2017年江蘇語(yǔ)文高考試卷及答案(2)
六、寫作(60分)
18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)周玉在《讓記筆記成為人生的必修課》一文中說(shuō)，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多元化，筆記卻記得越來(lái)越少。上課，我們可以下裁相關(guān)課件、拷貝老師的PPT、上網(wǎng)搜到需要的內(nèi)容。看起來(lái)學(xué)習(xí)的方式更加輕松了，但并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)和思考，有些知識(shí)變得似是而非，有些觀點(diǎn)變得人云亦云，有些寶貴的想法一閃而過(guò)。海量信息的沖擊淹沒(méi)了我們對(duì)知識(shí)的選擇與吸收，許多知識(shí)還沒(méi)有好好消化就成了過(guò)眼云煙。該文提倡互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生仍要拾回課堂記筆記的傳統(tǒng)。對(duì)此，你有什么看法?
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
2017年江蘇語(yǔ)文高考試卷參考答案
1. _A 解析：此題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。A項(xiàng)，答非所問(wèn)，原文為“銅鏡的銘文本是制鏡者表達(dá)對(duì)佩用銅鏡者的祝福、慶禱、期盼，有的也反映了制鏡者與佩用者的特殊關(guān)系”，陳述的是銅鏡的一般功用，不屬于漢鏡銘文體現(xiàn)的價(jià)值觀。
2.C解析：此題考查篩選并整合文中的信息的能力。C項(xiàng)，“就變成了適用眾多買者的套話式的吉語(yǔ)”，表述過(guò)于絕對(duì)化，與原文不一致。
3.C 解析：此題考查分析概括作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C項(xiàng)，強(qiáng)加因果，并且相思銘文“在漢鏡中最多的表述與原文觀點(diǎn)也不一致。
4.B解析：此題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中含義的能力。聽(tīng)：聽(tīng)任，允許。
5.D解析：此題考查文言文斷句的能力。根據(jù)文意，此句為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由此可推知標(biāo)淮為破逃五十戶、百戶、二百戶處罰各不相同，再加上“……者”作主語(yǔ)提示，即可判斷出正確答案為D項(xiàng)。
6.D解析：此題考查分析概括作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D項(xiàng)，“晏殊讓兒子拜見(jiàn)他”屬于對(duì)原文理解錯(cuò)誤，原文意為“晏殊以童子身份拜見(jiàn)他”。
7.參考答案：(1)(李防)實(shí)地考察二浙老百姓的饑荒，建議逃亡戶的土田應(yīng)該立即召人來(lái)耕種，使人不敢輕易離開(kāi)田地，而官府的賦稅也可得以保持。
(2) 淮南路從前不禁止私鹽買賣，制置司請(qǐng)求禁止私鹽買賣而只允許官方自己買賣，讓士兵沿長(zhǎng)江人拉船載，這樣經(jīng)常發(fā)生鹽被漂失的禍患。
解析：此題考查理解并翻譯文中句子的能力。(1)關(guān)鍵詞：“民饑”，百姓的饑荒;“建言”，建議;“去”，離開(kāi)。(2)關(guān)鍵詞：“舊”，原來(lái)，以前;“鬻”，賣;“輦”，裝載。
