小學生心理健康教育的方法及策略

　　當今社會，大多數(shù)學生為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們很多負面的心理情緒。下面由學習啦小編為大家介紹小學生心理健康教育的方法及策略，希望能幫到你。

　　小學生心理健康教育的方法及策略

　　(一)更好的了解學生成長過程中的心理需要

　　小學教育時期是個人成長的重要時期，此期間一個孩子在生理、心理、智力、學識等方面都得到了長足的發(fā)展，但是長久以來人們習慣于以單純智育的眼光來看待學生的成長過程，即以學習成績的好壞來判斷一個學生的發(fā)展前途。這種認識方法忽略了學生在人格與社會適應能力方面的發(fā)展需要。隨著人們對非智力因素在教育過程中的認識的不斷加深，教師們開始對學生的智力水平、情感變化、自信心、動機因素、人格塑造、耐挫能力的培養(yǎng)等因素發(fā)生興趣。同時我們也試圖以這些非智力因素來衡量學生的發(fā)展?jié)撃?，幫助他們成為品學兼優(yōu)、全面發(fā)展的學生。

　　(二)更好地與學生溝通思想

　　心理輔導也是思想交流的藝術。教師要教好學生知識，光靠業(yè)務本領是不夠的，還要加強與學生的思想、情感交流，調(diào)動他們的學習積極性，使他們珍惜現(xiàn)今的學習時間和機會，掌握心理健康輔導的技巧，可更好的尊重學生、理解學生、鼓勵學生，特別是對于那些學習困難的、表現(xiàn)不良的學生，要善于理解他們的苦衷，多講鼓勵、肯定的話語，促使他們徹底改變對自我的認識，改寫人生的路途。

　　(三)更好地建立師生間的和諧關系

　　師生關系是教學過程的潤滑劑，師生關系的好壞直接影響著學生對任課教師的態(tài)度及其授課內(nèi)容的興趣。心理健康輔導可增進教師對學生的了解和信任，使學生直接感受到教師的關注與愛護，從而增強對學習的興趣與投入。所以良好的師生關系是教師的重要資本。反之，學生無心學習，上課搗亂，必然會影響教師工作的熱情。教師要把與學生建立良好師生關系作為教學的一項重要任務來抓。

　　(四)更好地與學生家長溝通思想

　　學生成長的好壞與其家長的關注有極大關系。由此，教師要與學生家長保持聯(lián)絡，要求他們協(xié)助校方督促學生遵守學校紀律，完成作業(yè)要求。

　　(五)開展心理健康教育

　　開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用、增強心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學低年級可以以游戲和活動為主。營造樂學、合群的良好氛圍;中年級可以以活動和體驗為主。在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育;高年級以體驗和調(diào)適為數(shù)主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。

　　(六)開設心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座

　　這里主要包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。

　　(七)個別咨詢與輔導

　　開設心理咨詢室進行個別輔導是與學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。

　　(八)要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中

　　要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊、活動和工作都要滲透心理健康教育。

　　(九)積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道

　　我們要指導家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響學生。父母可以在指導幫助孩子學習、生活時，和孩子一起共同尋找彼此的優(yōu)點、改正缺點，以增強彼此的了解。

　　目前，人類已經(jīng)步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培養(yǎng)的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、以及承受各種挫折和適應不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人類發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。因此預防小學生常見的心理疾患、矯正不良心理行為障礙、提高小學生心理素質(zhì)、促進全體學生健康發(fā)展已經(jīng)到了刻不容緩的地步，是置關重要的，也是值得我們關注的問題。

　　小學生心理發(fā)展的特點

　　兒童到6、7歲時便開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新文具，想背起書包上學去。隨著年齡的增長，當他們進入學校后，學習便成為了他的主導活動，促進他們的心理活動和社會性的全面發(fā)展，并顯示出以下一些特點：

　　(一)小學生心理發(fā)展很快，特別是智力和思維能力發(fā)展很快。

　　(二)小學生的社會性發(fā)展表現(xiàn)出協(xié)調(diào)性的特點，特別是道德品質(zhì)發(fā)展最為協(xié)調(diào)。

　　(三)小學生的社會性發(fā)展是開放的，他們經(jīng)歷有限，內(nèi)心世界不太復雜，顯得純真直率，心理活動常常表露在外。

　　(四)小學生可塑性強，其人格特點開始形成。

　　進入學校后，兒童的角色發(fā)生了巨大的改變，要知應這種變化，他們必須在心理上做好入學準備。如果沒有做好準備就會產(chǎn)生對學校的消極態(tài)度。出現(xiàn)逃學現(xiàn)象，或出現(xiàn)學習障礙，還可能出現(xiàn)交往障礙，表現(xiàn)為不善于與同學正常交往。如：蠻橫不講理、孤僻、受同學排擠。學習障礙往往是由于兒童發(fā)展遲滯或不良等原因引起的。此外小學兒童中還有不少不良性格特征和行為習慣，如：任性、恐懼性別、角色混淆、說謊、偷竊行為和離家出走等。可見，小學兒童心理問題確實不容忽視。