不凈的干系。她羞憤出京，回蘇州賦閑。1927年，楊蔭榆重出江湖，再作馮婦，赴蘇州女子師范學(xué)校任教，并在東吳大學(xué)兼授外語(yǔ)。由于她聲名狼藉，蘇州女子師范學(xué)校的學(xué)生并不待見(jiàn)她，更談不上應(yīng)有的尊重。當(dāng)時(shí)《蘇州日?qǐng)?bào)》文藝副刊編輯是魯迅的學(xué)生，多次在報(bào)紙上重提女師大舊事，指斥楊蔭榆為“專制魔君”“女性壓迫者”“教育界蟊賊”“反革命分子”，弄得楊蔭榆在蘇州的處境極為狼狽，整日如履薄冰、如臨深淵、如探沸湯、如坐針氈。

　　1935年，楊蔭榆辭去教職，但她對(duì)教育事業(yè)的熱情絲毫未減。不久，她自掏腰包，利用私宅，在蘇州盤門小新橋巷11號(hào)創(chuàng)辦女子補(bǔ)習(xí)學(xué)校——二樂(lè)女子學(xué)術(shù)社，自任社長(zhǎng)，招收女生。

　　1937年，日軍侵占蘇州，奸淫擄掠，惡行累累。當(dāng)時(shí)，楊蔭榆居住的盤門，四鄰的小戶人家飽受日軍蹂躪，她開(kāi)辦的二樂(lè)女子學(xué)術(shù)社是女學(xué)生集中的地方，自然也無(wú)法幸免。楊蔭榆忍無(wú)可忍，跑去日本軍營(yíng)，遞交用日文撰寫的抗議書，并當(dāng)面斥責(zé)日本軍官縱容部下奸淫擄掠，肆意違反國(guó)際公法。日本軍官見(jiàn)楊蔭榆氣度不凡，日語(yǔ)講得十分流利，估計(jì)她是地方上有名有數(shù)的人物，就勒令部下退還了他們從楊蔭榆四鄰搶走的財(cái)物。如此一來(lái)，街坊上那些被日本獸兵視為“花姑娘”的婦女都將二樂(lè)女子學(xué)術(shù)社視為首選的安全庇護(hù)所，楊蔭榆出于正義感和鄰里之誼，對(duì)她們來(lái)者不拒，悉數(shù)收留，為此她拿出積蓄，擴(kuò)建房舍。這種情形顯然不是敵酋所樂(lè)見(jiàn)的，于是他們想出毒招，征用楊蔭榆的住宅。楊蔭榆怎肯搬家，于是雙方形成激烈對(duì)抗的局面。

　　1938年元旦，兩個(gè)日本兵來(lái)到楊蔭榆家中，用一番鬼話哄她出門。在吳門橋上，一名獸兵突然朝她后背開(kāi)槍，另一名獸兵則猛然將她踹入冰冷的河水里。他們發(fā)現(xiàn)楊蔭榆落水后還在繼續(xù)撲騰，又連發(fā)數(shù)槍，直到河水泛紅，這才揚(yáng)長(zhǎng)而去。一個(gè)為楊蔭榆造房子的木工將她從河里打撈上岸，裝殮遺體時(shí)，棺木太薄，不敷所用，只好在棺外倉(cāng)促加釘一層厚厚的木板，既沒(méi)刨光，也沒(méi)上漆。楊絳認(rèn)為：“那具棺材，好像象征了三姑母坎坷別扭的一輩子。”