參考譯文：李防字智周，大名內(nèi)黃人。(他)考中進(jìn)士，成為莫州軍事推官。(他)跟隨曹彬出使契丹，被授予忠武軍節(jié)度推官。(他)搜求磁州、相州二州的逃戶田畝，增加租賦十余萬(wàn)。因此(他)奏請(qǐng)均定田稅，又請(qǐng)求一縣如有破產(chǎn)逃亡五十戶者令佐的考核成績(jī)降為下等，逃亡百戶者令佐的考核成績(jī)?yōu)橄碌戎械淖钅┑?，逃亡二百戶者罷免他們所任官職，能夠招集流民者加以表彰和賞賜。(他)改任秘書省著作佐郎、潞州通判，升為秘書丞。(李防)實(shí)地考察二浙老百姓的饑荒，建議逃亡戶的土田應(yīng)該立即召人來(lái)耕種，使人不敢輕易離開(kāi)田地，而官府的賦稅也可得以保持。(他)又請(qǐng)求在京師設(shè)置折中倉(cāng)，隨意讓人儲(chǔ)存糧食，用江、浙、荊湖的物產(chǎn)來(lái)償還。(他)被提升為開(kāi)封府推官，請(qǐng)求與判官每隔三五日就到府司軍巡院考察蒙受冤屈的案件。(他)后來(lái)離開(kāi)京城擔(dān)任峽路轉(zhuǎn)運(yùn)副使。在李防上任之前，長(zhǎng)江沿岸江水每年泛濫，官府每年都要役使大量民眾修筑江堤，對(duì)農(nóng)業(yè)影響很大，李防用守城的士卒代替民丁。恰逢將川、峽分為四路，朝廷將李防調(diào)任梓州路轉(zhuǎn)運(yùn)使，多次升遷，(后來(lái)任命他)為尚書工部員外郎，為三司戶部判官。
景德初年，江南大旱，皇帝詔令李防與張知白分東、西路安撫(民眾)。李防上奏說(shuō)：“秦羲曾經(jīng)增加江、淮、兩浙、荊湖榷酤錢，老百姓感到很煩惱，受到打擾。江南因?yàn)槊磕牮嚮亩鴷簳r(shí)免除了榷酤錢，但淮南、荊湖受到皇上的恩澤。”皇帝下詔將這些地方的榷酤錢全部罷免，又多次下詔秦羲等不能再增加榷酤錢。于是(李防)擔(dān)任江南轉(zhuǎn)運(yùn)使。淮南路從前不禁止私鹽買賣，制置司請(qǐng)求禁止私鹽買賣而只允許官方自己買賣，讓士兵沿長(zhǎng)江人拉船栽，這樣經(jīng)常發(fā)生鹽被漂失的禍患。李防請(qǐng)求朝廷讓商人將錢、絲織品存放在京師，又建議將糧草運(yùn)送到西北邊境，而對(duì)運(yùn)送之人給鹽作為報(bào)酬，這樣，國(guó)家、老百姓都能得利，后來(lái)朝廷采用了李防的建議。(李防)改任應(yīng)天府知府，開(kāi)鑿府西障口作為斗門，讓汴水流出，給旁邊數(shù)百畝田地帶來(lái)了許多淤泥，老百姓感覺(jué)對(duì)他們十分有利。(李防)又改調(diào)興元府，進(jìn)入京城擔(dān)任三司鹽鐵判官，由于推舉有誤的過(guò)失而被免官。后來(lái)(朝廷)又啟用(他)為河南府通判，改任宿、延、亳三州知州，為利州路轉(zhuǎn)運(yùn)使，多次升遷后任兵部郎中、糾察刑獄，被提升為右諫議大夫、知永興軍，被推舉為給事中，又任延州知州，改任耀、潞二州的知州，(在任上)去世。
李防喜歡上書建議闡明利害，所行之事一定有上疏，朝廷大多能實(shí)行他的提議。李防精力過(guò)人。李防在江南，晏殊以童子身份拜見(jiàn)他，李防命晏殊作詩(shī);李防讓晏殊回家并向朝廷推薦了晏殊，后來(lái)晏殊官至宰相。
8.參考答案：此處運(yùn)用了比喻、雙關(guān)的手法。詩(shī)人表面寫在新春到來(lái)之際，按照傳統(tǒng)習(xí)俗湊個(gè)“五辛盤”，取迎新之意，聊應(yīng)新春節(jié)景;實(shí)際寫詩(shī)人軍務(wù)繁忙，有家難回的孤寂無(wú)奈。立春之日詩(shī)人內(nèi)心五味雜陳，孤獨(dú)的情懷激動(dòng)得難以排遣，種種情感交織，內(nèi)心矛盾重重，百感交集.其狀正如盤中五辛。
解析：此題考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。由注釋可知，“五辛”與詩(shī)人心中復(fù)雜的情感有相通之處，用菜之“五辛”喻心之“五味”，一語(yǔ)雙關(guān)。解答此題，首先點(diǎn)明詩(shī)中所用的手法，即比喻和雙關(guān);然后結(jié)合詩(shī)句“漫把金盤簇五辛”進(jìn)行具體分析;最后可點(diǎn)明作者“孤懷激烈”的情感。
9.參考答案：這首詩(shī)通俗易懂，作者自敘心事，娓娓道來(lái)。詩(shī)人感嘆一年年過(guò)去，白頭發(fā)不斷添新，戎馬匆匆里，春天來(lái)臨，寫出了歲月無(wú)情、人生易老的感慨;詩(shī)人自問(wèn)為了什么事長(zhǎng)久留我在邊塞，寫出了軍事煩擾、不得抽身的無(wú)奈;詩(shī)人念念不忘的是一片忠心報(bào)效祖國(guó)，但想起尊親來(lái)便不禁雙淚直流，寫出了詩(shī)人心懷報(bào)國(guó)之志又思念家鄉(xiāng)親人的內(nèi)心糾結(jié)。作者通過(guò)這首詩(shī)淋漓盡致地表達(dá)了新春到來(lái)時(shí)內(nèi)心的孤寂和矛盾，語(yǔ)言平實(shí)但情感真摯。
