留守兒童心理教育案例

時(shí)間：2017-05-04 17:38:06 世芳1022由分享

　　隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,“留守兒童”現(xiàn)象成了一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題,其核心問(wèn)題是教育問(wèn)題,關(guān)注“留守兒童”的教育問(wèn)題勢(shì)在必行。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的留守兒童心理教育案例，供大家分享。

　　留守兒童心理教育案例一

　　一、學(xué)生的情況：

　　姓名：許爽

　　性別：男

　　年齡：十一歲

　　五年級(jí)(1)班學(xué)生

　　二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)：

　　1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

　　2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄

　　3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

　　4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。

　　5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。

　　三、有關(guān)資料的調(diào)查：

　　許爽同學(xué)今年十歲了，由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)而成為問(wèn)題學(xué)生。在家里是獨(dú)生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是男孩，更是得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)

　　也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

　　四、個(gè)案分析：

　　針對(duì)許爽同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

　　1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

　　2、在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

　　五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程：

　　1 根據(jù)許爽的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。

　　2. 他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

　　3.針對(duì)許爽惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，

　　經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

　　六、教育效果：

　　經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育，許爽有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，許爽對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

　　留守兒童心理教育案例二

　　一、問(wèn)題表現(xiàn)：

　　安某，男，15歲，九年級(jí)(5)班學(xué)生，父母離異，判給父親，但父親在外打工，跟叔叔二人居住。說(shuō)話、打架，多動(dòng)。

　　二、教育過(guò)程及結(jié)果：

　　我通過(guò)觀察、家訪、交談，發(fā)現(xiàn)他這怪僻的性格主要有以下原因：一是缺少家庭教育;二是補(bǔ)償式的父愛(ài)，每次父親回來(lái)就是給他生活費(fèi)及零花錢(qián)，對(duì)于他物質(zhì)上的要求盡全力滿足，但對(duì)于學(xué)習(xí)基本不提,品德教育從不過(guò)問(wèn)。三是學(xué)習(xí)疏于監(jiān)督，養(yǎng)成了隨心所欲，無(wú)所謂的習(xí)慣。因此我開(kāi)始慢慢的觀察他，了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，我主要采取以下三個(gè)措施：

　　(1)走進(jìn)心靈，傾注無(wú)限關(guān)愛(ài)。

　　我真心實(shí)意地走進(jìn)他的心靈，從心靈上關(guān)心他的健康成長(zhǎng)，驅(qū)除他由于父母不在而積壓在心頭的陰影。我經(jīng)常找他聊天，聊天的內(nèi)容不拘限于生活、學(xué)習(xí)，想到什么聊什么，了解他的興趣愛(ài)好，消除他的困惑，讓他知道我一直在關(guān)注他。生活中有了困難，我會(huì)像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他、幫助他。

　　(2)拒絕訓(xùn)斥，力行寬容教育。

　　在他犯錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行幫助教育，心對(duì)心、面對(duì)面的對(duì)他動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)追求。在他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)潦草，丟三落四，遲到早退，紀(jì)律松散的情況下，對(duì)其盡量減少訓(xùn)斥，力爭(zhēng)能抽出時(shí)間和他談心交流溝通，必要的時(shí)候可以寬容他，或?qū)⒆鳂I(yè)量和難度降低。對(duì)他多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。

　　(3)充分發(fā)揮集體的作用。

　　一位心理學(xué)家曾指出“讓兒童教育兒童”的原則，很有見(jiàn)地，揭示集體教育的巨大作用。班級(jí)就好像是一個(gè)大家庭，班主任的教育藝

　　術(shù)就在于使這個(gè)大家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，特別是對(duì)缺乏愛(ài)的“留守兒童”，更應(yīng)該讓他們?cè)诎嗉?jí)里獲得情感體驗(yàn)，讓他們對(duì)班級(jí)產(chǎn)生向往感，友愛(ài)感。人非草木，孰能無(wú)情。

　　經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、我以及同學(xué)們的努力，基本消除了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，上課能發(fā)言了，還能常常見(jiàn)到他高舉右手迫不及待地想發(fā)言，能按時(shí)完成作業(yè)了，數(shù)學(xué)作業(yè)正確率高了，單詞聽(tīng)寫(xiě)能過(guò)關(guān)了、作文水平提高了，成績(jī)有較大起色。原本只在教室里坐著的他，也在下課和同學(xué)一起玩了。在操場(chǎng)上還經(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。他的變化是令人欣喜的，漸地他的成績(jī)也上升了，他的父親對(duì)此一再在電話里表示對(duì)老師們付出的感謝;同時(shí)我更欣慰他在性格上的極大轉(zhuǎn)變，在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，他為班級(jí)也為自己爭(zhēng)得了榮譽(yù)，最終順利升入高中。

　　留守兒童心理教育案例三

　　一個(gè)母親，能勝過(guò)100個(gè)教師;一個(gè)父親，能勝過(guò)100個(gè)校長(zhǎng)。

　　---------------- 題記

　　當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀顯示，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的農(nóng)村父母外出務(wù)工或經(jīng)商，于是一大批處于認(rèn)識(shí)人生關(guān)鍵時(shí)期的孩子，被迫交由爺爺奶奶或親戚照顧，成為留守兒童。由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念等方面存在種種問(wèn)題，使他們成為典型的弱勢(shì)群體。作為農(nóng)村教師，要盡可能地關(guān)注他們，走近他們的心靈，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向他們，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　下面，我根據(jù)自己的班級(jí)實(shí)際，結(jié)合真實(shí)的案例說(shuō)一下我的做法。

　　留守兒童案例分析(一)

　　一、問(wèn)題表現(xiàn)：

　　李某，男，13歲，七年級(jí)(5)班學(xué)生，父親在外打工，母親

　　有精神病，他與母親共同生活。上課發(fā)呆、厭學(xué)、不完成作業(yè)。

　　二、教育過(guò)程及結(jié)果：

　　有一次，沒(méi)完成作業(yè)，當(dāng)我問(wèn)及他的父母是否在家檢查督促他的作業(yè)時(shí)，他突然沉默了，開(kāi)始哭泣，通過(guò)他的表現(xiàn)，我知道這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題!我不再追問(wèn)。后來(lái)，聯(lián)系家長(zhǎng)不通。于是我通過(guò)側(cè)面了解到的情況是，父親在外打工，母親有精神病，自理能力差，根本照顧不到他，他基本上是自己照看自己。

　　我決定對(duì)他予以特別的關(guān)心與幫助。我經(jīng)常找他聊，在接觸中我發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)是個(gè)很懂事的孩子，受家庭環(huán)境影響，他學(xué)會(huì)了做許多家務(wù)勞動(dòng)，動(dòng)手能力非常強(qiáng)，而且特別勤快，搶著做他力所能及的活，生活自理能力非常好，這些生活技能是其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能及的，我把這些優(yōu)點(diǎn)及時(shí)在班上進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，號(hào)召全班同學(xué)以他為榜樣，多學(xué)習(xí)掌握各種生活技能。在學(xué)習(xí)上，對(duì)他也特別關(guān)心，我經(jīng)常給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)衛(wèi)生委員，從而使他建立自信，不再自卑，厭學(xué)。通過(guò)這些活動(dòng)，他的自信心倍增，融于了快樂(lè)的集體生活之中。