幼兒美術(shù)教育研究論文3篇
幼兒美術(shù)教育研究論文3篇
興趣是最好的老師，所以幼兒美術(shù)教育首先要培養(yǎng)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒美術(shù)教育研究的相關(guān)論文，歡迎閱讀!
幼兒美術(shù)教育研究論文篇一：多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用
一、多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的運用優(yōu)勢
第一，培養(yǎng)思維方式。幼兒自發(fā)性的美術(shù)創(chuàng)作絢麗卻十分短暫，一旦不受重視或失去引導(dǎo)很容易消失匿跡。多媒體應(yīng)用可以立體直觀的將自然之美、人文之美展現(xiàn)給幼兒，在美的環(huán)繞熏陶下培育美好的心靈。通過欣賞和創(chuàng)作藝術(shù)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這些幼兒時期對思維、人格的正面積極培育來自于自身體驗并長遠作用于他們的未來成長。比如在墻上用不同的手勢形成各種不同的手影，對于激發(fā)想象力和提高創(chuàng)造力十分有效。再例如播放圣母與圣子的油畫，講解油畫背后的傳說，讓孩子們感受親情之美、增添親情教育。第二，提高學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)欲望。所以要想做好幼兒的美術(shù)教育，不僅需要傳授相應(yīng)的知識技巧，更需要改變教學(xué)方式和環(huán)境來提升學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的環(huán)境和無趣的氛圍已經(jīng)遠遠不能滿足當(dāng)下幼兒的生理及心理需求，無法充分利用和發(fā)掘孩子們的潛力。多媒體應(yīng)用的視覺聽覺多重刺激可以在吸引興趣關(guān)注的同時，幫助孩子們感受藝術(shù)的美，從而在體悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)造表現(xiàn)出來。比如時下流行的喜洋洋、熊大等就可以引入課堂，幫助孩子們模仿描畫小動物。第三，拓展想象能力。愛因斯坦在討論天才時曾強調(diào)，天才來自99%的辛勤努力和1%的想象靈感，而這1%至關(guān)重要。現(xiàn)代教育日益重視多方位刺激幼兒大腦發(fā)育，在教學(xué)信息不斷豐富的條件下用先進的多媒體技術(shù)擴展了教學(xué)方式表現(xiàn)生動鮮明的物體形象，通過視聽雙重刺激開闊孩子們的視野和想象，體會具體和抽象、簡單和復(fù)雜的神奇轉(zhuǎn)變。例如播放猩猩群居生活中猩猩母子的互動影像，既可以幫助孩子們感知母愛又能夠增強對母親的認知。
二、多媒體在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1、恰當(dāng)?shù)貙γ佬g(shù)作品做一定的技術(shù)處理
現(xiàn)代計算機技術(shù)可以對圖片進行多種靈活處理修飾，比如我們熟知的Photoshop這一軟件，就可以做到形狀切割、色調(diào)調(diào)整、光效修補等等多種功能，使得不夠完美的美術(shù)作品得到了極大改善，方便人們欣賞。然而凡事有利必有弊，技術(shù)處理是需要的，但不能夠開發(fā)過度或形成依賴。比如很多時候圖片里物體的形狀都被修飾過度導(dǎo)致變形，這就對欣賞無益，變成舍本逐末了。技術(shù)修飾的使用過度可能會形成不良心理暗示，比如繪圖軟件的便捷可能會使得對手繪產(chǎn)生抵觸，再比如修圖軟件的高效多能可能會導(dǎo)致手繪越來越隨意粗糙水平降低。這些對將來的美術(shù)創(chuàng)作而言是十分不利的。技術(shù)再發(fā)達依舊不能取代人工，比如水墨國畫、油彩水粉這些精髓畫種，其歷史淵源、審美價值和技巧難度、文化底蘊都不是計算機繪圖可以比擬的。因此，我們支持輔助手段的運用，但切記不可過度依賴、喧賓奪主。
2、利用多媒體技術(shù)參與幼兒美術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)作
多媒體技術(shù)的運用，對于刺激開發(fā)幼兒多種感觸的作用是很大的。比如可以極限放大圖片讓孩子們從更廣闊細致的視角了解一幅作品，或者用光影色差的變化感悟名人名作的精妙布局上色。也可以播放影音資料補充畫作背后的故事，讓孩子們從人文到技巧全面的認知作品。孩子們的作品經(jīng)由多媒體的多角度呈現(xiàn)也會激勵孩子們的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望，提高繪畫水平。再比如3D建模，從靜態(tài)局部片段到動態(tài)連貫動作的轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)，是傳統(tǒng)教學(xué)中無法想象的。但技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用仍舊離不開基礎(chǔ)傳統(tǒng)的構(gòu)圖布局構(gòu)圖、透視角度、色彩濃淡。沒有了這些根基，美術(shù)發(fā)展的大樹就很難穩(wěn)固并喪失靈性。
