淺談學(xué)生當(dāng)小老師

淺談學(xué)生當(dāng)小老師

　　教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。今天對(duì)我來說是一個(gè)特殊的日子,因?yàn)槲耶?dāng)了一回小老師。

　　教過一年級(jí)的教師都知道，指導(dǎo)寫字是一年級(jí)課堂的一項(xiàng)重要組成部分。但在課堂上，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛幸徊糠值膶W(xué)生在家里已被家長(zhǎng)督促，提前把當(dāng)堂課要寫的字寫完了，所以對(duì)上課有些心不在焉，愛做小動(dòng)作，別人發(fā)言的時(shí)候不注意聽，有的學(xué)生在自己精彩的發(fā)言之后就不再聽別人的回答了。我知道，對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言，學(xué)會(huì)傾聽，非常重要。為此，我在課堂上就提出了“你也是小老師”的倡議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，并知道怎么評(píng)價(jià)才像個(gè)真正的老師。比如請(qǐng)一小組的學(xué)生寫字，讓學(xué)生評(píng)此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net一評(píng)誰寫得好，并說出自己的理由。尤其是在看圖寫話的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪兒，有意識(shí)地提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)、三個(gè)一：一拳、一尺、一寸，寫在田字格里正確的位置等，而且不管學(xué)生評(píng)價(jià)的如何，只要他能說出理由，就是一個(gè)真正的小老師，學(xué)生評(píng)價(jià)別人的興趣很高，也因此學(xué)會(huì)了提高，并在對(duì)別人的評(píng)價(jià)中有了對(duì)自己的促進(jìn)作用。

　　在班級(jí)中，有好多學(xué)生已會(huì)寫生字，并書寫也還工整，但書寫不規(guī)范，在學(xué)了新課后，有些學(xué)生對(duì)書寫對(duì)有些倦意了。怎么辦呢?我還是請(qǐng)他們來當(dāng)小老師，對(duì)我的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)。在上新課板書時(shí)，我總是說：現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，來評(píng)一評(píng)。學(xué)生的興致就上來了，然后我邊講解書寫順序邊示范，學(xué)生總是會(huì)高高興興地給我打一個(gè)大大的A★，然后讓他們說說為什么?學(xué)生會(huì)從自己的理解出發(fā)，說出來的理由也許不是很規(guī)范，但他們已在有意識(shí)地接受了這種正確、規(guī)范地書寫。然后讓他們?cè)诤诎迳系奶镒指窭飳戇@些生字，并給全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致往往很高。而且，我也真的發(fā)現(xiàn)了有這么幾個(gè)學(xué)生，評(píng)論起來能頭頭是道。

　　新課程中提出，我們要避免單一的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是要綜合的，多元的，讓學(xué)生評(píng)自己評(píng)同學(xué)，評(píng)老師，正是給學(xué)生提供了一個(gè)新的發(fā)展平臺(tái)。師的笑容就是對(duì)他們的理解、信任和寬容!作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學(xué)生們!因?yàn)槲⑿κ侨祟愖詈每吹谋砬?，是一句不學(xué)就會(huì)的世界上最美的語言。若是人人都擅長(zhǎng)運(yùn)用這美麗的語言，讓微笑成為連接人際關(guān)系的紐帶，這個(gè)世界一定會(huì)更加美好。我以后能做的就是把我真誠(chéng)的愛、炙熱的情毫無保留的奉獻(xiàn)給孩子們，要讓他們感受到人生的溫暖，我要把對(duì)教育的真情，對(duì)孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花!