初中心理健康典型案例分析
心理健康教育對實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)初中生全面發(fā)展有十分重要的意義，它是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對教育提出的客觀要求，下面是小編為你精心整理的初中心理健康典型案例分析，希望對你有幫助!
初中心理健康典型案例分析篇1
案例：她能主動(dòng)與同學(xué)交往了
案例介紹
劉某，女，10歲，某小學(xué)四年級學(xué)生。成績一般，中等智商，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。父親是銀行的一位領(lǐng)導(dǎo)干部，每晚一般都坐在劉某身邊陪學(xué)習(xí)。對孩子學(xué)習(xí)的問題，教育方式粗暴，對孩子的期望值過高，劉某的父母除了對她學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。在班上值日生工作不會(huì)做，做別的事也做不好。
案例分析
父親望女成鳳的愿望強(qiáng)烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感，從而產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)成績不理想，漸漸地形成自卑感，總覺得自己不如同學(xué)，不愿主動(dòng)與同學(xué)交往。
劉某在家從沒做過家務(wù)，衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，值日生工作不會(huì)做，班上與她一起做值日的同學(xué)免不了說她懶，她覺得很沒面子，因而更不愿與同學(xué)交往。 輔導(dǎo)方法
1、利用游戲活動(dòng)，創(chuàng)造交往的條件。上活動(dòng)課時(shí)，教師主動(dòng)邀請她玩游戲。同時(shí)，引導(dǎo)其他同學(xué)與劉某共同完成游戲活動(dòng)，活動(dòng)中引導(dǎo)劉某主動(dòng)與同學(xué)交往、合作。
2、指導(dǎo)家庭教育，改變不良的教育方式。劉某的父親每天下午放學(xué)必到學(xué)校接她，教師經(jīng)常利用這種機(jī)會(huì)，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。
3、創(chuàng)設(shè)良好的班級人際氛圍。利用心理輔導(dǎo)課、活動(dòng)課等時(shí)機(jī)進(jìn)行群體性的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學(xué)是一個(gè)好學(xué)生應(yīng)具備的好品質(zhì)，從而主動(dòng)地在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)上幫助劉某。
4、培養(yǎng)劉某交往的語言表達(dá)能力，提高其與同學(xué)交往的信心。劉某成績一般，上課又不主動(dòng)發(fā)言，在與同學(xué)交往中不善言辭，很是木訥，教師利用心理輔導(dǎo)課給她進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過自講、和同學(xué)對講，在講中記，在記中練，在練中習(xí)技巧，掃除她與同學(xué)交往過程中的語言的障礙。
5、利用勞技課，培養(yǎng)合作精神。學(xué)校有一間勞技課活動(dòng)室，只有十張勞技活動(dòng)操作桌，全班55位同學(xué)，每桌坐5人，每次操作活動(dòng)需要5人合作完成。每周進(jìn)行一次勞動(dòng)技能培訓(xùn)的活動(dòng)，活動(dòng)中劉某逐漸能主動(dòng)與伙伴們配合默契，完成好同伴分配的任務(wù)。
輔導(dǎo)效果
通過輔導(dǎo)，劉某學(xué)習(xí)成績不斷提高，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。
初中心理健康典型案例分析篇2
案例：他不再膽怯了
案例介紹
李某，男，11歲，某小學(xué)四(2)班學(xué)生，成績很好，上等智商，性格內(nèi)向，中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔(dān)心回答不對。從小就膽小，獨(dú)來獨(dú)往，人際關(guān)系欠佳。集體活動(dòng)很少參加。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書，再也不出門。
案例分析
父親一向在外做生意，母親在家務(wù)農(nóng)，也沒有時(shí)間多管，從小和母親住在鄉(xiāng)下生活，直到三年級才轉(zhuǎn)學(xué)，跟隨父親，到我校就讀。父母一天忙到晚，李某整天只能一人獨(dú)自在家，缺乏父母的關(guān)心。父母沒有更多的時(shí)間帶他到公共場所，參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。于是不愿主動(dòng)與人交往，對同學(xué)冷淡，不理采，好象比較高傲的樣子，伙伴們也不敢與他接觸，所以人際關(guān)系不佳。
輔導(dǎo)方法
1、鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。
2、引導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。
3、寫觀察日記：讓李某每天寫一篇日記，把每天的所見所聞寫下來，并且讀給同學(xué)或家長聽，讓家長在日記后面簽上家長意見，增強(qiáng)他的膽量。
4、參與課外活動(dòng)：帶他參與課外活動(dòng)，并且讓他擔(dān)任一個(gè)角色。如由一個(gè)普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來參與組織開展活動(dòng)。讓他從不敢說到敢說，既增進(jìn)了他與同學(xué)之間的友誼，也增長了智慧。
5、引導(dǎo)閱讀：讓李某閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對著墻壁大聲讀兩次，既充實(shí)了知識，也可以改變心理狀態(tài)。
6、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)：上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。
7、與家長聯(lián)系：經(jīng)常家訪，與他父母交談，及時(shí)把李某的情況反映給家長，并提出要求;盡量抽時(shí)間帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂活動(dòng)，讓他得到鍛煉。
輔導(dǎo)效果
通過輔導(dǎo)，李某的膽怯心理現(xiàn)象，逐漸消失，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見他出現(xiàn)在集體活動(dòng)的人群中，并能獨(dú)擋一面，組織活動(dòng)，并很成功。在課堂上也積極舉手回答問題，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，成了每個(gè)同學(xué)的好朋友。
初中心理健康典型案例分析篇3
案例：害怕與人交往的男孩
案例介紹
彭某，男，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生。成績中等，性格內(nèi)向，該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。
案例分析
父母關(guān)系緊張，從小生活在父母爭吵的陰影下，養(yǎng)成其膽小怕事的性格，父母離異后與母親居住，母親不準(zhǔn)其父親探視兒子，更造成彭某對人際交往厭惡的心理，加之彭某小時(shí)候與奶奶在一起，受老人性格影響，與人交往較少，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。 輔導(dǎo)方法
1、教師主動(dòng)接近他與其交談，努力地與他建立良好的師生關(guān)系。
2、與家長聯(lián)系：請家長到校面談或電話聯(lián)系，與家長溝通思想，讓其父母雙方達(dá)成共識，認(rèn)識其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。
3、現(xiàn)場觀察和模仿，即教師陪彭某一起觀看同齡人之間相處的現(xiàn)實(shí)情況。如，一起觀看同學(xué)課余時(shí)的游戲，一起觀看同學(xué)在放學(xué)后的活動(dòng)，一起在操場、閱覽室等公共場所觀看學(xué)生的人際交往活動(dòng)。
4、參與活動(dòng)和模仿，即安排該生由簡單到復(fù)雜地去參與各種社交實(shí)踐活動(dòng)。起初教師邀他一起參加同學(xué)們的活動(dòng)，設(shè)法讓其體會(huì)交往的喜悅。然后逐漸引導(dǎo)其獨(dú)立與人交往。 輔導(dǎo)效果：
通過輔導(dǎo)后，彭某已能正常地與人交往和參加各種活動(dòng)了。他還交上了幾個(gè)特別要好的朋友，能獨(dú)自與陌生人呆在一起，情緒反應(yīng)正常。
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