班主任教導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析
人們常常把案例作為一種工具進(jìn)行說(shuō)服，進(jìn)行思考，進(jìn)行教育。故案例在人們的研究中形成了一定的書寫格式、標(biāo)準(zhǔn)樣式，為人們更好地適應(yīng)案例情景提供很多方便。下面小編給大家?guī)?lái)班主任教導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析，希望大家喜歡！
班主任教導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析1
我校有很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子，于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問(wèn)題。在我的班級(jí)里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20%，這類學(xué)生在潛質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。
情況
楊一民，男，9歲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，做題考試不理想，沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí)，每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。同學(xué)們不喜歡她的習(xí)慣、做法，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈。父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，但是本身的教育潛質(zhì)不高，再加上她們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。
主要問(wèn)題分析
透過(guò)近三年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)楊一民的行為主要表此刻：學(xué)習(xí)方面興趣不濃，不認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
采取的對(duì)策
作為教師，只有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，潛質(zhì)不斷加強(qiáng)。
1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。首先，我利用家訪，向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做?！睅兔议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。其次，當(dāng)我了解到她只是在人多的客廳做作業(yè)時(shí)，推薦家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地。
再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不好以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)她的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不好以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。
2、發(fā)現(xiàn)她用心的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
我在課堂中，多為楊一民帶給表現(xiàn)機(jī)會(huì)，
3、引導(dǎo)群眾關(guān)注她，接納她
群眾的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)她的正確的交往潛質(zhì)的時(shí)候，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫忙她在群眾中找回自我，學(xué)會(huì)交往。
4、尊重和信任她，正確看待“反復(fù)”。
5、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
務(wù)必注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待她。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她這天能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她;當(dāng)她能主動(dòng)幫忙同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當(dāng)她做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)她由自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似狀況會(huì)怎樣去做。大她在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)……
教育效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻的師生共同發(fā)奮，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，本學(xué)期第一次月考91分，二單元95分。三單元100分，四單元100分半期考試97分，一次比一次難，但楊一民卻能很好的保持，學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，也愛(ài)積極回答問(wèn)題了。
當(dāng)然，他的進(jìn)步跟家長(zhǎng)的努力分不開(kāi)，我覺(jué)得老師就是要抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，隨時(shí)關(guān)心和幫助都是非常有用的。
班主任教導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析2
后進(jìn)生是指那些道德行為和學(xué)習(xí)成績(jī)較差，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。他們的形成固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“在我們創(chuàng)造性的教育工作中，后進(jìn)生的工作是最難啃的硬骨頭之一”。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是我們每位教師的責(zé)任。因此，我們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，努力做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
小坪同學(xué)是一名令所有教師都感到頭疼的聾生。他在家中是獨(dú)子，還有一位姐姐，也是聾生。父母對(duì)他過(guò)于溺愛(ài)。在校表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，上課注意力極易分散，一副心不在焉的樣子;頭腦靈活，但懶于思考;寫字龍飛鳳舞，稀里糊涂，錯(cuò)字百出;讀書時(shí)眼動(dòng)手不動(dòng)，稍不留神就靈魂出殼;經(jīng)常是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。除了發(fā)呆之外，唯一的的興趣就是打籃球。課余時(shí)間，學(xué)校的操場(chǎng)上經(jīng)常能看他的身影。
上課的時(shí)候，他容易開(kāi)小差，因此我經(jīng)常提問(wèn)他，每次站起來(lái)，他都會(huì)先愣一下，然后用小指頭指向自己，表示不懂得回答。每一次，我都會(huì)耐心引導(dǎo)他，讓他認(rèn)真思考，但他似乎并不領(lǐng)情，面帶輕佻地用手語(yǔ)表達(dá)：“我不會(huì)?！蹦樕媳憩F(xiàn)出一種不屑的神情，眼神投向窗外，對(duì)人不理不睬。
針對(duì)小坪同學(xué)的表現(xiàn)，我做了以下分析：
首先，這樣的學(xué)生并不是只他一個(gè)，學(xué)校有這類問(wèn)題的學(xué)生不少，這是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣。來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)過(guò)剩，成為他們的保護(hù)傘，早期不會(huì)發(fā)覺(jué)有什么，一段以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了。
其次，家長(zhǎng)、學(xué)校的老師，學(xué)生從沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)他，有的就是批評(píng)久了，讓他自己都以為自己已無(wú)藥可救了，對(duì)自己完全喪失了上進(jìn)的信心。
第三，越玩學(xué)習(xí)成績(jī)也就越差，也就越不想學(xué)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手。
首先，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。后進(jìn)生喪失了自信心，成績(jī)長(zhǎng)期跟不上，得不到老師和同學(xué)的愛(ài)與幫助，自暴自棄，對(duì)教師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
其次，要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。要強(qiáng)化學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的思想教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。他喜歡打籃球，而且打得相當(dāng)好，我常以此來(lái)鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的不足，樹立起自信心。
