后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型案例分析
“后進(jìn)生”,是對(duì)“差生”的新認(rèn)知，過(guò)去由于認(rèn)知錯(cuò)誤把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。下面是小編為大家收集的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型案例分析，歡迎大家分享。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型案例分析1
我班有個(gè)學(xué)生叫孟天琪。他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，下課追逐打鬧，喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜愛(ài)、父母喜愛(ài)、老師喜愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不可雕的朽木。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班群眾，務(wù)必應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜愛(ài)的人的念頭。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜愛(ài)的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨老師批評(píng)他。我順著問(wèn)：老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎?他說(shuō)：正因我常違反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整。你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得就應(yīng)怎樣做才好?想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?我今后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)。那你可要說(shuō)到做到喲!好!之后，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
雖然他此刻的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不是十分穩(wěn)定，偶爾也還會(huì)偷偷懶，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，堅(jiān)信透過(guò)一段時(shí)刻的學(xué)習(xí)習(xí)慣的磨練，他會(huì)有更出色、更長(zhǎng)足的進(jìn)步，做的更好!
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型案例分析2
學(xué)生姓名：高天偉
學(xué)期初：這孩子有個(gè)性、不好惹很難管理，長(zhǎng)得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的大人物。
(一)表現(xiàn)：
首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來(lái)，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，行為與一個(gè)中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn);他不僅僅回答問(wèn)題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他;他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無(wú)緣無(wú)故的罵人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰;學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫(xiě)的什么字。
(二)原因：
透過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一齊生活，老人只注重對(duì)他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對(duì)于他的教育卻幾乎為零。在這個(gè)環(huán)境下，他上到初中，透過(guò)對(duì)他的了解以及親眼所見(jiàn)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒(méi)有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛(ài)在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。但是，我堅(jiān)信只要發(fā)奮、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個(gè)孩子。
(三)措施及效果：
針對(duì)高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，正因他基礎(chǔ)差，課上的資料對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很老實(shí)，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)只是普通的農(nóng)民，很樸實(shí)，一見(jiàn)老師就只會(huì)說(shuō)好，再說(shuō)深了，就會(huì)抹眼淚。這樣的家長(zhǎng)，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒(méi)辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司?，只能把期望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時(shí)，我利用多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這樣一方面能夠調(diào)動(dòng)他參與的用心性，另一方面也能夠促使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來(lái)他只好了兩個(gè)星期，上課、聽(tīng)講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他本來(lái)面貌了。能夠說(shuō)，這個(gè)時(shí)候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長(zhǎng)他都不大放在眼里。
仔細(xì)想想，作為初中生起碼就應(yīng)懂得對(duì)師長(zhǎng)禮貌吧，為什么在他的身上會(huì)出現(xiàn)這種狀況，大概與他的家庭教育有關(guān)聯(lián)吧。于是，我鄭重的和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受。這件事就這樣過(guò)去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢?他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢?時(shí)隔不久我前邊對(duì)他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長(zhǎng)，他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微，我才真正認(rèn)識(shí)到教育并非是一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、艱難的過(guò)程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛(ài)心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。