3、運用多媒體技術(shù)將美術(shù)與其他知識有效整合
針對幼兒的美術(shù)教育不僅僅局限于教給孩子們繪畫的技巧，更是幫助他們對多種知識的擴展認識和感悟體驗。因此，幼兒教育可以利用多媒體技術(shù)將多種學(xué)科或跨領(lǐng)域的知識巧妙結(jié)合起來。比如在教孩子們畫地球、月亮、太陽這些星體的時候，多媒體技術(shù)可以利用3D視角，把三者之間的大小、色彩、位置等等信息直觀全面的展示出來。配合光影音效轉(zhuǎn)變它們的位置，還可以給孩子們講解日食、月食的形成原因傳授地理相關(guān)的知識。在持續(xù)吸引孩子們注意力并維持高度興趣的同時，進一步生動形象的滲透更多更全面豐富的知識和體驗。
4、利用電腦繪畫工具創(chuàng)作作品
在完成相應(yīng)的教學(xué)計劃，幫助孩子們打好繪畫基礎(chǔ)知識，確保他們能熟練運用之后，根據(jù)當(dāng)前社會時代需求老師還可以教授孩子們用電腦繪圖工具進行創(chuàng)作。但正如前文所言，多媒體技術(shù)再方便再發(fā)達，也不可能取代傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)。孩子們所需的繪畫基本功必須是一筆一劃的模仿、不斷反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握。多媒體作為輔助教學(xué)工具和教學(xué)方式的作用毋庸置疑。但是只有在扎實的基本功的支持下，才能更好的利用多媒體技術(shù)繪制作品。這兩者的順位關(guān)系不可以顛倒，多媒體技術(shù)輔助與多媒體技術(shù)創(chuàng)作是完全不同的。
三、結(jié)語
多媒體技術(shù)在幼兒的美術(shù)教育上的應(yīng)用是十分有效的，它既轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式、增加了教學(xué)方法，又豐富了教學(xué)內(nèi)容、提高了教學(xué)效率。最重要的是，通過多途徑多角度的刺激幼兒感官，它培育了孩子們的學(xué)習(xí)興趣、提升了思維能力并拓展了視野和知識，促進了幼兒的全面發(fā)展。
作者:胡媛 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院
幼兒美術(shù)教育研究論文篇二：幼兒美術(shù)教育實踐思考
1結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生的興趣
在進行素質(zhì)教育的過程中，如果只是一味的按照教材上的要求來教學(xué)，會讓學(xué)生感覺比較枯燥，幼兒的好奇心是比較強的，對于新鮮好玩的事物比較感興趣，所以教師在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，選擇比較有趣的教學(xué)方式，與實際生活聯(lián)系在一起。在生活當(dāng)中有很多可利用的材料，比如喝過的礦泉水瓶、紙盒等，這些在生活中隨處可見，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些生活中常見的廢棄材料來進行美術(shù)創(chuàng)作，首先利用這些廢棄的材料進行手工制作，在這一過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠提升學(xué)生的動手操作能力，可以根據(jù)自己的需求利用這些廢棄材料制作一些簡單實用的東西，可以利用礦泉水瓶制作筆筒，但是做好之后這樣的筆筒并不是很好看，這就需要學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作，可以在筆筒的周圍畫上自己喜歡的圖畫，通過拼接或者是剪貼可以制作一些比較有創(chuàng)意的作品，之后在這些作品上進行繪畫，根據(jù)自己的想象將自己喜歡的圖畫畫在上面。
2聯(lián)系生活，開展實踐運用
美術(shù)素材來源于生活，同時美術(shù)作品也展現(xiàn)著生活之美，在人們的生產(chǎn)和生活當(dāng)中很多地方都運用到了美術(shù)作品，這些作品能夠以其鮮艷的色彩以及獨特的藝術(shù)創(chuàng)作來吸引人們的眼球，所以說幼兒美術(shù)教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的東西運用到實際的生活當(dāng)中去。比如，學(xué)生平時都會有寫日記的任務(wù)，每個學(xué)生都會有一個日記本，為了體現(xiàn)每個學(xué)生的個性，教師可以給學(xué)生布置設(shè)計日記本封面的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，設(shè)計自己喜歡的日記本封面，然后將最終的作品展示給同學(xué)們看，并且對這樣的美術(shù)創(chuàng)作想法進行分享。