小學(xué)生心理健康論文2000字左右

　　小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段,由于身心變化比較快,加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足,小學(xué)生很容易產(chǎn)生一些心理健康問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生心理健康論文2000字左右，希望大家喜歡!

　　小學(xué)生心理健康論文2000字左右篇一

　　《芻議如何增進(jìn)小學(xué)生的心理健康》

　　摘要：針對(duì)目前對(duì)小學(xué)生心理健康的研究很少，對(duì)如何增進(jìn)與維護(hù)小學(xué)生心理健康的研究更少。本文就小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)、存在的心理問題、成因及如何增進(jìn)和維護(hù)小學(xué)生心理健康作了分析。

　　關(guān)鍵詞：維護(hù) 心理健康 小學(xué)生

　　當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，大部分家長關(guān)注的是孩子身體的成長和學(xué)習(xí)成績。在生活上盡量使孩子吃好、穿好，但往往忽視了孩子另一方面的培養(yǎng)――心理素質(zhì)的培養(yǎng)，造成不少獨(dú)生子女任性、膽怯、缺乏自信心，經(jīng)不起挫折和失敗，只能表揚(yáng)不能批評(píng)，怕苦怕累，自理能力也較差等，社會(huì)上戲稱他們?yōu)椤靶』实邸?。因此，孩子的心理健康必須引起社?huì)、家庭和學(xué)校的注意和重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們不健康的心理苗頭，并從日常生活入手，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)。

　　欲增進(jìn)與維護(hù)小學(xué)生的心理健康，首先應(yīng)了解小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)、存在的心理問題以及產(chǎn)生這些問題的原因。

　　一、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

　　小學(xué)生的心理發(fā)展水平較低。言語表達(dá)由簡單句向復(fù)雜句發(fā)展;思維形式由形象思維向抽象思維發(fā)展,但形象思維仍占優(yōu)勢地位;動(dòng)作對(duì)思維的影響較大;動(dòng)作由簡單向復(fù)雜精細(xì)水平發(fā)展,動(dòng)作技能由簡單向復(fù)雜發(fā)展;好奇心、模仿力強(qiáng);情緒化較強(qiáng),情感、理智水平較低,言行易受情緒和情境影響;自我意識(shí)發(fā)展較快,個(gè)人評(píng)價(jià)易受他人評(píng)價(jià)的影響。

　　二、影響小學(xué)生心理健康的因素

　　1、來自家庭的因素

　　(1)父母的溺愛。眾所周知，我國實(shí)行計(jì)劃生育政策已經(jīng)20年，國家鼓勵(lì)一對(duì)夫婦生一個(gè)孩子，這基本國策的貫徹，使我國社會(huì)最基本的單位――家庭發(fā)生了重大變化：獨(dú)生子女越來越多。在獨(dú)生子女家庭中，有的父母視子女為掌上明珠，生活上百般呵護(hù)，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈，甚至子女犯錯(cuò)誤時(shí)。

　　(2)父母離婚的負(fù)面影響。改革開放以來，在我國家庭變化的同時(shí)，離婚觀念也發(fā)生急劇變化。從我國來看，離婚案占到民事案的一半，還有逐年增加的勢頭。父母離婚，最大的受害者是未成在年的子女,在心里上受到的創(chuàng)傷很難愈合。離婚的父母，有的爭著要子女，有的沒人要子女，有的隨法院判決，不管哪種情形，都易使子女放任自流，形成不良的行為習(xí)慣和個(gè)性心理，更有甚者，在學(xué)齡期就仇視社會(huì)、嫉妒他人，走上違法犯罪的道路。

　　2、來自學(xué)校的因素

　　學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

　　小學(xué)生不但背著越來越重的書包，更背著父母的希望、老師的期望。他們所處的學(xué)校是一個(gè)小小的社會(huì)群體，大家好比賽跑，站在同一起跑線上，競爭激烈程度不亞于我們所處的大社會(huì)。這種局面迫使小學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層活動(dòng)機(jī)能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，其中一些人便不同程度地產(chǎn)生心理障礙。

　　3、來自小學(xué)生的因素

　　(1)氣質(zhì)類型的缺點(diǎn)

　　小學(xué)生同成年人一樣，他們的氣質(zhì)類型亦可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。其中，抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)類型的學(xué)生對(duì)不良刺激反應(yīng)敏感，他們極易產(chǎn)生不健康心理，做出常人無法理解的事情。就教師批評(píng)而言，在我們看來是不值得一提的小事，對(duì)他們來說卻是莫大的打擊。像遼源市一小學(xué)生因受教師批評(píng)而服毒自殺的事件，恐怕與那位學(xué)生的氣質(zhì)類型有直接關(guān)系。

　　(2)人際關(guān)系的障礙

　　小學(xué)生也有社會(huì)交往的需要，這種需要能否滿足，對(duì)個(gè)體心理有很大影響。有些小學(xué)生使盡各種辦法，也處不好同學(xué)關(guān)系、伙伴關(guān)系，在集體活動(dòng)中，受他人排擠、冷落。獨(dú)來獨(dú)往、多疑、自卑、壓抑、嫉妒便成了他們特點(diǎn)。