第三，對(duì)他多寬容，少責(zé)備。學(xué)生做錯(cuò)了事，老師在批評(píng)或處理時(shí)要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語(yǔ)言對(duì)待后進(jìn)生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認(rèn)為教師從思想上必須樹立起轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給后進(jìn)生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。這樣往往是事半功倍，使后進(jìn)生感到老師和同學(xué)對(duì)他的溫暖。
班主任教導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析3
所謂“后進(jìn)生”，是指只有那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)該年級(jí)所提出要求的學(xué)生。在實(shí)際的教育中，后進(jìn)生又大致可以分為兩種，即思想和成績(jī)都差的“雙差生”和只有成績(jī)差的“單差生”。
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)后進(jìn)生教育的看法。
轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：
呂某，男，14歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性逃學(xué)，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會(huì)做出格的事情，因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化過(guò)程：
1、尋找、分析原因
經(jīng)過(guò)多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進(jìn)生最主要的原因是他很小的時(shí)候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問(wèn)題，不能教育他，甚至有時(shí)候連最基本的生活都不能保證，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認(rèn)真，還經(jīng)常逃學(xué)等惡習(xí)。另外在小學(xué)讀書時(shí)，由于家庭和他自身的原因，同學(xué)們都看不起他，小學(xué)里的老師也沒(méi)有引起足夠的重視，使他進(jìn)一步對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到失望，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心!
2、抓住閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心
通過(guò)從其他同學(xué)反饋來(lái)的信息，呂某還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15分鐘能認(rèn)真聽(tīng)講，并且有時(shí)候還能舉手回答問(wèn)題，正確率還挺高的。針對(duì)這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u(píng)價(jià)，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請(qǐng)他們?cè)谡n堂上對(duì)他多關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，老師們都發(fā)覺(jué)，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時(shí)間以來(lái)他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，他自己覺(jué)得對(duì)上課比較感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，問(wèn)其原因，他說(shuō)不會(huì)做，其實(shí)我從背后了解到真正的原因是因?yàn)閼卸璨辉敢庾?，這是從小積下的惡習(xí)。對(duì)此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業(yè)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點(diǎn)。而我對(duì)此的做法和我對(duì)他課堂教育的方法一樣，增強(qiáng)他的興趣。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時(shí)間在課本和練習(xí)冊(cè)上選一些簡(jiǎn)單的題目，讓他先做這些相對(duì)比較容易的題目，增強(qiáng)自信心的同時(shí)也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時(shí)遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時(shí)間后，他的課堂練習(xí)做得有模有樣起來(lái)了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足，他也表示在今后會(huì)努力聽(tīng)好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。
3、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到來(lái)自集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)，同學(xué)是學(xué)生的益友。由于在小學(xué)時(shí)的不良表現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)呂某幾乎沒(méi)有什么朋友，在與他交流的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們?cè)谄綍r(shí)和他多接觸，班級(jí)活動(dòng)能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的男同學(xué)――我們班的副班長(zhǎng)，呂繼銘和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。
4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，應(yīng)持之以恒，以防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生。
由于呂某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎趬毫^(guò)大，我對(duì)他的期望值過(guò)高，他在十一長(zhǎng)假后居然沒(méi)有來(lái)上學(xué)。我立馬到他家家訪，問(wèn)其原因，是作業(yè)沒(méi)有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過(guò)程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒(méi)有做過(guò)多的批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證?！蔽衣?tīng)到他那樣說(shuō)也沒(méi)有再進(jìn)一步追問(wèn)他，我接著就對(duì)他說(shuō)，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。”他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校?；氐綄W(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了所有的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。
后進(jìn)生身上本來(lái)就存在了許多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，萬(wàn)不可虎頭蛇尾，前功盡棄!經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，呂某同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉(zhuǎn)化呂某的過(guò)程中的感悟：自尊心、自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開(kāi)心扉地說(shuō)真話實(shí)話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開(kāi)一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?！边@件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我覺(jué)得首先要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，他們感到自己有長(zhǎng)處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。另外，俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，并且轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。
班主任教導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析4
王磊同學(xué)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，自由散漫，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，缺乏進(jìn)取心，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄，生活自理、自主能力較差。
