家庭教育的主要內(nèi)容
家庭教育的主要內(nèi)容
在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三個(gè)環(huán)節(jié)中 ,家庭教育對(duì)未成年人思想道德的形成起關(guān)鍵作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的家庭教育的主要內(nèi)容，供大家分享。
家庭教育的主要內(nèi)容
我從不讓學(xué)校的教育干擾我的教育
——馬克吐溫(美國著名作家)
說得很夸張，卻不無道理。
對(duì)于這句狂語，樂爸解釋如下：
學(xué)校教育為國家服務(wù)，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為社?huì)提供需要的人才。
家庭教育為家庭服務(wù)，旨在培養(yǎng)幸福的孩子，實(shí)現(xiàn)精彩的人生。
國家與人民的關(guān)系是統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者的關(guān)系，這就注定了學(xué)校教育與家庭教育的目的并不完全一致，學(xué)校教育把國家利益放在第一位。
國家為了提高教育效率、充分利用有限資源，必然采用集中化、模式化的方式批量培養(yǎng)人才。但這種教育方式往往壓抑個(gè)性，至少不能做到因材施教。所以，學(xué)生的潛能難以得到很好地激發(fā)。
為了更好地挖掘孩子的潛能，家庭教育必須有所作為，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足和空白。甚至可以把家庭教育當(dāng)作教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，就像馬克吐溫說的，我從不讓學(xué)校的教育干擾我的教育。下面幾個(gè)例子有些極端，卻有力詮釋了家庭教育的重要性。
●沒有愛迪生母親這位伯樂，被學(xué)校勒令退學(xué)的愛迪生也許將永遠(yuǎn)背負(fù)差生之名。
●100年前，印度詩人、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者泰戈?duì)?，因不滿學(xué)校的灌輸式教育和奴性教育， 13歲輟學(xué)而按自己的喜好和心聲求知若渴，終成大器。
●2016年，一位13歲少年登上聰明人聚集的、世界聞名的TED講壇，分享了他9歲就輟學(xué)，按自己興趣自習(xí)成才的歷程。
1.家庭教育的亂象
家庭教育如此重要，然而，卻又亂象百生。
除了把學(xué)校教育當(dāng)成全部教育的家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)只把家庭教育等同于課外實(shí)習(xí)班、興趣班、能力開發(fā)班。家庭教育缺乏規(guī)劃，跟風(fēng)報(bào)班，把孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得滿滿的，是否有效果?是否適合孩子?這些問題思考并不多。只是一味地?fù)?dān)心孩子輸在起跑線，只覺得多學(xué)點(diǎn)總沒有壞處。
此外，對(duì)孩子的家庭教育問題，我們常常犯的錯(cuò)誤是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。我們應(yīng)該有一個(gè)大局觀、全局觀，應(yīng)該明白教育的方向和重點(diǎn)。孩子的問題是解決不完的，也不可能培養(yǎng)孩子成完人。抓住主線，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，家庭教育就可以取得好的結(jié)果。
切記，每個(gè)孩子的時(shí)間和精力都是有限的!做好家庭教育規(guī)劃，抓住教育的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣特長(zhǎng)，有針對(duì)性的培養(yǎng)，只有這樣才可能把孩子的潛能激發(fā)出來。
2.家庭教育的重點(diǎn)
家庭教育內(nèi)容極為豐富，我們的欄目無法做到盡善盡美，更無法包羅萬象。
當(dāng)然，家庭教育也沒有必要面面俱到，只要抓住了教育的重點(diǎn)，努力執(zhí)行，就可以事半功倍。
《快樂爸爸日記》公眾號(hào)中“家教”欄目共設(shè)置了5個(gè)最重要的子欄目：教育規(guī)劃、智慧管教、能力開發(fā)、興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成趣。
1)教育規(guī)劃：教育規(guī)劃必須放在首位。教育活動(dòng)前必須有計(jì)劃和實(shí)施方案，這樣才能更好、更高效地達(dá)到教育的目標(biāo)。不少家庭對(duì)孩子的教育并沒有規(guī)劃或者沒有詳細(xì)的規(guī)劃，上學(xué)的目的就是“考好大學(xué)，找好工作”。這導(dǎo)致很多大學(xué)生千軍萬馬過獨(dú)木橋后，人生卻開始迷茫，人生沒有了奮斗目標(biāo)。
2)智慧管教：孩子的管教是讓家長(zhǎng)感覺到最累、最頭疼的。感覺孩子總是不聽話，總是跟自己唱反調(diào)，作業(yè)總是拖拉。智慧管教欄目將分享“如何建立良好親子關(guān)系”，“如何與孩子有效的溝通”，“如何智慧地管教孩子”。與教育規(guī)劃一樣，這也是開展教育活動(dòng)的一個(gè)前提條件。如果孩子不配合，任何教育活動(dòng)都難以有效地開展，強(qiáng)迫式、填鴨式的教育，效果很差。
3)能力開發(fā)：能力開發(fā)應(yīng)該是家長(zhǎng)最關(guān)心的。能力是孩子安身立命、追逐夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的根本。主要包括大腦開發(fā)、性格塑造、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和社會(huì)交往這5個(gè)方面。雖然這個(gè)分類有點(diǎn)牽強(qiáng)，但超強(qiáng)大腦和好的性格勉強(qiáng)也算是一種能力。