　　抗戰(zhàn)期間，在前線殺敵與在危城斥敵，同是英勇壯烈的舉動(dòng)，何況楊蔭榆一介婦人毫無(wú)懼色，為了爭(zhēng)取自己正當(dāng)?shù)木幼?quán)而據(jù)理力爭(zhēng)，正氣凜然地痛斥氣焰萬(wàn)丈的日本獸兵，絲毫也不遜色于任何一名熱血男兒。她晚節(jié)無(wú)虧，對(duì)教育事業(yè)的熱忱也值得敬佩。當(dāng)代作家陳群寫過(guò)一篇文章《楊蔭榆之死》，里面有這樣一句話：“抗日，有各種方式，有拿槍的，有徒手的，有殺敵的，有斥敵的，楊蔭榆的行為，不愧是抗日英雄的行為。”聽(tīng)聞此言，在九泉之下受屈多年的楊蔭榆應(yīng)該可以略感欣慰了。

　　(選自《讀者》2013年第2期，有刪改)

　　1.下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　)(5分)

　　A.不幸的婚姻對(duì)楊蔭榆的影響很大，她被人咒為“老孤婆”“滅門婦”，再加上她有兩次留洋的特殊經(jīng)歷，一般男女都不愿意和她打交道。

　　B.楊蔭榆曾經(jīng)撰文稱“竊念好教育為國(guó)民之母，本校則是國(guó)民之母之母”，這在一時(shí)被當(dāng)成笑談，這體現(xiàn)了她“專制魔君”的一面。

　　C.在女師大，楊蔭榆的做法激怒了北京學(xué)界包括魯迅在內(nèi)的知名人士，遭到口誅筆伐，北洋教育部雖然力保楊蔭榆，但還是沒(méi)有使她保住校長(zhǎng)一職。

　　D.楊蔭榆在蘇州女子師范學(xué)校任教時(shí)，學(xué)生不尊重她，再加上《蘇州日?qǐng)?bào)》多次抨擊她，最終，她被迫辭去教職。

　　1E.本文擷取楊蔭榆人生的若干片斷，描寫她投身教育事業(yè)的事跡，表現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格。

　　2.作為民國(guó)史上首位師范大學(xué)女校長(zhǎng)，楊蔭榆曾經(jīng)身敗名裂，有哪些方面的原因?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　答：

　　3.楊蔭榆性格剛烈體現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)

　　答：

　　4.楊蔭榆一生坎坷，經(jīng)歷了亂世和戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難，但最終獲得了人們的尊重。有人說(shuō)“苦難是人生的財(cái)富”。請(qǐng)結(jié)合原文和現(xiàn)實(shí)人生，談?wù)勀愕目捶ā?8分)

　　4.答：

　　第Ⅱ卷 表達(dá)題(共80分)

　　五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)

　　13.依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分) ( )

　　①在這個(gè)案件的審理過(guò)程中，他 ，為他的小舅子——一個(gè)搶劫犯罪嫌疑人開(kāi)脫罪責(zé)，引起了極大的民憤。

　?、趯?duì)于有些領(lǐng)導(dǎo)干部把手中的權(quán)利當(dāng)做撈錢的工具，在調(diào)整使用干部時(shí) ，大搞權(quán)錢交易的做法，國(guó)家應(yīng)從體制機(jī)制上予以遏制。

　?、垩呕Ⅲw育專家批評(píng)K教練利用國(guó)家隊(duì)的權(quán)力 ，犧牲球員們的時(shí)間和身體為自己博取利益。

　　A.假公濟(jì)私 營(yíng)私舞弊 徇私舞弊 B.營(yíng)私舞弊 徇私舞弊 假公濟(jì)私

　　C.徇私舞弊 假公濟(jì)私 營(yíng)私舞弊 D.徇私舞弊 營(yíng)私舞弊 假公濟(jì)私

　　14.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 (3分) ( )

　　A.由于寫人的散文和其它散文一樣具有形散神不散的特點(diǎn)，決定了寫人散文中的事情多零碎、分散，在時(shí)間上、空間上、邏輯關(guān)系上有較大的跳躍性。

　　B.大奎看著小栓那美滋滋的樣子，感嘆道：“還是生一個(gè)女兒好啊!”