家庭情況調(diào)查經(jīng)過(guò)了解，王磊同學(xué)的媽媽是做二手車銷售的工作，經(jīng)常看店，工作忙，不能照顧孩子，爸爸跑業(yè)務(wù)，根本不管，所以他缺乏責(zé)任感，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，大部分時(shí)間沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。
根據(jù)王磊同學(xué)內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“后進(jìn)生”的行列中走出來(lái)的。因此，我想方設(shè)法開(kāi)導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過(guò)程如下：
1、在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。
使他覺(jué)得老師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，這樣他才能相信老師說(shuō)的話，這時(shí)候，與他談到生活、家庭、學(xué)習(xí)才能使之對(duì)生活充滿希望，關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)心班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
2、鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣。
鑒于王磊沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見(jiàn)到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈。
3、針對(duì)王磊惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)。
激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情。值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助值日同學(xué)搞衛(wèi)生，則給予肯定，耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。
4、尊重人格，保護(hù)自尊心。
保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信"人是可以改變的"。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
5、創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心。
樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如計(jì)算有進(jìn)步，對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)掌握的比較扎實(shí)，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，從而樹立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。
班主任教導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析5
李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，20__年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。20__年留級(jí)進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。
通過(guò)近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在:性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差;心理方面自暴自棄;勞動(dòng)能力方面較薄弱;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。
作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò):“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
班主任教導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析6
高三(9)班學(xué)生王俊雄，從言行舉止來(lái)看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課后卻異常活躍，所以剛接班時(shí)該生就引起了我的注意。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和接觸，我了解到該生非常聰明，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，厭倦學(xué)習(xí)，還不服從老師和班干部管理。英語(yǔ)課上當(dāng)面頂撞老師;這一系列的事件讓我認(rèn)識(shí)到：這是一名差生，確切的說(shuō)，還是一名“高能”差生。
但我相信：愛(ài)是可以創(chuàng)造奇跡的，愛(ài)的力量是偉大的。對(duì)于這樣一名學(xué)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他;相反地，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛(ài)、更多的支持、更多的關(guān)注。這種愛(ài)是一名教師對(duì)于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，真誠(chéng)的愛(ài)。這需要老師付出的百倍耐心和細(xì)心，用愛(ài)的方式在學(xué)習(xí)和生活中給予嚴(yán)格的要求。對(duì)此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說(shuō)說(shuō)自己的心里話，如對(duì)家庭的看法、學(xué)校班級(jí)的看法。讓他從心底意識(shí)到：學(xué)校、老師是關(guān)愛(ài)、關(guān)心他的。
功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問(wèn)題，但與以前相比較，進(jìn)步可以說(shuō)是顯著的。比如衣著方面，不像以前那樣過(guò)于隨便了，也遵守紀(jì)律了，上課不講話、開(kāi)小差、不遲到、不早退、按時(shí)完成作業(yè);特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說(shuō)有了翻天覆地的變化。化學(xué)專業(yè)成績(jī)也進(jìn)步很快，也變得喜歡和老師交流了。高考化學(xué)專業(yè)成績(jī)102分，總分462分，上第三批A線。
班主任教導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析7
小王性格孤僻，有著較強(qiáng)的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來(lái)班上的德育成績(jī)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì)議?；氐桨嗌虾螅⊥跸仁锹裨估蠋煂?duì)他有成見(jiàn)，后來(lái)干脆罵班干部，接著就與班長(zhǎng)發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問(wèn)題的癥結(jié)所在，接著找來(lái)了小王。我首先肯定了在新的班級(jí)中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會(huì)主要是我沒(méi)有及時(shí)把他的進(jìn)步表現(xiàn)上報(bào)給學(xué)校，因此這件事的責(zé)任在我。
后來(lái)，盡管事情過(guò)去了，但小王對(duì)老師和班干部的態(tài)度并沒(méi)有改變多少。雖然后來(lái)又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒(méi)有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒(méi)想到，半年后，我突然接到小王打來(lái)的電話，小望說(shuō)他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因?yàn)樗臄?shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀被選為班干部。
在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時(shí)真相放棄，但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事，老師都沒(méi)有放棄對(duì)他的教育，就覺(jué)得應(yīng)該堅(jiān)持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語(yǔ)：“老師，我現(xiàn)在無(wú)論如何要向你道歉，為我以前做過(guò)的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)?，F(xiàn)在，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過(guò)去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì)怎么辦。不過(guò)，我一定會(huì)想起你對(duì)我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。
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