解析：此題考查賞析語(yǔ)言風(fēng)格和分析作者情感的能力。解答此題應(yīng)通讀全詩(shī)，品味詩(shī)的語(yǔ)言，判定其質(zhì)樸通俗的風(fēng)格，然后結(jié)合詩(shī)句來(lái)具體分析作者的情感，如由“匆匆馬上又逢春”和“關(guān)河底事空留客”來(lái)揣摩作者的感慨，由“兩行清淚為思親”和“孤懷激烈難消遣”來(lái)分析作者的思親和報(bào)國(guó)之情。
10.(1)東船西舫悄無(wú)言唯見(jiàn)江心秋月白 (2)哀吾生之須臾羨飫江之無(wú)窮 (3)是故弟子不必不如師師不必賢于弟子
解析：此題考查默寫常見(jiàn)名句名篇的能力。本題選材集中于唐宋詩(shī)文，均為高中教材內(nèi)容。書寫時(shí)注意“唯”(易寫作“惟”)、“哀”(易寫作“衰”)、“須臾”等字詞。
11.(1)答案：答C給3分，答B(yǎng)給2分，答E給1分;答A、D不給分。
解析：此題考查對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容分析和概括的能力。A項(xiàng)，“開(kāi)篇點(diǎn)明了小說(shuō)的主題”不正確，“明確表達(dá)了作者對(duì)‘他’的批判”也不合文意;D項(xiàng)，“抹去戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的一面”，表述錯(cuò)誤 E項(xiàng)，“這正是作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的目的”，說(shuō)法欠妥，不全面。
(2)參考答案：①“小花”是小說(shuō)的線索，整篇小說(shuō)圍繞著小花展開(kāi);②槍口的小花，戰(zhàn)場(chǎng)上的小花，家鄉(xiāng)的小花，讓主人公思緒萬(wàn)千，推動(dòng)了小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，為后文主人公的犧牲作鋪墊;③作者運(yùn)用了象征的手法，小花不僅僅是現(xiàn)實(shí)中的小花，而且是對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念，是人類心中真摯的情感，是人性中的美和善;④主人公因憐惜小花而猶豫導(dǎo)致?tīng)奚瑢懗隽藨?zhàn)爭(zhēng)的殘酷，照應(yīng)了小說(shuō)題目，深化了小說(shuō)的主題。
解析：此題考查分析小說(shuō)表現(xiàn)手法和寫作意圖的能力。具體事物在小說(shuō)中的一般作用：一是創(chuàng)造懸念，引人人勝;二是前后照應(yīng);三是側(cè)面襯托、埋T伏筆;四是總結(jié)上文，點(diǎn)明題意;五是起線索作用。根據(jù)題目要求，可從這幾個(gè)方面來(lái)分析“小花”的作用。
(3)參考答案：“他”是一個(gè)淳樸善良、思念家鄉(xiāng)和親人，向往美好生活、對(duì)未來(lái)充滿向往，槍法極好但心存不忍、內(nèi)心猶豫的狙擊手。①淳樸善良、思念家鄉(xiāng)和親人：他喜歡將小花插進(jìn)他的槍口，他時(shí)?；叵肫鸺亦l(xiāng)的幽美和心中的姑娘。②他向往美好生活、對(duì)未來(lái)充滿向往：長(zhǎng)官說(shuō)，再這樣做的話，把你送回家。他頭腦總浮現(xiàn)家鄉(xiāng)“和藹的奶牛，筆直的炊煙，淡藍(lán)色的小花和小花般芬芳的她”，他想回家。③槍法極好：文中說(shuō)“這動(dòng)作他和長(zhǎng)官演練過(guò)很多次，只要他扣動(dòng)扳機(jī)，對(duì)方的頭盔就會(huì)多出一個(gè)圓圓的小洞。死去之前對(duì)方甚至連輕哼一聲的機(jī)會(huì)都沒(méi)有”，并明確“他百發(fā)百中”。④心存不忍、內(nèi)心猶豫：他看到槍口的小花，愣了一下，他擔(dān)心小花會(huì)被擊得粉碎或者燒成灰燼，覺(jué)得這太過(guò)殘忍，遲疑了一下，錯(cuò)過(guò)了戰(zhàn)機(jī)。