　　C.網(wǎng)銀的安全跟用戶的使用習(xí)慣大有關(guān)系：用戶要用正確的網(wǎng)址訪問(wèn)銀行網(wǎng)站，盡量通過(guò)輸入網(wǎng)址而不是鏈接登錄網(wǎng)站，網(wǎng)址放入收藏夾，使用結(jié)束后使用安全退出。

　　D、乘客在乘坐國(guó)內(nèi)航班時(shí)，即使乘飛機(jī)前不購(gòu)買航空意外保險(xiǎn)，如發(fā)生人身傷害，最高賠償也可超過(guò)40萬(wàn)元人民幣。

　　15.填入下面橫線上的三句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)( )

　　文學(xué)，你是什么?你是一個(gè)忠實(shí)的朋友，你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn)， 只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。

　　A.讓他們懂得人生的真諦，并把他們引入博大精彩的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景。

　　B.讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦，并把他們引入博大精彩的世界。

　　C.讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，并把他們引入博大精彩的世界，讓他們懂得人生的真諦。

　　D.把他們引入博大精彩的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。

　　16.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10個(gè)字(6分)

　　建筑的這種“文法”有一定的拘束性，但同時(shí)也有極大的運(yùn)用的靈活性，能有多樣的表現(xiàn)。 ① ，在文法的拘束性之下，仍可以有許多體裁，有多樣性的創(chuàng)作，如文章有詩(shī)、詞、歌、賦、論著、散文、小說(shuō)，等等。建筑的“文章”也可因不同的命題， ② 。“大文章”如宮殿、廟宇等等，“小品”如山亭、水榭、一軒、一閣。文字上有一面橫額，一副對(duì)子，純粹做點(diǎn)綴裝飾用的。 ③ ，如在路的盡頭的一座影壁，或橫跨街中心的幾座牌樓等等。它們都具有中國(guó)建筑的特性。

　　17.下面是一次班會(huì)的主題圖案，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)明圖案的內(nèi)容，并概括其寓意。(5分)

　　(1)內(nèi)容(2分)

　　(2)寓意(3分)

　　六、寫作(60分)

　　18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

　　中國(guó)人民大學(xué)歷史學(xué)院教授發(fā)公開(kāi)信與弟子斷絕師生關(guān)系

　　2015年9月20日，中國(guó)人民大學(xué)歷史學(xué)院教授孫家洲發(fā)布公開(kāi)信，申明要斷絕與新招碩士生郝相赫的師生關(guān)系。

　　事情的起因是2015年9月19日，郝相赫在人大圖書館讀書。讀了李憑先生的《北魏平城時(shí)代》后，對(duì)李先生分析政治史的思路非常欽佩，就發(fā)了一條微信朋友圈贊頌這本好書。發(fā)朋友圈的時(shí)候，郝相赫確實(shí)有點(diǎn)感慨的，魏晉南北朝史領(lǐng)域有李先生這么杰出的學(xué)者南下澳門了，而在北京，中國(guó)的兩大文科名校——人大、北大里執(zhí)教魏晉南北朝的導(dǎo)師卻沒(méi)有人及得上李先生的水平。郝相赫以前讀過(guò)北大閻步克教授、人大韓樹峰老師的高作，并不十分佩服，于是就拿來(lái)比較，說(shuō)后兩者“平庸”。

　　郝相赫多次在朋友圈里轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論學(xué)界的前輩，涉及歷史學(xué)界的國(guó)內(nèi)多所知名院校。如“人大最大的失誤就是不該從這個(gè)垃圾系引入大量的唐宋領(lǐng)域老師……如果不是跟北大歷史系這個(gè)垃圾系合作而是跟南開(kāi)或者北師大合作的話好太多。”“想考魏晉或唐朝的千萬(wàn)別來(lái)我校，去武大清華吧。”

