后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例模板
“后進(jìn)生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學(xué)生，是就某個學(xué)生群體而言的相對概念。下面是小編給大家整理的關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例模板，歡迎大家來閱讀。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例模板1
陳ⅹⅹ，初一（2）班學(xué)生，在小學(xué)時學(xué)習(xí)成極差。入初中后，平時表現(xiàn)，不愿多說話，有時有點眉苦臉，其他方面的表現(xiàn)也是平平。
有一天，放學(xué)后，我作為班主任，去班級轉(zhuǎn)了一圈，有學(xué)生反映，有的學(xué)生不愿做值日生，逃回家了，而陳ⅹⅹ雖不是值日生，卻主動幫同學(xué)做值日（掃地），第二天晨會我嚴(yán)厲批評了逃做值日的學(xué)生，特別表揚了陳ⅹⅹ。從此，我發(fā)現(xiàn)陳ⅹⅹ，關(guān)心集體，有時上課能積極舉手發(fā)言了，平時作業(yè)都能按時完成，并且書寫清楚。期中考試，總分256分，雖然還差，但有進(jìn)步，發(fā)展趨勢良好，我也及時進(jìn)行了表揚。
期中考試過后，陳ⅹⅹ各方面的表現(xiàn)都有長進(jìn)，有的方面說得上是出類拔萃了。上課發(fā)言，舉手非常積極。
在語文課上，提出問題、解答問題的次數(shù)可以排在前五位之列，提問、解答的質(zhì)量也不差，反映了陳ⅹⅹ肯動腦筋，有自信心，這是一位學(xué)生上進(jìn)的寶貴動力。元旦歌唱比賽，陳ⅹⅹ主動報名，在家勤奮練習(xí)，在比賽中鎮(zhèn)定自若，充滿自信，歌唱優(yōu)美，獲校二等獎，并獲校十佳歌手稱號。這再一次給了她信心、動力，上課發(fā)言更積極了，平時表現(xiàn)算是個“陽光燦爛”的孩子。
期末考試成績354分，在班級中達(dá)到一般水平，這個“一般”對她來說是不一般的，算得上是進(jìn)步神速。獲得班級進(jìn)步獎。發(fā)展趨勢說得上是優(yōu)秀了。
從陳ⅹⅹ的巨大轉(zhuǎn)變中，可以總結(jié)以下幾下：
1、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要及時呵護(hù)。
2、不能歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要給他們以信心。
3、給學(xué)生以特長展示的機(jī)會，這是學(xué)生上進(jìn)的寶貴動力。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例模板2
初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深，對學(xué)生的思維能力、計算能力和想象能力的要求也逐步提高。這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不都是天生弱智，而大多數(shù)是因為后天因素造成的。所以，只要經(jīng)過教師耐心細(xì)致教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。
下面就本人在近二十多年來的教學(xué)實踐中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點滴體會，與同行們磋商。
一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友
后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績較差，各種習(xí)慣不佳，經(jīng)常會受到學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)備，心理負(fù)擔(dān)較重，非常需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。如果教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話語對待他們，讓他們感覺不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會給學(xué)校教育教學(xué)帶來更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬?。如果教師能?jīng)常注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，找他們談心；給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖，感到自己不是棄兒，感到身邊有很多人在關(guān)注他們，希望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個人成長檔案，充分肯定他們的每一點微小進(jìn)步，及時鼓勵，讓他們及時體會到努力的成果、勞動的甘甜，從而樹立堅定的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必然能獲得成功。
二、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會更積極，更有效。抓住了這一點，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個良好的開端。