應(yīng)對(duì)他反復(fù)無(wú)常，我的發(fā)奮似乎沒(méi)有任何作用，我該怎樣辦?那個(gè)時(shí)候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無(wú)策，沒(méi)有良方能夠?qū)ΠY下藥;另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個(gè)職業(yè)就是這樣一個(gè)良心活，也許并沒(méi)有人去監(jiān)督你怎樣去對(duì)待每一個(gè)孩子，這樣一個(gè)孩子對(duì)于我的教育或許沒(méi)有什么太多的影響，他的存在不會(huì)影響到大家對(duì)我的評(píng)價(jià)。但是在我，一個(gè)教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個(gè)孩子的一生。我的放下也許是一時(shí)的，但是對(duì)高天偉來(lái)講，能夠說(shuō)是對(duì)他一生的放下。也許正因這個(gè)放下，他的未來(lái)變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實(shí)呢?沒(méi)有別的辦法，沒(méi)有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放下。在這種狀態(tài)下，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，同時(shí)也鼓勵(lì)自己。對(duì)于他做得不對(duì)的地方果斷批評(píng)，能夠說(shuō)雖然他還是大錯(cuò)小錯(cuò)一齊犯，但是他有意識(shí)的克制了一些。一向到了這個(gè)學(xué)期，偶然之間的一個(gè)小插曲，卻改變了我們之間由來(lái)已久的敵對(duì)狀態(tài)。
在學(xué)校的一次群眾大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)愛(ài)偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績(jī)呢!于是，我對(duì)他說(shuō)：小高，你真行啊!真夠棒的!并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)叫他小高是我一時(shí)高興對(duì)他所用的稱呼，沒(méi)想到這個(gè)稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：老師，老師，你叫我什么?聽(tīng)了他的問(wèn)話，看著他不好意思的臉，我突然覺(jué)得這雖然是兩個(gè)小小的字眼，對(duì)他來(lái)講卻異常重要。之后勞動(dòng)中，他干得十分賣勁，再?zèng)]見(jiàn)過(guò)他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前發(fā)奮、刻苦了，從不問(wèn)問(wèn)題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來(lái)問(wèn)這問(wèn)那，上課也愛(ài)回答問(wèn)題了。有一次，他回答問(wèn)題的次數(shù)在全組中排第一名?？粗淖兓?，比較著他以前的種種，很難堅(jiān)信這就是那個(gè)以前讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)心的高天偉了。不管是在他做對(duì)、做錯(cuò)時(shí)，我都這樣稱呼他，每一次都會(huì)看到他瞪大眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)?？粗淖兓?，我也經(jīng)常想，難道真的就是正因這一聲親切的稱呼使他改變嗎?當(dāng)然不是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過(guò)程。雖然這個(gè)過(guò)程有些慢長(zhǎng)，但是畢竟我們等到了這一天。
但是，在他的身上，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問(wèn)題，正所謂大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。雖然從此刻的表現(xiàn)來(lái)看，他并不完美，但是對(duì)他來(lái)講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開(kāi)始。我們沒(méi)有理由不堅(jiān)信，他雖然不是最好的，但他的未來(lái)還很漫長(zhǎng)，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎?在這之后，他態(tài)度變得用心上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽(tīng)講、用心回答問(wèn)題了。他變了。好像我也變了。原來(lái)一提起來(lái)就好像如臨大敵的感覺(jué)不見(jiàn)了。他變得可愛(ài)了，我也從這個(gè)教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。
(四)結(jié)束語(yǔ)
不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。高天偉的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來(lái)的時(shí)候，他的身上幾乎沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和他的接觸過(guò)的人都會(huì)感到棘手。但是，就是這樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)刻、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。應(yīng)對(duì)著他的改變，此刻來(lái)談成功與否似乎還為時(shí)過(guò)早，但是我想經(jīng)過(guò)我們每一個(gè)教育工作者的發(fā)奮，他必須會(huì)有一個(gè)完美的未來(lái)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型案例分析3
我校有很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子，于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的隔代教育問(wèn)題。在我的班級(jí)里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20%，這類學(xué)生在潛質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。
一、個(gè)案背景：
1、個(gè)案的基本狀況
小睿，女，9歲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí)，每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈。
2、個(gè)案的家庭狀況
父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，但是本身的教育潛質(zhì)不高，再加上她們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。
二、主要問(wèn)題分析
透過(guò)近三年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)小睿的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、固執(zhí);心理方面自暴自棄;勞動(dòng)潛質(zhì)方面較薄弱;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。透過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口:我要祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時(shí)，老人更是俯首甘為孺子牛，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學(xué)生曾說(shuō)過(guò):老師面前要裝乖，父母面前要爭(zhēng)辯，老人面前要耍賴。此時(shí)的小睿正是這種心態(tài)。