　　9月21日19時(shí)許，郝相赫在新浪微博發(fā)布《道歉信》，表示“感受到了很大壓力”，希望老師“能夠繼續(xù)容留”。

　　上此事發(fā)生，眾說(shuō)紛紜，對(duì)此，你有什么看法，請(qǐng)寫一篇文章表達(dá)自己的看法。

　　要求：①自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。

　　17年湖南語(yǔ)文高考試卷答案

　　1.D(D 項(xiàng)中“書法成了中國(guó)文化的載體”卻是無(wú)中生有，明顯不對(duì)。)

　　2.B(本題考查考生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。對(duì)“書法藝術(shù)”漸趨衰落的原因的分析，A、C、D三項(xiàng)都符合文意。但C項(xiàng)結(jié)果說(shuō)法有誤。原文是“尤其是經(jīng)歷了上個(gè)世紀(jì)的戰(zhàn)亂與運(yùn)動(dòng)，書法傳統(tǒng)的脈被人為地割裂了，直接造成了今天書法創(chuàng)作、鑒賞與批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)不斷地泛化甚至是喪失”。所以，B項(xiàng)不符合文意。)

　　3.C(本題考查對(duì)文章內(nèi)容的分析與推斷的能力。C項(xiàng)，“造成學(xué)生書法藝術(shù)的缺失”屬無(wú)中生有。)

　　4.C

　　5.D《論語(yǔ)》不是六經(jīng)

　　6.A根據(jù)第一段“甫冠，名聞四方”可知，名聞四方是弱冠之時(shí)，同時(shí)“由此”存在強(qiáng)加因果的錯(cuò)誤。

　　7.①其他地方的官吏(借此機(jī)會(huì))橫征暴斂，百姓難以忍受。曾鞏則事先(提前)籌劃安排(分別處理)部隊(duì)突然聚集時(shí)的吃住問(wèn)題。軍隊(duì)離開(kāi)，城鄉(xiāng)的百姓都不知道。(“暴誅亟斂、堪、區(qū)處、市里”各1分，句意1分)

　?、谠栕屔交ハ嗤七x主持，將推選的人記錄在冊(cè)，按次序補(bǔ)缺。(“俾、推擇、識(shí)、次”各1分，句意1分)

　　8.(1)雨后置身于清新怡人環(huán)境之中的愉悅、愜意。一場(chǎng)雨后，“軟草平莎”油綠水靈，格外清新，路面上，凈而無(wú)塵，作者縱馬馳騁，自是十分愜意。(2分)

　　(2)對(duì)農(nóng)村田園生活的熱愛(ài)和希冀歸耕田園的愿望。“收拾耦耕身”，表現(xiàn)出作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)，雨后桑麻蓬勃生長(zhǎng)，蒿艾香氣如熏，詩(shī)人自然是熱愛(ài)這樣的景色和生活的，最后一句又將這樣的情感進(jìn)一步深化。(3分)

　　9.(1)比喻。“光似潑”“氣如熏”運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出雨后天晴田野里的蓬勃景象;(2)對(duì)偶。“日暖桑麻光似潑。風(fēng)來(lái)蒿艾氣如熏”兩句形成工整的對(duì)仗，讀起來(lái)朗朗上口;(3)情景交融。清新、蓬勃的田野景色蘊(yùn)蓄著作者的喜悅之情。(每點(diǎn)2分，術(shù)語(yǔ)1分，分析1分。另外答夸張、視覺(jué)嗅覺(jué)結(jié)合，分析合理也可以得分)

　　10、且舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮。

　　小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也

　　吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也

　　11、(1)(5分)答C給3分，答E給2分，答A給1分，答B(yǎng)、D不給分。

　　回答三項(xiàng)或三項(xiàng)以上，不給分。

　　(2)(6分)

　?、偬摌s愛(ài)吹牛：他對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)百貨大樓是自己的地盤，接受電視采訪時(shí)反復(fù)說(shuō)“老子的地盤”;