　　三、如何增進(jìn)與維護(hù)小學(xué)生的心理健康

　　1、良好的家庭關(guān)系是小學(xué)生身心賴以健康發(fā)展的第一把安全傘

　　家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好,家庭關(guān)系良好,小學(xué)生在家里無憂無慮地快樂成長,家庭給予他安全感、歸屬感、滿足感。這些是自尊、自信產(chǎn)生的良好基礎(chǔ)。現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系發(fā)生著巨大的變化,許多家庭經(jīng)濟(jì)狀況不很理想,家長承受著越來越大的經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力,焦慮、煩惱使良好的家庭關(guān)系、夫妻關(guān)系變得傷痕累累,小學(xué)生在這樣的家庭環(huán)境里心理難免不受傷害,許多小學(xué)生心理變得很自卑、易敏感、易激惹,言行退縮、喜歡獨(dú)處。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生心理變得傲慢、喜顯示、炫耀、影響控制他人的欲望較強(qiáng)等。家庭中父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式對(duì)孩子心理健康發(fā)展有著重大的影響。由于現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,父母溺愛孩子的情況比比皆是,這是造成孩子心理不健康的重要來源。相反,父母虐待孩子也是造成孩子心理不健康的重要來源。

　　2、良好的學(xué)校教育是小學(xué)生心理健康的第二把安全傘

　　(1)作好情感交流工作

　　小學(xué)生向師性強(qiáng),一個(gè)成功的教師除了要有淵博的知識(shí)和良好的教學(xué)技能外,還應(yīng)有健全的人格、優(yōu)秀的心理素質(zhì)。可在日常生活中不難發(fā)現(xiàn)這樣的例子,由于某些教師自身的教育素養(yǎng)、心理素質(zhì)不高,教育方法不當(dāng),如諷刺、挖苦、變相體罰,動(dòng)輒就咎等等,傷害了學(xué)生的自尊心,造成人為的情感隔阻,甚至造成學(xué)生的心理障礙,這是很不可取的。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

　　小學(xué)生對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象不甚了解,又不善于自覺地主動(dòng)控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)及相應(yīng)的外部行為。因而培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力迫在眉睫。小夏就是一個(gè)典型例子。他欺負(fù)同學(xué),搞小動(dòng)作,甚至影響不限于班級(jí),涉及全校。老師對(duì)其批評(píng)教育收效甚微。針對(duì)這一情況,我開始從心理上找原因,經(jīng)過觀察和多次的談話了解到他欺負(fù)同學(xué),很多時(shí)候是沒什么原因,搞小動(dòng)作違反紀(jì)律,常常是因?yàn)樗X得沒事干,而控制不了自己。究其實(shí)質(zhì),這主要是自我控制問題。經(jīng)過教師的疏通和誘導(dǎo),總是決心改正。老師對(duì)他的違紀(jì)行為有度地給予寬容,經(jīng)常與他談心,讓他明白打人的不對(duì),應(yīng)該怎樣做,提高心理認(rèn)識(shí)水平,從而在意識(shí)上產(chǎn)生主動(dòng)控制自己行為的愿望。

　　3、良好的同伴關(guān)系是小學(xué)生心理健康的第三把安全傘

　　人需要滿足歸屬感、認(rèn)同感。小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí),與其他同學(xué)在一個(gè)班級(jí),同在一個(gè)小組等,與其他同學(xué)關(guān)系融洽,團(tuán)結(jié)互助,這樣他的認(rèn)同感、歸屬感就得到滿足了。除了班級(jí)、小組等正式的組織,還存在形形色色的非正式組織。在正式組織不能滿足歸屬感、認(rèn)同感時(shí),小學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)向非正式組織尋求歸屬感、認(rèn)同感。非正式組織中有些對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展是不利的。教師及學(xué)校、家長應(yīng)經(jīng)常關(guān)注非正式組織對(duì)學(xué)生的影響,對(duì)不適宜的、不健康的非正式組織要嚴(yán)加控制,積極改造,使其成為有利于學(xué)生身心發(fā)展的組織。小學(xué)生更容易接受來自同伴的影響。由于同伴之間年齡相近、智力水平相近等共同特征較多,更容易進(jìn)行比較、模仿、競爭。強(qiáng)烈的攀比觀念和發(fā)展緩慢水平較低的是非鑒別能力,使得許多小學(xué)生受到不好的非正式組織的誘惑并深陷其中不能自拔,既影響了學(xué)習(xí),也影響了心理的健康發(fā)展。因此家庭、學(xué)校、教師、社會(huì)都來關(guān)心小學(xué)生的交友活動(dòng),幫助他們建立健康、積極、活潑、團(tuán)結(jié)、平等的同伴關(guān)系,幫助他們建立良好的正式及非正式組織,引導(dǎo)他們做健康、有意義的活動(dòng)。脫離組織遠(yuǎn)離同伴獨(dú)來獨(dú)往的小學(xué)生容易出現(xiàn)心理異常、心理疾病。讓小學(xué)生擁有一個(gè)悅納他的同伴群體對(duì)維護(hù)、促進(jìn)他(或她)的心理健康具有非常重要的意義。

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