2、群眾的排斥小睿在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成，值日的時(shí)候先逃走，上課做小動(dòng)作甚至老師說(shuō)這天有同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地轉(zhuǎn)向她。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了她對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地她對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)11歲的少年，不能被她所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型案例分析4
一、案例說(shuō)
丁萌，我班一女生。成績(jī)極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛(ài)動(dòng)。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說(shuō)話，有見(jiàn)人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng);自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處;膽小、多疑，總感覺(jué)同學(xué)總在說(shuō)自己壞話，以至于無(wú)法專心聽(tīng)課，甚至晚上無(wú)法入睡，成績(jī)一落千丈。害怕上學(xué)，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人際關(guān)聯(lián)欠佳。群眾活動(dòng)很少參加。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書(shū)，再也不出門(mén)。
二、案例分析
小時(shí)候，父母離異，爸爸上班，也沒(méi)有時(shí)刻管她，常與奶奶在一齊，，與人交往較少;在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師的批評(píng)，同學(xué)的恥笑，埋下了心理陰影;整天只能一人獨(dú)自在家，缺乏父母的關(guān)心，父母沒(méi)有更多的時(shí)刻帶她到公共場(chǎng)所，參加群眾活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成此刻與人交往有嚴(yán)重的障礙。父親對(duì)孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進(jìn)一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。
三、輔導(dǎo)方法
1、主動(dòng)接近丁萌與其交談，發(fā)奮地與她建立良好的師生關(guān)聯(lián)。
加強(qiáng)個(gè)別會(huì)談：常與她個(gè)別面談或電話交談，時(shí)刻地點(diǎn)不限，及時(shí)全面地了解其心理狀況，以及她的思想動(dòng)向和心理需求。
2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。
①透過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解丁萌的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。
②對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示明白，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。
③指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)刻與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。盡量抽時(shí)刻帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂(lè)活動(dòng)，讓她得到鍛煉等。)
3、與家長(zhǎng)溝通思想，與其父親達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。
①鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說(shuō)，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。
②引導(dǎo)交友：說(shuō)班上性格隨和、待人真誠(chéng)、樂(lè)于助人的同學(xué)和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。
③創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁萌與同學(xué)交往的技巧，并安排丁萌參加群眾活動(dòng)，擔(dān)任必須的主角，加深與同學(xué)們的友誼。
④參加校本選修課程《心理健康教育》，有意識(shí)地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。
4、挖掘其閃光點(diǎn)，幫其樹(shù)立自信心。
充分發(fā)揮其愛(ài)好語(yǔ)文、愛(ài)想的優(yōu)勢(shì)給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)其語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)強(qiáng)，古文翻譯棒等，重建其自信心。
5、加強(qiáng)關(guān)鍵時(shí)期的心理輔導(dǎo)。
如該生在考試前后情緒容易波動(dòng)(多疑，焦慮，失眠等)，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。推薦該生及其家長(zhǎng)求助心理專家，幫忙丁萌更快地走出自我封閉的世界。
6、透過(guò)科任教師加強(qiáng)對(duì)丁萌的關(guān)注度，使其時(shí)刻感覺(jué)到學(xué)校的溫暖。
四、輔導(dǎo)效果
透過(guò)輔導(dǎo)，丁萌在班上交上了幾個(gè)要好的朋友，有人分享她的快樂(lè)與煩惱，她不再感覺(jué)那么孤獨(dú)了;情緒波動(dòng)時(shí)能主動(dòng)打電話找我傾訴，聽(tīng)我疏導(dǎo);能正確認(rèn)識(shí)到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界;作業(yè)也能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，數(shù)學(xué)第一單元考試居然及格了。堅(jiān)信不久的將來(lái)她能做到心胸開(kāi)闊，樂(lè)觀大方，學(xué)會(huì)只琢磨事，別琢磨人。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮，在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。堅(jiān)信只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就能夠?qū)⒑筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型案例分析5
小孫同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”?；顫姾脛?dòng)、上課注意力不集中，課下喜歡玩電腦游戲，可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時(shí)父母管不住，讓老師非常頭疼。