解析：此題考查賞析作品人物形象的能力。分析人物形象可從四個(gè)方面人手，一是從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫人手，如文中槍口插花、想念家鄉(xiāng)等體現(xiàn)了他的淳樸善良;二是從情節(jié)人手，如他插花，思家及犧牲的過(guò)程，既寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，又表現(xiàn)了他心存不忍、內(nèi)必猶豫的性格特征;三是從環(huán)境人手，如戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的描寫、家鄉(xiāng)美景的描寫，襯托了他善良無(wú)辜的形象;四是從人物關(guān)系人手，如長(zhǎng)官的提醒說(shuō)明他做法的失當(dāng)、性格存在弱點(diǎn)，反襯在戰(zhàn)爭(zhēng)中泯滅的人性美。
(4)參考答案：觀點(diǎn)一：我認(rèn)為“他”應(yīng)該想著“小花”。分析要點(diǎn)：①“小花”象征著人性美，“他”向往美好生活。②只要人人都心存不忍和愛(ài)，世界將沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。③作者就是想以此來(lái)揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，讓人們保持人性的美和善。觀點(diǎn)二：我認(rèn)為“他”不該想著“小花”。
?、?ldquo;小花”是羈絆，讓“他”分心遲疑最后犧牲。②戰(zhàn)爭(zhēng)很殘酷，軍人目標(biāo)要明確，要心無(wú)旁騖。③作者就是想以此來(lái)揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，引人深思。(言之有理即可)
解析：此題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。此類題目可根據(jù)自己個(gè)性化的理解作答，可以肯定也可以否定，只要言之成理即可。但要注意兩點(diǎn)，一要尊重文本，從文本中尋找依據(jù)，如果認(rèn)為“他該想著小花”就要從文中擷取“小花”的正面象征意義，如果認(rèn)為“他不該想著小花”就從文章情節(jié)發(fā)展人手分析“小花”所起到的消極作用;二要尊重作者的寫作意圖，符合小說(shuō)的主題，如果認(rèn)為“他該想著小花”就要從保持人性美和善的主題切入，如果認(rèn)為“他不該恕著小花”就要從戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷性的角度人手。
12.(1)答案：答A給3分，答C給2分，答D給1分;答B(yǎng)、E不給分
解析：此題考查對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容分析和概括的能力。B項(xiàng)，“作者善于運(yùn)用對(duì)比手法”欠妥，此處并無(wú)對(duì)比，同時(shí)“其目的是突出當(dāng)時(shí)工作的艱辛”不準(zhǔn)確，此處目的應(yīng)為“通過(guò)工作艱辛突出屠呦呦大膽創(chuàng)新的精神和不怕吃苦的工作作風(fēng)”。D項(xiàng)，“肯定了屠呦呦執(zhí)著的精神”正確，“認(rèn)為只有這種精神才會(huì)讓她潛心科研……成就”說(shuō)法欠妥。E項(xiàng)，“嚴(yán)謹(jǐn)而不失幽默”分析不當(dāng)，且“綜合運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情等多種寫作手法”說(shuō)法欠妥。
(2)參考答案：①此處運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，通過(guò)Jan Anders-son先生在此過(guò)程中虔誠(chéng)的態(tài)度，表明了他對(duì)屠呦呦所取得成就的肯定以及對(duì)她的尊重。②用事實(shí)證明屠呦呦46年的堅(jiān)守，為中國(guó)贏得了世界的尊重。③照應(yīng)了文章標(biāo)題“四十六年堅(jiān)守，她贏得了世界喝彩”。④為后文詳細(xì)介紹屠呦呦執(zhí)著追求的精神和謙遜低調(diào)的品質(zhì)做了鋪墊。