4)興趣特長(zhǎng)：決定人生事業(yè)和人生價(jià)值更重要的東西是“興趣特長(zhǎng)”。強(qiáng)大的、有針對(duì)性的能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)興趣特長(zhǎng)的保障。
5)學(xué)習(xí)成趣：學(xué)習(xí)成績(jī)是普天之下父母都關(guān)心的。沒有一個(gè)基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備，所有的能力、興趣、夢(mèng)想，將都是空中樓閣。
家長(zhǎng)如何做好對(duì)孩子的家庭教育
1.了解孩子正在學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。
既然學(xué)校教育是主導(dǎo)，那么，家長(zhǎng)就要了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，了解孩子所處年級(jí)的課程內(nèi)容。也可以說，家長(zhǎng)要把自己放在孩子的位置，與孩子一起學(xué)習(xí)各科知識(shí)，做一個(gè)“陪讀員”，跟孩子一起拼拼音、讀課文、練寫字，一起唱歌、繪畫，一起掰著手指頭算“1+1=2”。通過這些在家長(zhǎng)看來不值一提的小事來了解孩子的學(xué)習(xí)，這個(gè)過程一直要持續(xù)到孩子掌握基本技巧后才可以稍微松一下勁，繼而轉(zhuǎn)為監(jiān)督學(xué)習(xí)、檢查作業(yè)、指引技巧上來。這時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)上了道，樹立了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)輕松了，家長(zhǎng)也輕松了。
2.培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孩子都有貪玩、依賴性強(qiáng)的特征，如果家長(zhǎng)不能給予正確引導(dǎo)，勢(shì)必使孩子在學(xué)習(xí)上懶懶散散、沒有計(jì)劃，所以家長(zhǎng)要給孩子制定學(xué)習(xí)時(shí)間表，要求孩子按時(shí)學(xué)習(xí)，做完作業(yè)后才允許去玩耍。有時(shí)候，老師布置的作業(yè)比較少，孩子在學(xué)校就完成了，這時(shí)，家長(zhǎng)要督促孩子采取讀書的方式復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，或者給孩子補(bǔ)充一些有趣味性的習(xí)題，使孩子擴(kuò)大知識(shí)面?？傊?，每天晚上都要給孩子安排一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，使孩子養(yǎng)成按時(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.維護(hù)學(xué)校的尊嚴(yán)和教師的威信，樹立學(xué)校是“神圣殿堂”的思想。
學(xué)校的管理或教師的教育方式等總有不可避免的不足和疏漏之處，當(dāng)孩子說起時(shí)如果抱著埋怨的情緒，甚至盲目仿效時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解釋，切不可順著孩子的口氣火上澆油，以免誤導(dǎo)孩子。有時(shí)候，孩子在某一問題上堅(jiān)持“老師說的”但又不恰當(dāng)時(shí)，家長(zhǎng)更要思考其原因，不能在語言上譴責(zé)教師，使教師的形象在孩子的心目中沾上污點(diǎn)，最好是從其他途徑了解教師的真正用意，再采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蚝⒆咏忉尅?/p>
4.為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。
在學(xué)習(xí)用品上，要充分滿足孩子的要求，并讓孩子明白：只要學(xué)習(xí)需要，父母都會(huì)支持。從一年級(jí)起，孩子都有家庭作業(yè)了，家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)時(shí)間內(nèi)要保持安靜祥和的氣氛，使孩子安心學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代的家庭娛樂中，以鄰居好友搓麻將賭博最為普遍，如果孩子在上學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量避免在家中賭博或外出賭博，因?yàn)槲闯赡耆说乃枷氡容^幼稚、可塑性強(qiáng)。牌桌上吵吵嚷嚷、臟話連天的不健康氣氛既影響孩子的學(xué)習(xí)，又容易使孩子產(chǎn)生不勞而獲、投機(jī)取巧的不健康心理，損害孩子幼小的心靈。
5.教育孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)交往、生存。
