小學(xué)生心理健康狀況分析及對策研究
小學(xué)生心理健康狀況分析及對策研究
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學(xué)生的健康包括生理健康和心理健康;是指一個(gè)人在身體狀況、精神狀態(tài)和社會交際能力都處于良好的狀態(tài)。但長久以來老師和家長對健康的認(rèn)識一直都是“生理上無殘疾、無病痛就是健康”。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和教育體制的逐步深化，學(xué)生的心理健康也受到了社會和教育界的重視。因此通過分析小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙原因，有針對性的提出教育策略和解決辦法，已成為小學(xué)生思想教育和管理工作的重要課題。
一、小學(xué)生心理障礙形成的因素分析
造成小學(xué)生心理障礙的因素是多方面的，是來自不同方面、不同層次的綜合性因素共同作用的結(jié)果。其主要是社會、學(xué)校、家庭、自身等因素。
(一)社會因素
毫無疑問，在現(xiàn)今這個(gè)媒體網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，媒體確實(shí)是極大地促進(jìn)了信息和思想的交流。然而，媒介過度應(yīng)用會影響孩子的身體健康，如“媒體充斥的大量兒童不宜的黃色圖片和暴力視頻、媒體社交網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲”等。我在網(wǎng)絡(luò)查找了有關(guān)研究生倪琳的調(diào)查數(shù)據(jù)，大部分教師和家長都認(rèn)為目前我國媒介中色情、暴力、恐怖的內(nèi)容較多，85%的教師和73.4%的家長對此表示擔(dān)憂;在各種媒介的驅(qū)使下，孩子就會有以下心理障礙：去模仿暴力、嗜物癖、沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而不愿接受現(xiàn)實(shí)生活等等。
(二)學(xué)校因素
由于社會對知識人才需求量的擴(kuò)大，所以學(xué)校與家庭的重心都轉(zhuǎn)向了孩子的學(xué)習(xí)成績上，從而疏忽了對學(xué)生的思想道德、心理素質(zhì)的培養(yǎng)與教育。就拿課堂實(shí)例來說吧，對于一二年級的小朋友有時(shí)候你一句提高音量的講話他都會嚇得尿褲子;還有最近這幾年各地中小學(xué)學(xué)生跳樓自殺案件越來越多，經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)挫折就產(chǎn)生輕生的念頭，這都跟學(xué)生的心理素質(zhì)和抗擊打能力有關(guān)，同時(shí)也是學(xué)校心理健康教育普及不夠到位的惡果。
(三)家庭因素
由于我們學(xué)校大部分都是來自西吉、海原、固原這些地區(qū)移民過來的孩子，家庭情況較為復(fù)雜，有父母離婚的，有父母外出打工孩子交給爺爺奶奶看管的，有家庭情況十分困難的，然而這些孩子的家庭教育和父母關(guān)注程度，僅限于孩子上學(xué)能按時(shí)完成老師給布置的任務(wù)，放學(xué)能安全到家。他們潛意識里就覺得孩子去學(xué)校教書育人就是老師的責(zé)任，哪里還會關(guān)注孩子的心理健康。例如：爺爺帶孫子去上學(xué)，孩子死活不肯進(jìn)校門，直到有次?W校組織的心理沙盤游戲活動中才知道孩子是討厭語文老師才不愿去學(xué)校。實(shí)例：我們班有個(gè)單親家庭的孩子，性格孤僻，也不與其他同學(xué)交流，有時(shí)還會有暴力傾向，一個(gè)小姑娘完全“男孩化”。
(四)自身因素
第一，缺乏自信心。在自卑心理的的驅(qū)使下，他們可能會因?yàn)榧彝l件狀況或自己的外貌長相或自己的學(xué)習(xí)成績，擔(dān)心會受到同學(xué)的譏諷和老師的指責(zé)。第二，逆反心理強(qiáng)烈?，F(xiàn)在的孩子普遍發(fā)育較早，尤其是心理發(fā)育較為突出。同時(shí)他們的好奇心也極強(qiáng)，往往大人們禁止讓他們觸碰的東西他們越是想接觸，如抽煙酗酒、打架斗毆、打牌賭博、等。第三，自控能力較差。小學(xué)生自我約束、自我認(rèn)知、自我管理能力較低，如上網(wǎng)玩游戲無節(jié)制，常常因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事打架斗毆，違犯校紀(jì)校規(guī)。第四，自私心重。做什么事都以自我為中心，不會考慮別人的感受。低年級的學(xué)生尤為突出，如愛打小報(bào)告、出賣同伴等。
二、解決小學(xué)生心理問題的有效措施
一是優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)，給學(xué)生以健康的指導(dǎo)。提高教師心理素質(zhì)是開展心理健康教育的根本和保障，一個(gè)心理不健康的老師怎么會教出心理健康的學(xué)生呢?因此，學(xué)校應(yīng)對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，讓教師掌握心理健康的基本知識和部分心理專業(yè)技能，這樣有利于開導(dǎo)學(xué)生和對其加以正確的指導(dǎo)，盡量減少教育中的失誤。而且通過教師的言傳身教地給學(xué)生帶個(gè)好頭。
二是加強(qiáng)家校合作。發(fā)揮家長作用，給學(xué)生以健康的推力。家庭是學(xué)生成長的搖籃和心靈依靠的港灣，是心理健康的第一課堂。學(xué)?？梢酝ㄟ^與家長電話、微信聯(lián)系或者家訪等形式向家長們大力宣傳心理健康的相關(guān)知識和心理健康教育的重要性。這樣長此以往學(xué)校教育與家庭有效合作，就會對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的合力。
三是學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些心理健康教育課程，定期開展學(xué)校心理健康知識講座，傳播心理健康知識。一方面加強(qiáng)對學(xué)生心理健康知識的教授，另一方面可以在這些課堂活動中對學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力，從而減少心理障礙和預(yù)防其他心理問題的出現(xiàn)。促使學(xué)生心理健康和人格完整的和諧發(fā)展。
四是學(xué)校要有一定規(guī)模的心理咨詢場所，采取靈活多變的方式對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，并給其良方。學(xué)?？梢猿闪⒁粋€(gè)教師心理咨詢輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)心理方面的專業(yè)技能，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，通過陽性強(qiáng)化法、放松訓(xùn)練法、合理情緒療法、沙盤游戲等方法來釋放學(xué)生心理壓力，從心理和身體一并促其健康成長。
五是學(xué)校開展第二課堂活動以發(fā)展學(xué)生智能、拓寬視野、發(fā)散思維、增長才干、加強(qiáng)交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，在這些活動當(dāng)中潛移默化的培養(yǎng)他們的健康愛好，增添生活樂趣，提高心理素質(zhì)。
結(jié)語：
總之，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是素質(zhì)教育的必然要求，也是適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的有力應(yīng)答。小學(xué)生們是祖國的花朵，他們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著心理和生理的發(fā)育與發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)、生活、同伴交流和自我認(rèn)知等方面遇到各種各樣的心理困惑和問題，有些學(xué)生還會產(chǎn)生心理障礙和心理異常現(xiàn)象。嚴(yán)重阻礙了他們的身心健康發(fā)展，因此只有重視學(xué)生的心理健康教育，才能使學(xué)生在知識、能力、思想道德及身心健康等方面不斷提高，個(gè)性得以張揚(yáng)，使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理，為成功的人生打下良好的基礎(chǔ)。
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