后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維能力差、計算能力差，因此教師在教法上要不拘一格，靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點。如：可通過填空、改錯、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受；講課時語言要通俗易懂、生動活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，對后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評價。評價時，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會他們學(xué)習(xí)的方法。
特別要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步點和閃光點，及時給予表揚和鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅。點燃后進(jìn)生心靈奮發(fā)學(xué)習(xí)的火花。
三、優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)分層教學(xué)
首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會列方程解應(yīng)用題，不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨立完成，并能說出解題的思路和過程。對中等生出一般性的題目，要求獨立完成；對后進(jìn)生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。①設(shè)計不同層次的課堂提問，給后進(jìn)生說話的機(jī)會。②設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)，對后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機(jī)會。對回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計算能力。使后進(jìn)生感到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。
四、改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量
后進(jìn)生對所學(xué)知識掌握不全面，練習(xí)、作業(yè)和測試中不可避免會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤。教師要做好分類統(tǒng)計、分類輔導(dǎo)，對共同性的問題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。課堂上可通過填空、選擇、判斷、改錯等形式進(jìn)一步查漏補缺。單元復(fù)習(xí)時還要根據(jù)后進(jìn)生出現(xiàn)的錯誤重點測試，使后進(jìn)生對每一單元知識都能牢固掌握。
后進(jìn)生運算能力差、記憶能力差、公式、法則掌握不牢。每次測試后，都要分類統(tǒng)計他們因計算錯誤或應(yīng)用公式法則不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。用事實促使他們醒悟，加強(qiáng)對公式、法則的掌握。培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重視方法和技巧的點撥。教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計算方法的對比練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，鼓勵后進(jìn)生大膽思維，開拓創(chuàng)新，使他們體會到解題方法的重要性。
總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時總結(jié)經(jīng)驗，及時改變教法，長期堅持，才能收到良好的效果。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例模板3
理科隸屬于自然科學(xué)的范疇。在理科的教學(xué)過程中，一些學(xué)生因種種問題總有一種相似的感覺：理科難于學(xué)習(xí)和理解，題目很難動腦去解決。這種感覺是真實的，在一部分同學(xué)看來尤為如此——一些理科功底薄弱的同學(xué)，即便是最基礎(chǔ)的概念，這些同學(xué)也要周折半天才能夠略知梗概，初次做相關(guān)的題目更是無從下手。
在傳統(tǒng)的教育中，我們把一些對某科目或者整體知識體系學(xué)習(xí)理解有困難的學(xué)生稱為后進(jìn)生。盡管這其中原因千差萬別，但是后進(jìn)生的出現(xiàn)卻是事實。如何在教學(xué)中啟迪后進(jìn)生的學(xué)習(xí)智慧，使之對學(xué)習(xí)充滿自信，尤為重要。
首先，關(guān)于學(xué)情分析，后進(jìn)生的自尊心由于對自我能力懷疑多而較為脆弱，教師在對其談心分析學(xué)情時不能夠一針見血地指出其較差的方面，而應(yīng)該委婉地指出問題，以鼓舞和激勵為主流基調(diào)?？陀^的事實可能會打擊士氣，產(chǎn)生學(xué)生強(qiáng)烈的“我不行”的心理暗示，對非智力型后進(jìn)生采用激將法一般來說效果是不好的，特別是個性有些弱勢而又自卑的孩子，教師應(yīng)當(dāng)肯定其學(xué)習(xí)付出的努力，鼓起他們認(rèn)清自己的問題繼續(xù)努力。
第二，課堂改進(jìn)上需要教師對非智力型后進(jìn)生的關(guān)注更多，多關(guān)注細(xì)節(jié)，在課上可以多一些輕松愉快的提問，建立師生互信。