通過(guò)觀察和了解，我對(duì)小孫同學(xué)存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段形成的，由于父母疏于管教，同時(shí)他又迷戀上了電腦游戲，而爺爺奶奶又疼愛(ài)有加，沒(méi)有加以及時(shí)的干涉和疏導(dǎo)，長(zhǎng)期以來(lái)，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的形成。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。
針對(duì)小孫的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、 任課 老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助他：
首先：對(duì)他一開(kāi)始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。
平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大;事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，提高他的積極性，樹(shù)立他在班級(jí)中的良好形象，具體做法為：
1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。
2、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它 任課 老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。同時(shí)，他擔(dān)任勞動(dòng)委員，每次的勞動(dòng)衛(wèi)生時(shí)，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無(wú)怨言，這樣，他在同學(xué)心目中留下了非常好的印象，讓他體驗(yàn)到了受人尊重的自豪感。
3、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。
有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，此后的上課，他顯然比以前投入多了。作業(yè)也認(rèn)真多了。
其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)椋M管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過(guò)與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，他居然考了90多分，在班級(jí)里名列前茅，讓老師和同學(xué)都大吃一驚。
最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。
信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持?關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力，小孫同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺(jué)的遠(yuǎn)離了電腦游戲，對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動(dòng)性。
通過(guò)小孫的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型案例分析6
每個(gè)班都會(huì)有問(wèn)題生，有學(xué)習(xí)上的也有行為上和思想上的。 在教育問(wèn)題學(xué)生時(shí)，老師一定要注重情感教育。情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受。因?yàn)樗麄兂煽?jī)差是因?yàn)榛A(chǔ)太差或智力問(wèn)題，所以只要他們努力了，就給以他們充分的肯定，并要安排好學(xué)生經(jīng)常幫助他們，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加他們的自信心。做好行為和思想上的問(wèn)題生的工作是比較有挑戰(zhàn)性的，對(duì)老師是一種考驗(yàn)也是一筆財(cái)富。這需要老師要有足夠的耐心和愛(ài)心，不要輕言“放棄”，要改變一個(gè)人是需要時(shí)間的。我們要想辦法弄清學(xué)生問(wèn)題的根源。即社會(huì)原因，家庭原因或是個(gè)人原因。找到他們情感缺失的那一部分，讓他們學(xué)會(huì)慢慢長(zhǎng)大。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，以“問(wèn)題學(xué)生”個(gè)別案例為切入點(diǎn)，談?wù)勗鯓佑脨?ài)心轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”。
孫某某，男，17歲，輕度弱智。學(xué)生個(gè)人素質(zhì)本身決定品德差。既沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且家長(zhǎng)力所不能及，因此，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽(tīng)講，擺弄小動(dòng)作;課后瘋鬧，口吐臟話，甚至打架欺負(fù)別人;回家也缺乏父母的教育，他媽媽在他很小時(shí)就出走了，爸爸則出外工作，日常開(kāi)銷靠七十多歲的爺爺奶奶支持。
該生膽大，脾氣大，紀(jì)律散漫，常鬧事，對(duì)人傲慢無(wú)禮，不肯踏實(shí)努力做事，故成績(jī)平平。但是他性格外向，腦瓜很靈，尤其擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)。而且自尊心極強(qiáng)，特要面子。另外，他對(duì)爺爺奶奶的感情較深，但在他們面前有時(shí)也要發(fā)脾氣耍性子。
[家庭背景]
首先從他的家庭情況來(lái)分析。他的母親在他四歲時(shí)就與父親離婚給年幼的他心理上的負(fù)擔(dān)和壓力，隨后母親沒(méi)了音訊，使得他自小就缺乏母愛(ài)，拉開(kāi)了與同齡兒童的距離。他的父親也不管他，常年住在外面，常年不和兒子見(jiàn)面。父親也未盡到應(yīng)有的教育，拉大與他的心理距離，使得他對(duì)父親很冷，毫無(wú)感情可言。平日里他一直由爺爺奶奶照管、教育。他們總是過(guò)于寵愛(ài)、也放任甚至無(wú)力去管教他。于是他在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，到學(xué)校后，也認(rèn)為凡事都要依他，誰(shuí)都得聽(tīng)他的，稍有不如他意，他就肆意指責(zé)對(duì)方，小則辱罵，大則動(dòng)手。因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴，故同學(xué)們不敢與他交朋友。
其次，他的脾性讓他易沖動(dòng)，對(duì)于教師的管理也不屑一顧，常常自暴自棄。對(duì)別人缺乏信任感和愛(ài)心，當(dāng)然也不會(huì)去愛(ài)別人。為人冷漠無(wú)情，并沾染一些壞習(xí)慣，如抽煙，喝酒。
[措施和手段]
1、耐心激勵(lì)，換位認(rèn)知?！皢?wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，它要求教師要有耐心，對(duì)學(xué)生的不足，在一定條件下，可以忍耐、等待;對(duì)其轉(zhuǎn)化過(guò)程中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)或進(jìn)步，則要及時(shí)挖掘，予以激勵(lì)，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，從而樹(shù)立改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的信心。因此，看到他早早地來(lái)值日，我就在班上表?yè)P(yáng)他。但看到他有問(wèn)題時(shí)，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評(píng)他。而是在課堂上通過(guò)各種體態(tài)語(yǔ)言給予暗示，提醒他不要影響課堂紀(jì)律，等到課后再找他進(jìn)行個(gè)別談話。談話時(shí)我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯(cuò)在哪里，該怎么正確理智地處理，同時(shí)也讓他逐步學(xué)會(huì)寬容和體諒別人。