　　②愛(ài)兒子：在兒子生日那天弄來(lái)個(gè)大蛋糕，說(shuō)要為兒子守地盤;

　?、塾姓x感，有勇有謀：認(rèn)出罪犯后不慌不忙地用修鞋拖延時(shí)間，報(bào)了警。

　　每答出一點(diǎn)給2分。

　　(3)(6分)

　　①不可以。

　　②情節(jié)上：跌宕起伏，馬小明對(duì)父親的態(tài)度隨著鄭小莉的出現(xiàn)發(fā)生大的變化，增強(qiáng)了小說(shuō)的感染力;同時(shí)，鄭小莉的“惡語(yǔ)相向”，將馬小明對(duì)爸爸的不滿推向頂點(diǎn)，自然引出下文情節(jié);

　?、廴宋锼茉焐希亨嵭±?qū)︸R小明爸爸前后態(tài)度的大轉(zhuǎn)變，從側(cè)面表現(xiàn)了馬小明爸爸的形象，使之更加豐滿。

　　每答出一點(diǎn)給2分。

　　(4)(8分)

　?、亳R小明對(duì)爸爸的態(tài)度最初是既感到自卑又從爸爸的吹噓中得到了虛榮的滿足;②后來(lái)是嫌棄反感，每天上學(xué)放學(xué)都特意繞開(kāi)爸爸的攤位;③最后是感到驕傲，爸爸的英雄舉動(dòng)讓馬小明看到了爸爸的優(yōu)秀。

　　④這樣的轉(zhuǎn)變合乎情理，現(xiàn)實(shí)中“拼爹”“拼背景”的觀念已經(jīng)深深植入孩子的內(nèi)心，相比自己的才能，孩子可能更關(guān)心自己的家庭條件(如父母親)是否優(yōu)越，文本正暗含對(duì)這種病態(tài)的攀比心理的諷刺和批判。

　　每答出一點(diǎn)給2分。

　　12

　　1、[解析]　B項(xiàng)，“這體現(xiàn)了她‘專制魔君’的一面”有誤，只能說(shuō)楊蔭榆昧于大勢(shì)，不知權(quán)宜變通;C項(xiàng)，“北洋教育部力保楊蔭榆”有誤，文中說(shuō)“只好將楊蔭榆當(dāng)成替罪羊，免去她的教職，以息公憤”;E項(xiàng)，“表現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格”說(shuō)法不恰當(dāng)。

　　[答案]　答A給3分，答D給2分，答E給1分。

　　2、[答案]?、倜劣诖髣?shì)，不知權(quán)宜變通，沒(méi)有靈活的辦學(xué)手法，獨(dú)開(kāi)招怨之門;②在對(duì)付學(xué)生的“驅(qū)羊(楊)運(yùn)動(dòng)”過(guò)程中，不贊同學(xué)生上街游行，荒廢學(xué)業(yè)，在處理方法上，引警察入校，使對(duì)抗升級(jí);③魯迅對(duì)楊蔭榆的打擊絕對(duì)具有毀滅性質(zhì)，魯迅的學(xué)生多次在報(bào)紙上重提女師大舊事，讓楊蔭榆在蘇州的處境極為狼狽。

　　3、[答案]?、儆鍪螺^真，一點(diǎn)也不通融，給人一種捉摸不透和格格不入的感覺(jué);②到日本軍營(yíng)，遞交用日文撰寫的抗議書，并當(dāng)面斥責(zé)日本軍官縱容部下奸淫擄掠，肆意違反國(guó)際公法;③日軍想征用楊蔭榆的住宅，她不肯屈服，并與對(duì)方形成激烈對(duì)抗的局面，最終被日軍殺害。