第三，課后作業(yè)方面，還是自由為主，如果可以，單獨設(shè)置一些作業(yè)。開始要讓學(xué)生感覺到自己“能行”，可以故意設(shè)置一些“圈套”，比如題目很簡單，比如小測驗“放放水”，讓其有一種“跳一跳就能夠夠到桃子”的心理體驗。
事實上，無論是智力型后進(jìn)生還是非智力型后進(jìn)生，形成原因大多是對學(xué)習(xí)體驗的極度之差和由此產(chǎn)生的內(nèi)心挫敗與外在差評。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，可以說是一個時間的馬拉松比賽，教師需要極大的耐心和誠信，摒棄對后進(jìn)生的世俗看法，重新認(rèn)識他們、尊重他們、鼓勵他們，在時間的陪伴下，他們會回報給我們一個更大的驚喜。
在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這個過程中，要注意以下幾個問題：
1.馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中愛心和耐心是最為重要的品質(zhì)。愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)。教育中獻(xiàn)出愛心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，從而建立起互信。
2.教師要認(rèn)識到，無論是智力型還是非智力型后進(jìn)生，在智力水平上的差異是很小的，造成領(lǐng)悟能力差的原因是壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們欠缺的是不會學(xué)習(xí)。
3.教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師要始終把學(xué)生對理科的學(xué)習(xí)興趣放在首位，不唯分?jǐn)?shù)論，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的枷鎖中解脫出來，千萬注意不能敗壞了學(xué)生改變提高的學(xué)習(xí)興致。
4.教師要努力提高自身的教學(xué)藝術(shù)及個人修養(yǎng)。親其師，信其道。教師高尚的人格魅力，幽默的談吐，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，對學(xué)生起著巨大的影響。教師的管理人性化、民主平等的氛圍以及對孩子的賞識、表揚、激勵，都會對學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣有很大的作用。
5.教師在與后進(jìn)生探討理科問題時盡量具體化形象化，避免抽象，多讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，這樣容易產(chǎn)生思維共鳴。例如在講物體的三視圖時，讓學(xué)生從不同方向觀察后再畫出來，再通過學(xué)生畫的三視圖想象物體的形狀。通過直觀的感受和實際接觸，使他們對所學(xué)知識容易理解和接受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)理科的主動性和學(xué)習(xí)興趣。
陶行知先生說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生學(xué)，乃是教學(xué)生會學(xué)?！焙筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化不是將知識講多一遍，而是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)中的最大障礙——會學(xué)的問題。后進(jìn)生理科知識脫節(jié)多、不完整，知識網(wǎng)絡(luò)混亂，思維活動不完善，對理科知識的掌握，只停留在表面，沒有深入到實質(zhì)，更談不上思維網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和拓展。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能根本解決問題。
事實上，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，本質(zhì)上不在于老師教了什么，告訴了學(xué)生多少東西，而在于讓學(xué)生想到了什么，有多少喚醒。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例模板4
一、 背景簡介
一段拋物線式的變化
剛進(jìn)班的劉揚，如同他的名字一樣陽光，積極。在軍訓(xùn)中看到他的堅持，在運動會的比賽中看到他帶上比賽的身影，身為體育委員的他，有著很強(qiáng)的組織能力，在同學(xué)們中人緣也非常不錯。八中實踐基地，我們翻越高高的畢業(yè)墻，是他不顧自己的腰傷，用瘦弱的肩膀，跪在地上把同學(xué)們一個一個舉上去。他是我們的勇士，他樂于助人，他照顧別人，一切的一切都證明了一個優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。但這個高高頂點，經(jīng)過一段時間的觀察和接觸，他逐漸下滑了。我發(fā)現(xiàn)他上課眼神渙散，經(jīng)常打瞌睡，沒精神，班級的集體活動看不到他積極參與的身影了，就像秋天的落葉無精打采，什么也提不起興趣。還聽說周六有喝酒的現(xiàn)象，在宿舍里也不跟同學(xué)們交流溝通，總是心事重重拿著手機(jī)聊天?；丶矣幸欢螘r間還說不想上了。這一巨大的變化引起了我不斷地關(guān)注，這一系列的事件也讓我認(rèn)識到：這是一名“品行優(yōu)秀，放棄學(xué)習(xí)的”差生。