2、量才而用 建立威信。有一回，上體育課我發(fā)現(xiàn)他跑的很快，就對(duì)他說(shuō)：“看來(lái)我們班的運(yùn)動(dòng)會(huì)有優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員了?！? 他吃驚地又有些得意的看著我并且說(shuō)：“我長(zhǎng)跑行，短跑也很快，我是飛毛腿。”他笑著，他當(dāng)時(shí)笑得很燦爛。于是我接著說(shuō)到：“那我推薦你去參加我校的足球隊(duì)，力爭(zhēng)為我們學(xué)校取得好成績(jī)。”過(guò)了幾天，我和體育老師去推薦了他參加校足球隊(duì)。同時(shí)我也對(duì)他進(jìn)行了一次促膝談心，我告訴他：“體育老師同意先試2個(gè)月，第一，看看你是否能按時(shí)到校訓(xùn)練。第二，你在足球隊(duì)的行為是否影響大家。第三，你在訓(xùn)練中是否能刻苦，是否有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。如果你的表現(xiàn)很差，隨時(shí)退出校足球隊(duì)?！彼?tīng)了我的話?cǎi)R上答應(yīng)，說(shuō)“我同意，我一定努力做到。”結(jié)果，他每天早早的來(lái)到學(xué)校和其他學(xué)生一起堅(jiān)持鍛煉，在訓(xùn)練過(guò)程中遇到跌傷，他也能克服疼痛，堅(jiān)持訓(xùn)練。他代表我校參加了全國(guó)特奧足球比賽中為上海市和我校爭(zhēng)了光。借助這個(gè)機(jī)會(huì)，大力地表?yè)P(yáng)了他，讓他成功的體驗(yàn)到自己的價(jià)值。另外，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài)。我有意讓他當(dāng)紀(jì)律組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)他那一排的紀(jì)律、衛(wèi)生。在我的協(xié)作下，他的工作完成很出色，他的組一直比較規(guī)范。以此他感到自己受到了老師、同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺(jué)中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也增加了。
3、多管齊下 以誠(chéng)感化
對(duì)他這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。我了解到他自幼跟隨爺爺奶奶生活，對(duì)他們還有感恩之情，所以我對(duì)他進(jìn)行多次家訪，取得他爺爺奶奶的支持，通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，多次與他談心，利用爺爺、奶奶的親情去打動(dòng)他。在學(xué)校三八節(jié)組織的給母親的一封信活動(dòng)中，由于他情況特殊，我鼓勵(lì)幫助他給奶奶寫(xiě)封信。于是他用自己最普通的語(yǔ)言給奶奶寫(xiě)了一封信，表達(dá)了自己對(duì)奶奶長(zhǎng)期來(lái)?yè)狃B(yǎng)自己的感恩之情，做到這些對(duì)于別人來(lái)說(shuō)也許不足為奇，然而對(duì)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”來(lái)說(shuō)真是不易，對(duì)于他是一個(gè)不小的進(jìn)步。為此我還特地利用班會(huì)課，在全班進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定。
[心得與反思]
現(xiàn)在他的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。本學(xué)期他與同學(xué)只打過(guò)一次架，事后他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，自我檢討，還寫(xiě)了反思，確實(shí)有了一些質(zhì)的改變。面對(duì)他的轉(zhuǎn)變，我得到了以下啟示：
1、轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神。“問(wèn)題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事;況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”的過(guò)程中，要充滿信心，咬定青山不放松;同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過(guò)程中要有“四個(gè)心”，即對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。
2、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過(guò)錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過(guò)錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。
3、學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力?！皢?wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。教師可及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)收集和反饋的信息，全面了解“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤(pán)掌握其動(dòng)態(tài)和變化;同時(shí)，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問(wèn)題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。
在我的班主任工作中這個(gè)案例給了我很多的啟示，也給了我很多的感動(dòng)和反思。他告訴我，在對(duì)待一個(gè)問(wèn)題生的時(shí)候，我們要付出更多的關(guān)心和愛(ài)，只要用心用到了，就一定會(huì)有收獲。各種各樣的學(xué)生對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是一筆財(cái)富，他們會(huì)給我們的教育生涯帶來(lái)各種不同的經(jīng)驗(yàn)，使我們的思想越來(lái)越富有，隨著時(shí)間的推移我們會(huì)成為具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，看到學(xué)生在我們的教育下茁壯成長(zhǎng)，我們一定會(huì)露出欣慰的笑容。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型案例分析7
所謂“后進(jìn)生”，是指只有那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)該年級(jí)所提出要求的學(xué)生。在實(shí)際的教育中，后進(jìn)生又大致可以分為兩種，即思想和成績(jī)都差的“雙差生”和只有成績(jī)差的“單差生”。
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)后進(jìn)生教育的看法。
轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：呂某，男，14歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性逃學(xué)，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會(huì)做出格的事情，因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化過(guò)程：