　　4、[答案]　觀點(diǎn)一：認(rèn)同這個(gè)說(shuō)法?？嚯y的確成就了楊蔭榆。青年時(shí)代不幸的婚姻給她帶來(lái)了心靈的創(chuàng)傷，這讓她的性格變得更加剛烈;擔(dān)任大學(xué)校長(zhǎng)期間，生逢亂世，勁敵太多，讓她無(wú)所適從，并身敗名裂，這些經(jīng)歷讓她對(duì)教育事業(yè)更加執(zhí)著;自費(fèi)辦學(xué)時(shí)，恰逢日軍侵占蘇州，她親赴日軍軍營(yíng)，慷慨陳詞，解救一方百姓，最終被日軍殺害，她的舉動(dòng)不遜色于任何一名熱血男兒，贏得了后人的尊重。(聯(lián)系實(shí)際略)

　　觀點(diǎn)二：不認(rèn)同這個(gè)說(shuō)法?？嚯y并非是楊蔭榆想要的，而是現(xiàn)實(shí)迫使她不得不面對(duì)的。如果不是亂世，楊蔭榆可能會(huì)成為一名合格的大學(xué)校長(zhǎng)，然而她生不逢時(shí)，曾經(jīng)身敗名裂，處境狼狽。楊蔭榆對(duì)教育事業(yè)的熱忱也值得敬佩，如果不是戰(zhàn)爭(zhēng)，她不會(huì)英年早逝，她在教育事業(yè)上會(huì)有更大的作為。(聯(lián)系實(shí)際略)

　　13.D(徇私舞弊：徇，曲從;舞，舞弄，?；?。曲從私情，照顧私人關(guān)系而做違法亂紀(jì)的事。營(yíng)私舞弊：營(yíng)，謀求;舞，玩弄;弊，指壞事。指為自己謀求私利而做犯法的事。假公濟(jì)私：假，借;濟(jì)，幫助。假借公家的名義，謀取私人的利益。“徇私舞弊”與“營(yíng)私舞弊”詞義重，所做之事均觸犯法律，“假公濟(jì)私”詞義輕，所做之事不一定觸犯法律)

　　14、D(A、缺少主語(yǔ)， B.歧義，1、強(qiáng)調(diào)一個(gè)，是一個(gè)女兒還是幾個(gè);2、強(qiáng)調(diào)女兒，是生女兒還是生兒子;3、強(qiáng)調(diào)生，是生還是不生，C項(xiàng)“網(wǎng)址”偷換主語(yǔ)。)

　　15.【解題思路】

　　“把他們引入博大精彩的世界”層面一定要接“讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景”，這兩個(gè)分句之間是承接關(guān)系。由此可以排除B項(xiàng)和C項(xiàng)。D項(xiàng)的排列順序把“讓他們懂得人生的真諦”與“讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景”看成并列關(guān)系了。其實(shí)文學(xué)的第一功能就是“讓他們懂得人生的真諦”，“把他們引入博大精彩的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景”是文學(xué)的另一功能，兩種功能是并列關(guān)系，所以A項(xiàng)正確

　　16.①也如同做文章一樣 ②有“大文章”或“小品” ③建筑也有類似的東西(每句2分，

　　共6分)(選自必修5《中國(guó)建筑的特征》)

　　17. (1)“人”字由一撇一捺組成，一撇代表一個(gè)人的“能力”，一捺代表一個(gè)人的“責(zé)任”。(2分)(2)要想成為一個(gè)大寫的人，必須既要有能力，又要有責(zé)任，兩者缺一不可。(3分)

　　“中國(guó)青年志愿者”標(biāo)志的整體構(gòu)圖為心的造型，同時(shí)也是英文“青年”的第一個(gè)字母Y;圖案中央既是手，也是鴿子的造型。標(biāo)志寓意為中國(guó)青年志愿者向社會(huì)上所有需要幫助的人們奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，伸出友愛(ài)之手，以跨世紀(jì)的精神風(fēng)貌，面向世界，走向未來(lái)，表現(xiàn)青年志愿者“熱情獻(xiàn)社會(huì);真情暖人心”的主題

　　18.參考立意：