總而言之，美術(shù)與生活之間是有著密切的聯(lián)系的，在生活當(dāng)中蘊含著很多的美術(shù)素材，在教學(xué)的過程中教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，更加貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)的過程中可以引入一些與生活聯(lián)系比較密切的元素，讓學(xué)生感覺美術(shù)學(xué)習(xí)是比較親切的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，課堂氣氛也會顯得比較活躍。讓學(xué)生多積累一些生活中的美術(shù)素材，或者是利用廢棄材料進行美術(shù)創(chuàng)作，提升學(xué)生的實際運用能力，在生活中展現(xiàn)美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受生活。
作者:李瑾 單位:陜西省延安市黃陵縣幼兒園
幼兒美術(shù)教育研究論文篇三：幼兒美術(shù)教育生活化問題探討
在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育中，幼教的主要方向在對幼兒的認知能力和動手能力上，而生活化的美術(shù)教育則是注重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，通過幼兒在日常生活中的一些感受來進行引導(dǎo)教學(xué)。將真實的生活體驗融入到美術(shù)教育中去，在引導(dǎo)幼兒形成獨立個性的同時還能將幼兒對學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)出來，讓幼兒在進行美術(shù)學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好，這樣有助于塑造健康的人格。因為幼兒還小，對事物的認知能力較差，通過生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓幼兒在學(xué)習(xí)中充滿興趣，同時還能讓美術(shù)教育往更好的方向發(fā)展，以下幾點突出了美術(shù)教育的特點：
(一)生活化
藝術(shù)是需要靈感的，而生活則是靈感的源泉。幼兒對事物的認知能力有限，所以他們在進行美術(shù)創(chuàng)作時的靈感來源于平常生活中的一些感受和所看到的事物。但是由于幼兒還處于非常脆弱的階段，心理和生理都還處在起步階段，這就導(dǎo)致幼兒在進行美術(shù)創(chuàng)作時往往因為不能很好地將身體的各個機能協(xié)調(diào)運作，使美術(shù)創(chuàng)作在一片狼藉中結(jié)束。當(dāng)幼兒的年齡超過三歲時，進行美術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)可以看到他們能通過一些簡單的符號來表述其想表達的意思。所以在這時候教師要引導(dǎo)幼兒多觀察生活中的事物，讓孩子的認知能力得到提高。
(二)游戲性
美術(shù)其實是表達內(nèi)心的一種方式，幼兒在進行美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作時，也是對其生活的一種認知和反饋。因為幼兒在各個方面的發(fā)展都還不全面，所以他們完全是遵循內(nèi)心感受來描述生活的，因此，教師在進行美術(shù)教育時，可以通過幼兒的天性“玩”來開展美術(shù)教育，在“玩”的同時也是幼兒表達自己生活情感的一種方式，通過游戲的形式來讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中深化對事物的認知度，進而獲得啟迪。
二、生活化的幼兒美術(shù)教育的作用
幼兒教育的另一個主要作用是幫助幼兒開發(fā)智力，而生活化的美術(shù)教育不僅能幫助幼兒開發(fā)智力，還能提升幼兒的心理素質(zhì)，幫助幼兒塑造個性化的性格。
(一)有助于提升幼兒的智力
智力作為保障人們正常生活的一個基礎(chǔ)要素，智力的發(fā)展是隨著年齡的增長而增長的，在幼兒時期，是智力發(fā)展的最佳時期，此時的智力發(fā)展是非?？斓?，往后的階段才會逐漸平穩(wěn)的發(fā)展。生活化的美術(shù)教育主要是以生活為基礎(chǔ)來進行教育的，在幼兒的認知上，熟悉的場景能使他們更好的感知事物，又因為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境極具生活性、形象性，使得幼兒能更好地理解所教授的情景畫面。同時濃厚的生活氛圍能激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的學(xué)習(xí)興致，使其主動積極地對美術(shù)活動進行探索和發(fā)現(xiàn)問題，豐富他們的想象空間，使其記憶力和創(chuàng)造力都得到提高。