1、尋找、分析原因
經(jīng)過(guò)多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進(jìn)生最主要的原因是他很小的時(shí)候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問(wèn)題，不能教育他，甚至有時(shí)候連最基本的生活都不能保證，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認(rèn)真，還經(jīng)常逃學(xué)等惡習(xí)。另外在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，由于家庭和他自身的原因，同學(xué)們都看不起他，小學(xué)里的老師也沒(méi)有引起足夠的重視，使他進(jìn)一步對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到失望，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心!
2、抓住閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心
通過(guò)從其他同學(xué)反饋來(lái)的信息，呂某還是挺喜歡看書(shū)的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15分鐘能認(rèn)真聽(tīng)講，并且有時(shí)候還能舉手回答問(wèn)題，正確率還挺高的。針對(duì)這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u(píng)價(jià)，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請(qǐng)他們?cè)谡n堂上對(duì)他多關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，老師們都發(fā)覺(jué)，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時(shí)間以來(lái)他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，他自己覺(jué)得對(duì)上課比較感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，問(wèn)其原因，他說(shuō)不會(huì)做，其實(shí)我從背后了解到真正的原因是因?yàn)閼卸璨辉敢庾?，這是從小積下的惡習(xí)。對(duì)此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業(yè)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點(diǎn)。而我對(duì)此的做法和我對(duì)他課堂教育的方法一樣，增強(qiáng)他的興趣。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時(shí)間在課本和練習(xí)冊(cè)上選一些簡(jiǎn)單的題目，讓他先做這些相對(duì)比較容易的題目，增強(qiáng)自信心的同時(shí)也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時(shí)遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時(shí)間后，他的課堂練習(xí)做得有模有樣起來(lái)了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足，他也表示在今后會(huì)努力聽(tīng)好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。
3、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到來(lái)自集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)，同學(xué)是學(xué)生的益友。由于在小學(xué)時(shí)的不良表現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)呂某幾乎沒(méi)有什么朋友，在與他交流的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們?cè)谄綍r(shí)和他多接觸，班級(jí)活動(dòng)能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的男同學(xué)――我們班的副班長(zhǎng)，呂繼銘和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。
4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，應(yīng)持之以恒，以防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生。
由于呂某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣。可能由于壓力過(guò)大，我對(duì)他的期望值過(guò)高，他在十一長(zhǎng)假后居然沒(méi)有來(lái)上學(xué)。我立馬到他家家訪，問(wèn)其原因，是作業(yè)沒(méi)有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過(guò)程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒(méi)有做過(guò)多的批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。”我聽(tīng)到他那樣說(shuō)也沒(méi)有再進(jìn)一步追問(wèn)他，我接著就對(duì)他說(shuō)，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧?！彼D(zhuǎn)身拿起書(shū)包走出家門(mén)，走向?qū)W校?；氐綄W(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了所有的作業(yè)，并且每一門(mén)功課都做得工工整整。
后進(jìn)生身上本來(lái)就存在了許多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，萬(wàn)不可虎頭蛇尾，前功盡棄!經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，呂某同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉(zhuǎn)化呂某的過(guò)程中的感悟：自尊心、自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開(kāi)心扉地說(shuō)真話實(shí)話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開(kāi)一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?！边@件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我覺(jué)得首先要尊重學(xué)生、樹(shù)立他們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，他們感到自己有長(zhǎng)處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。另外，俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，并且轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。
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