二、 問題思考
他心里強(qiáng)大的自卑感，用逃避和不在乎的虛偽外表掩飾心中的痛苦。極度不自信和挫敗感，使他干脆放棄。針對上述一系列的事件，作為班主任，我的經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查之后，認(rèn)真剖析和反思了其中的原因。
1、 與家庭環(huán)境有關(guān)
該生父母非常要強(qiáng)，工作能力也強(qiáng)，對于孩子有很高的期望和要求，使得學(xué)生心理壓力無形中加大，也經(jīng)常拿周圍優(yōu)秀的孩子作比較，常用語包括：“你看誰誰，人家學(xué)習(xí)多好，能力多強(qiáng)。”，“你看你爸我，從來不服輸，別人能做好，你也能做好?！薄澳阋獱帤庋?！”強(qiáng)大的優(yōu)秀外部壓力和學(xué)生本身并不優(yōu)秀的成績形成了巨大的反差，落差加劇了他心理的變化。
2、 與高中學(xué)習(xí)壓力有關(guān)
最初的夢想：在高一開始一段嶄新的學(xué)習(xí)歷程，似乎遠(yuǎn)離了沒有了過去的成績差陰影。也曾努力，也曾付出，但是面對高中與初中巨大的跨度，是他沒有預(yù)估到的，初中稍微一努力就可以完成的學(xué)習(xí)進(jìn)步，在高中看來需要十倍甚至更多的付出，九門主課，大量的作業(yè)，基礎(chǔ)薄弱是最大的困難，不斷的失敗嘗試和停止不前最終導(dǎo)致他“破罐子破摔”，選擇逃避。
3、 與朋友環(huán)境有關(guān)
他周邊的老朋友有共同語言，對于失敗的學(xué)習(xí)，都持有放棄的態(tài)度。我班的新朋友們陽光向上，但他選擇遠(yuǎn)離，生怕別人會嘲笑他，連最起碼的安慰也要逃開。
針對該生的問題，該如何辦呢？應(yīng)該說這是一項復(fù)雜、艱巨的任務(wù)。經(jīng)過一番深思熟慮后，我采取了相應(yīng)的措施來積極的轉(zhuǎn)化這名差生。
三、 轉(zhuǎn)化措施
1、 愛和信任——打開心門
打開心門，就是讓他說說自己的心里話，如對家庭的看法、學(xué)校班級的看法。讓他從心底意識到：學(xué)校、老師是關(guān)愛、關(guān)心他的。
在家長敞開心扉的交流中，他痛哭流涕，一直為不能達(dá)到父母的期望而深深的內(nèi)疚，又不知道怎么做才能更好。這次約談，我把父母對學(xué)生的大愛轉(zhuǎn)變?yōu)樗梢酝瓿傻男∧繕?biāo)，可以讓學(xué)生每天可以完成一個達(dá)到的目標(biāo)。并與家長一起明確表明，只要能看到孩子一點點努力，他們就很高興，只要不放棄，只要相信自己！
暫時在學(xué)習(xí)上或狀態(tài)上出現(xiàn)問題的他們，大多有一種自卑心理，對教師和同學(xué)存有戒備心理，他們比一般學(xué)生更需要別人的尊重、理解和信任。如果多花點時間去接觸、關(guān)心他們，給予后進(jìn)生充分的尊重、理解和信任，那么，這一階段的同學(xué)轉(zhuǎn)化工作將會更加順利。我相信：愛是可以創(chuàng)造奇跡的，愛的力量是偉大的。作為老師更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關(guān)注。
2、 挖掘閃光點，積極尋找施愛的支撐點
每一個孩子都是天使，雖然每個人都有自己的優(yōu)勢和不足，當(dāng)我們真正發(fā)現(xiàn)他們的閃光點的時候，他們是如此可愛。我們只有注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方，才可能捕捉到后進(jìn)生身上的閃光點，并以此激勵后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步。當(dāng)我們經(jīng)過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點時，也就找到了施愛的支撐點。
人人都有一種“渴望被肯定”的心理，后進(jìn)生更是有這種心理需要。在課堂上，我們要適時地抓住后進(jìn)生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”，在全班同學(xué)面前表揚后進(jìn)生，滿足他們的榮譽感。比如，表揚他們做的作業(yè)、他們提出的好的建議、他們與同學(xué)的積極配合等等，受到老師的肯定和當(dāng)眾表揚，后進(jìn)生心情愉悅，注意力相對集中，聽課質(zhì)量自然就高。然后以此為契機(jī)，提高后進(jìn)生做人的尊嚴(yán)感，有了這種尊嚴(yán)感，后進(jìn)生就會努力進(jìn)取，在心理上產(chǎn)生一種積極向上的效應(yīng)，朝著我們所期望的方向發(fā)展。否則，一旦失去了自尊感，也就失去了精神支柱和進(jìn)步的動力。
3、 采取成功激勵法，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心
我要求他每天寫出：“我是最棒的！我一定能行”20遍，自己默念20遍，以堅定信念，并每天交由我檢查。除了每天制定計劃，在每一天結(jié)束完成計劃后，體味成功的快樂。在班級日常生活中，多創(chuàng)造成功的機(jī)會，公開肯定點滴進(jìn)步，使后進(jìn)生獲得成功的愉悅，體現(xiàn)自身存在的價值。但是，有些同學(xué)的自覺性往往較差，缺乏理想和追求。比如，對成績稍落后的學(xué)生先要求他們獨立地完成作業(yè)，然后制定每天小測目標(biāo)、單元測試目標(biāo)、期中考試目標(biāo)、期末考試目標(biāo)、升學(xué)考試目標(biāo)等等，當(dāng)他們有一點進(jìn)步時，哪怕是很小的進(jìn)步，都要給予及時的肯定、表揚和鼓勵。
4、 依靠集體的力量