(二)有利于促進幼兒非智力的發(fā)展
人在成長過程中興趣愛好、情感、意志和性格等非智力因素都是必備的品質(zhì)，幼兒本身都是不同的鮮明個體，所以同一種方式的刺激所產(chǎn)生的作用是不同的，這就使得幼兒在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，表現(xiàn)出不同的興趣愛好。因為生活化的美術(shù)教育能使幼兒感受到生活的氣息，所以教師可以引導(dǎo)幼兒充分利用發(fā)掘生活中可用的材料來進行美術(shù)創(chuàng)作，通過自己的努力而完成的作品往往會使幼兒更加興奮，同時因為作品與實際的生活貼近，會使幼兒心中產(chǎn)生一種認同感，這種感覺能使幼兒的自信心得到提升，同時還會增加幼兒的榮譽感，這就給幼兒的非智力發(fā)展帶來了動力。
(三)能提高幼兒的心理素質(zhì)
幼兒還處于非常脆弱的階段，所以提升幼兒的心理素質(zhì)非常重要。教育的形式非常多，而美術(shù)教育只是其中的一部分，但是由于美術(shù)教育有強烈的個性化特征，這符合幼兒自身的特征，所以通過美術(shù)來教育幼兒具有非常實質(zhì)性的作用。并且，美術(shù)教育也可以算是一種感情上的教育模式，因為美術(shù)具有審美性，它是反映人們生活狀態(tài)的一種內(nèi)心表達方式，有些甚至能達到社會道德的范疇，所以對教育幼兒的心理方面有著非常重要的影響。因此，美術(shù)教育在提升幼兒對美的感受和追求時會不知不覺提升幼兒的心理素質(zhì)。
(四)有助于促進家園合作，形成教育合力
在美術(shù)教育中還可以積極利用教育中的合力作用。教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭也是教育的主要組成部分，只有兩者齊心協(xié)力才能使幼兒往健康的道路上發(fā)展。兩者之間，還是幼兒園更占據(jù)主要地位，家庭教育只是輔助教育，通過兩者之間特有的趣味性和操作性，使幼兒在學(xué)習(xí)上更加積極主動。因此，家長融入到孩子的世界中能為孩子創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)空間。
三、生活化的幼兒美術(shù)教育模式
(一)挖掘生活中的美術(shù)素材
幼兒美術(shù)教學(xué)是需要通過多個步驟來完成的，其中尋找材料就是非常重要的一個步驟，這是給孩子提供創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的平臺。在進行美術(shù)教育活動時，教師可以專門設(shè)立一個單獨的教室來給幼兒營造創(chuàng)作的空間，并給孩子們提供豐富的材料和工具，在材料的選擇上，可以選取一些很容易找到的生活舊物或是天然材料等，這不僅能給孩子帶來熟悉感，還會引起孩子的好奇心，這樣更有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。
(二)動手能力和創(chuàng)造能力
在我國傳統(tǒng)的教育模式上，所有的課程都是在課堂上完成的，填鴨式的教育模式使得孩子們?nèi)鄙倭俗约旱膫€性特征，所以對于生活化的幼兒美術(shù)教育，教師要摒棄這樣的教學(xué)模式，通過不同方面來滲透美術(shù)元素，讓幼兒在自然中感受美術(shù)的魅力，這不僅有助于激發(fā)孩子的積極性，還會給孩子們相互學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造條件。比如在美術(shù)活動中，教師可以給孩子們布置一個美術(shù)課題“制作小蛋糕”，在孩子們用橡皮泥制作蛋糕的同時教師也可以和孩子一起制作，教師適時指點能給孩子帶來更多啟發(fā)，這也會提高孩子的積極性，也可以通過利用廢舊的報紙、絲帶等物品來制作一些奇思妙想的玩具，讓孩子的思維得到開拓。通過這樣的美術(shù)活動，讓孩子切身體會到創(chuàng)作帶來的樂趣及不一樣的體驗。同時還可以組織家長共同參與到幼兒的美術(shù)活動中來，從最初的設(shè)計到最后的成品，都由家長和孩子共同完成，這不僅能讓孩子感受到美術(shù)教育的快樂，還能體驗生活中不能感受到的另一面。
四、結(jié)束語
在幼兒的初始教育中，生活化的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒的心智得到提高，還能拓展開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒更好的了解現(xiàn)實世界的美好，培養(yǎng)其正確的審美觀。建立在生活氛圍中的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒更好的發(fā)現(xiàn)生活中的美好，還能讓幼兒對生命之美有初步認識。
作者:胡媛 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院
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