解析：此題考查篩選并整合文中的信息的能力。分析重點(diǎn)語(yǔ)段的作用要結(jié)合全文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面作答。內(nèi)容上Jan Andersson先生“一直跪在地上”的動(dòng)作是對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的尊重的一種體現(xiàn)，是對(duì)屠呦呦由衷的敬意;結(jié)構(gòu)上這種敬意正與文章標(biāo)題照應(yīng)，同時(shí)引出了后文叔寫屠呦呦為何能讓人如此尊重。
(3)參考答案：①潛心科研46年，在困境面前堅(jiān)持不懈，不怕吃苦，目標(biāo)明確，執(zhí)著追求。②青蒿素這一醫(yī)學(xué)發(fā)展史上的重大發(fā)現(xiàn)，每年在全世界尤其在發(fā)展中國(guó)家，挽救了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的瘧疾患者的生命。③獲獎(jiǎng)后的屠呦呦保持著慣有的低調(diào)，不計(jì)名利，積極進(jìn)行青蒿素抗藥性的新一輪研究，積極投入新一輪科研挑戰(zhàn)。
解析：此題考查篩選并整合文中的信息的能力。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行篩選和概括，從全文來(lái)看，屠呦呦贏得喝彩的首要原因是她的突出成就;其次是她在取得這一成就過(guò)程中的艱辛付出與執(zhí)著追求的精神;最后還要注意她取得成就后所表現(xiàn)出的謙遜品質(zhì)。
(4)參考答案：①這句話表面的含義是，只要信念一直在，就總有被回應(yīng)的一天。②實(shí)際上寫文中屠呦呦為了科研工作堅(jiān)守46年，在困境面前不放棄、不低頭，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，敢于冒險(xiǎn)，不畏困難，堅(jiān)持不懈;一生目標(biāo)明確，堅(jiān)守信念，靠著一份執(zhí)著的精神，從古代醫(yī)書中找到青蒿，用這株看似普通的小草，拯救了世界上無(wú)數(shù)的生命，終于成功，贏得世界的喝彩。 ③這句話是對(duì)標(biāo)題“四十六年堅(jiān)守，她贏得了世界喝彩”的照應(yīng)。④在取得重大成就后，屠呦呦沒(méi)有沾沾自喜、居功自傲，麗是大聲疾呼“遏制青蒿素抗藥性的任務(wù)迫在眉睫”，認(rèn)為“研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成”，仍需要進(jìn)行深入研究。作為一名科研工作者她始終沒(méi)有忘記自己的責(zé)任，這預(yù)示著日后將取得更大的成就。
啟發(fā)：①目標(biāo)明確，信念堅(jiān)定，矢志不渝，奮發(fā)有為;②潛心學(xué)習(xí)、工作，不畏困難，不怕吃苦，堅(jiān)持不懈;③謙虛低調(diào)，永不滿足，不斷進(jìn)取;④目標(biāo)遠(yuǎn)大，心懷天下，不計(jì)名利，服務(wù)社會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際，言之有理，言之有據(jù)即可)
解析：此題考查探討作者的寫作背景和寫作意圖能力。從內(nèi)容方面探討，要聯(lián)系人物事跡和文章主旨，這句話是對(duì)屠呦呦46年堅(jiān)守取得成就的執(zhí)著追求精神的肯定;從結(jié)構(gòu)上探討，這與文章標(biāo)題照應(yīng)，并引發(fā)人們進(jìn)一步的思考;從人生觀、價(jià)值觀的角度考慮，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這些精神品質(zhì)，提升自我。
13.D解析：此題考查正確使用成語(yǔ)的能力。“處心積慮”指千方百計(jì)地盤算，多含貶義。該詞符合第(l)句的語(yǔ)境。“苦心孤詣”是指費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)，達(dá)到別人達(dá)不到的境地。該詞符合第(2)句的語(yǔ)境。“煞費(fèi)心機(jī)”形容費(fèi)盡心思。該詞符合第(3)句的語(yǔ)境。
14.D解析：此題考查辨析病句的能力。A項(xiàng)，“……含銅量……是最高的礦區(qū)”主謂搭配不當(dāng)，可改為“新發(fā)現(xiàn)的海底礦區(qū)含鋼量可達(dá)……”;B項(xiàng)，成分贅余，可改為“每天賣出將近200份煎餅果子”;C項(xiàng)，“制造……新紀(jì)錄”搭配不當(dāng)，可將“制造”改為“創(chuàng)造”。