俗話說：“人多力量大”。作為這樣一名學(xué)生，應(yīng)該讓周圍的同學(xué)來幫助、支持他。為此，我發(fā)動宿舍同學(xué)主動與他聊天，請他幫忙，尋找存在感。在學(xué)校志愿者報名時，我積極推薦他報名。這樣做；一方面是依靠班集體來督促他，另一方面培養(yǎng)他的責(zé)任感和自律性，讓他意識到作為班干，一言一行都是受老師和同學(xué)關(guān)注的。通過此途徑，更好地來糾正他思想和行為的偏頗。
四、 轉(zhuǎn)化成果
功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問題，但與以前相比較，進(jìn)步可以說是顯著的。特別是在積極參加活動方面，較之以前，可以說有了翻天覆地的變化。
五、 案例感悟
俗話說：“十年樹木，百年樹人”?！氨鶅鋈叻且蝗罩?。作為班主任，如何轉(zhuǎn)化暫時出現(xiàn)偏頗的孩子們，這是一項極為重要也極為艱巨的工作。需要教師付出極大的愛心、耐心和信心。我在轉(zhuǎn)化這名同學(xué)的過程中，感受頗深：
擁有堅定的信念和陽光的心態(tài)是工作開始的基礎(chǔ)；對癥下藥，要聯(lián)合各種教育力量和資源，共同的努力。針對他自身的優(yōu)點，挖掘他的閃光點，并給予大力的支持和鼓勵。同時，又利用班集體和家長的力量共同努力，共同的探索，我想這就是教育的力量吧！作為一名教師，在轉(zhuǎn)化每一位同學(xué)的工作中，我始終抱著一個“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的態(tài)度，在未來的教育生涯中，我將愿意付出更多的愛心、耐心和信心。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例模板5
正確的班級集體輿論和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一個班級集體和學(xué)生個人健康成長的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前新課程改革實踐中要貫徹落實以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。一學(xué)期來以導(dǎo)向性、過程性、激勵性三原則指導(dǎo)班級班風(fēng)建設(shè)效果較佳，師生輿論反映良好。
一、導(dǎo)向性原則
良好的班集體必須以正確的輿論為引導(dǎo)，形成強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。堅持正面教育為主，發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動都會影響每一位學(xué)生。在從小學(xué)到初中轉(zhuǎn)變的新環(huán)境下，學(xué)生更會跟以前比較，以怎樣的一種態(tài)度目光去接受并參與新的學(xué)習(xí)生活。剛一開學(xué)我就提出“我參與、我快樂”的口號和“參與、合作、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的班風(fēng)，使每位新同學(xué)的注意力集中起來，把目光投向新的目標(biāo)。在突出學(xué)生模范先鋒作用上，樹立班干部的威信，指導(dǎo)他們獨立開展班級工作，學(xué)會自我管理。對班干部的培養(yǎng)重在管理方法和技能的指導(dǎo)，處理好班級日常事務(wù)，能夠成為老師的得力助手。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)分子加入共青團(tuán)，成立團(tuán)支部，發(fā)揮班團(tuán)干部的核心作用影響每位學(xué)生。
二、過程性原則
新課程教育理念重在參與合作，在活動中使學(xué)生獲得成功，享受成功的快樂。班級工作大大小小無數(shù)，光靠班干部和班主任老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不可能搞好班級工作，關(guān)鍵在于發(fā)揮廣大學(xué)生的主人翁作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。以“人人有事做、事事有人管”為指導(dǎo)思想，充分激發(fā)起每位學(xué)生做班級的小主人的熱情，從而使班級面貌煥然一新。在班級管理過程中使每位學(xué)生做到“自我管理、自我約束”，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作，學(xué)會交往、理解、尊重、平等、友愛等優(yōu)良品質(zhì)。
三、激勵性原則
調(diào)動人的積極性終于正確的激勵和表揚，使學(xué)生樂意去做去實現(xiàn)自己的目標(biāo)。通過建立激勵機(jī)制，如：班級個人三項競賽比一比誰的紅旗多、個人才藝活動展示、主管工作負(fù)責(zé)制、期中和期末表彰等，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念挖掘才能，讓每個人都有享受成功的喜悅和體驗參與的快樂。期末班級進(jìn)行總結(jié)表彰，共有41人在不同的方面獲得獎勵，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把這種好的勢頭保持并且為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
總的來說，這一學(xué)期中在學(xué)習(xí)成績、行為規(guī)范、競賽活動等方面都有很大的進(jìn)步，學(xué)生各方面的素質(zhì)有了顯著的提高。正因為有了良好的班級集體，正確的輿論和班風(fēng)，使學(xué)生不僅個人而且班級整體得到了健康向上的發(fā)展。
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