楊振寧博士指出：如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入八十年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來，沒有人們的共同參與，相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)之下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)?，F(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女比較多，而獨(dú)生子女普遍存在著缺乏同情心、性情怪僻、惟我獨(dú)尊等等不利于團(tuán)結(jié)合作的性格缺陷。因此，家長(zhǎng)要注意從孩子的言行中發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，對(duì)癥下藥，采取有效辦法，逐漸培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，讓他們?cè)谂c同學(xué)朋友的交往中形成良好的性格。例如，教育孩子與小朋友一起分享食物、玩具;遵守游戲規(guī)則;與小朋友發(fā)生糾紛時(shí)要理智、寬容大度等等。
6.不能溺愛孩子，包庇孩子的錯(cuò)誤。
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活條件越來越好，有的父母往往把自己小時(shí)候的苦難經(jīng)歷與現(xiàn)在的寬裕生活相比，不愿讓孩子受一點(diǎn)苦，從而放縱孩子養(yǎng)成一些不良生活習(xí)慣。因此，父母要真正認(rèn)識(shí)什么是愛孩子、“溺愛孩子等于害孩子”的道理，滿足孩子的要求時(shí)要掌握一定的度，不能讓孩子養(yǎng)成要什么給什么，連過分要求也得到滿足的壞習(xí)慣。家長(zhǎng)可以向孩子提出條件，讓他做一些小事，完成后再滿足要求，有時(shí)甚至要給孩子一點(diǎn)挫折，讓他知道生活不是一帆風(fēng)順的人生哲理。
孩子在與小朋友的交往中經(jīng)常會(huì)發(fā)生糾紛，家長(zhǎng)要慎重對(duì)待，特別是自己的孩子有錯(cuò)時(shí)，包庇錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致孩子繼續(xù)犯錯(cuò)，要向孩子講明白道理，必要時(shí)采取一點(diǎn)體罰手段讓他知道錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，也能收到明顯的教育效果。我的孩子在幼兒圓時(shí)，稍不如意就動(dòng)手動(dòng)腳，有一次，把小朋友的眼睛踢傷了，回家后我叫他跪在地上，過了一段時(shí)間才讓他起來，然后告訴他：愛打人，是壞孩子，沒有人喜歡，打傷了別人，爸爸媽媽要賠錢，以后就沒有錢買玩具了。從那次以后，直到現(xiàn)在五年級(jí)了，他再也沒有打過同學(xué)，甚至自己受了委屈也不動(dòng)手打人。我想，也許他會(huì)變得怕事，但是他卻會(huì)擁有更多的理智，從我國的傳統(tǒng)教育理念來說，消除孩子惹禍的根源畢竟不是壞事。
7.關(guān)注孩子的心理健康。
現(xiàn)代中國的教育已經(jīng)由“多子女家庭教育”向“獨(dú)生子女家庭教育”轉(zhuǎn)變。在多子女家庭中，兄弟姐妹之間可以起到互相監(jiān)督、制約、相互促進(jìn)的良性循環(huán)，如哥哥姐姐的先進(jìn)帶頭作用會(huì)引導(dǎo)弟弟妹妹向好的方向發(fā)展。但是獨(dú)生子女在家庭中的絕對(duì)地位卻使他們?cè)讵?dú)享父母的物質(zhì)和精神上的愛的同時(shí)，也承受著更多的壓力。2005年12月，遵義市某中學(xué)一14歲的初二男生在家中跳樓自殺，他口袋里的遺書告訴了人們他自殺的原因：學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)不起家長(zhǎng)。類似的中學(xué)生自殺事件常常見諸于報(bào)端，而自殺的原因往往是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而覺得不如意，以結(jié)束生命為代價(jià)來逃避失意、困難、挫折。京翰教育輔導(dǎo)老師指出，這種現(xiàn)象折射出獨(dú)生子女的心理健康問題是亟待關(guān)注的普遍社會(huì)問題。
作為家長(zhǎng)，要在與孩子相處的日常生活中，注意觀察孩子的一言一行，善于從現(xiàn)象探尋本質(zhì)，真正了解孩子的所思所想，為孩子的思想把好舵。家長(zhǎng)不可“只養(yǎng)不教”，簡(jiǎn)單的以為滿足了孩子的物質(zhì)要求，把孩子送入了學(xué)校就百事大吉，要知道，相對(duì)于物質(zhì)需求，現(xiàn)在的孩子更渴望心靈上的理解與尊重。
培養(yǎng)孩子的健康心理，家長(zhǎng)任重而道遠(yuǎn)，平時(shí)應(yīng)該多學(xué)習(xí)孩子的心理保健方面的知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行性格糾正，培養(yǎng)孩子自尊、自信、自強(qiáng)、自立以及寬容大度、樂觀開朗的心理品質(zhì);適當(dāng)進(jìn)行挫折鍛煉，提高孩子的耐挫能力，正確面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難和挫折;進(jìn)行情感教育，提高孩子的情商，使他們感受親情、友情的溫暖，從而熱愛生活，珍惜生命;還要尊重孩子，做孩子的朋友。京翰教育指出，不同的教育方式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。如果家長(zhǎng)能夠做到這些，那么孩子更容易養(yǎng)成樂觀精神，長(zhǎng)大后，他就會(huì)笑對(duì)人生。
家庭教育是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期的教育工程，家長(zhǎng)要有“三心”：愛心、耐心、信心。在孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步中感受教育孩子的快樂，用親情和關(guān)愛溫暖孩子因犯錯(cuò)而受傷的心靈。當(dāng)家成為孩子激烈拼搏后的堅(jiān)實(shí)基地、溫暖的心靈港灣時(shí)，每一個(gè)父母都會(huì)為自己成功的家庭教育而感到無比的欣慰。
猜你喜歡：