15.B解析：此題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。首先根據(jù)句子之間的關(guān)系，確定①⑥是一組，明確茶在家、在外的用途，根據(jù)“首先”“也”等關(guān)鍵詞確定其先后順序及在文段中的首要位置，由此可以排除D項(xiàng);根據(jù)句式確定③④是一組，介紹茶在養(yǎng)生保健方面的用途，根據(jù)程度輕重可以推斷其先后順序?yàn)棰堍郏纱伺懦鼵項(xiàng);⑤說(shuō)明茶對(duì)于畜牧也能起到作用;②中“尤其”表明是突出強(qiáng)調(diào)，單獨(dú)成句，放在最后。最后確定答案為B項(xiàng)。
16.參考答案：①政治統(tǒng)治有兩種：一種是“王道”，一種是“霸道”②它們是性質(zhì)完全不同的兩種統(tǒng)治③因?yàn)樗钥植篮捅┝?lái)推行統(tǒng)治
解析：此題考查語(yǔ)言準(zhǔn)確連貫的能力。從文段中“王道是‘圣王之道’，霸道則是依靠暴力實(shí)行統(tǒng)治”這句概念性解釋可以推知①處應(yīng)為一句概括性話語(yǔ);從后文對(duì)“王道”“霸道”不同點(diǎn)的解說(shuō)，可以推知②處應(yīng)點(diǎn)明二者是有區(qū)別的;依據(jù)對(duì)整個(gè)文段的理解并參照前一句對(duì)民主政治的闡釋，可以推知在③處寫出對(duì)法西斯統(tǒng)治的解釋。
17.答案示例：比喻之花開(kāi)在了白居易的耳畔，他便聽(tīng)到了“嗜嘈仞切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的仙樂(lè) 比喻之花開(kāi)在了南唐后主的心中，他便吟出了“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”的絕唱
解析：本題考查仿寫、修辭和語(yǔ)言表達(dá)的能力。此題作答時(shí)要注意四點(diǎn)：一是審清題目要求，二是句式基本一致，三是修辭手法相同，四是檢查字?jǐn)?shù)要求。研究例句可以發(fā)現(xiàn)其基本句式是“比喻之花開(kāi)在了……的……，他便……出了‘……’ 的……”，需要注意文學(xué)家與詩(shī)句的對(duì)應(yīng)。
18.寫作提示：
這則材料有諸多啟示：首先，我們認(rèn)同周校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生仍要拾回課堂記筆記的傳統(tǒng)。因?yàn)楹?jiǎn)單地下載、拷貝、搜索較之記筆記缺少了深入思考的過(guò)程。而學(xué)習(xí)過(guò)程中是要主動(dòng)思考、豐富思想、激發(fā)靈感的過(guò)程，這就要求我們不能只是簡(jiǎn)單地錄入知識(shí)，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合并在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。記筆記看似小事一件，實(shí)為思維的片段，是思維訓(xùn)練的過(guò)程，因而不可缺少。其次，我們還要深入思考現(xiàn)在廣大學(xué)生不記筆記的原因，其一是現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，其二是內(nèi)心的浮躁，記不記筆記其實(shí)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代科技和傳統(tǒng)的摩擦中的一個(gè)小體現(xiàn)，對(duì)此我們要深入分析，辯證對(duì)待，不可貪于科技帶來(lái)的便利而讓自己變得懶惰、停滯不前。最后我們探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何將學(xué)習(xí)方式多元化和傳纜學(xué)習(xí)習(xí)慣做到有機(jī)融合，讓科技的便利和傳統(tǒng)的精髓一同成為我們的人生助力?？忌蓮牟煌瑢用嫒耸郑_定寫作立意，選材構(gòu)思成文。
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