敘事初一入學(xué)教育三部曲

敘事初一入學(xué)教育三部曲

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　　十二、三歲的孩子剛從小學(xué)跨進(jìn)中學(xué)大門，是初一新生接受教育，學(xué)習(xí)知識道路中的一個重要的起點，一個質(zhì)的飛躍。這些學(xué)生對中學(xué)的自然環(huán)境和社會環(huán)境都感到陌生和新鮮，尤其是他們的生理和心理都處于驟變而急劇發(fā)展的階段。所以，在主觀上重視，在客觀上改善對初一新生的入學(xué)教育，就顯得非常重要和必要。這一工作做好了，以后的教育便少、快、好、省，否則，可能出現(xiàn)多、慢、劣、費(fèi)有艱難、窘迫的局面。

　　加強(qiáng)對初一新生入學(xué)教育的關(guān)鍵，可概括為三條:紀(jì)律意識、心理準(zhǔn)備、環(huán)境適應(yīng)。

　　一、加強(qiáng)常規(guī)教育，強(qiáng)化紀(jì)律意識對學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，是學(xué)校整個教育工作的中心，初一是中學(xué)的起始年級，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”、“初生牛犢不怕虎”，因此，班主任和學(xué)校應(yīng)實行“教育傾斜”，注重對初一新生的思想政治教育，那種“來日方長”慢慢來的分散教育思想(并非說取消分散教育)是不可取的。

　　“紀(jì)律”乃共同遵守的規(guī)章，條文，經(jīng)驗告訴我們，入學(xué)教育的思想政治教育應(yīng)當(dāng)以“守則”教育、“行為規(guī)范”教育為核心，讓學(xué)生一開始就明確行動的準(zhǔn)則，具有強(qiáng)烈的紀(jì)律意識，這是因為他們在小學(xué)階段乃至當(dāng)今缺乏自我約束力，生性好動習(xí)以為常，進(jìn)了中學(xué)一時難改此“脖的緣故。在開學(xué)典禮前后，班主任可集中數(shù)日時間組織新生反復(fù)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并列舉大量正反兩方面的事例進(jìn)行教育、引導(dǎo);張貼“守則”和“規(guī)范”的全部內(nèi)容(或印發(fā)給學(xué)生，人手一份)，要求學(xué)生做到能背誦會默寫;組織討論，撰寫學(xué)習(xí)后的感想，安排學(xué)生作典型發(fā)言;開展紀(jì)律方面的知識競賽，強(qiáng)化“守則和規(guī)范”的知識灌輸。

　　二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做好心理準(zhǔn)備心理淮備是指教育初一新生作好中學(xué)階段接受老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式、方法的心理適應(yīng)準(zhǔn)備。在入學(xué)教育中，班主任可比較中、小學(xué)階段教學(xué)原則、方法的異同，著重使學(xué)生認(rèn)清:小學(xué)以直觀、形象教育為主，中學(xué)則有所不同，作好培養(yǎng)邏輯、抽象思維能力的心理準(zhǔn)備;小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，而中學(xué)則重，作好培養(yǎng)預(yù)習(xí)、自習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)堅強(qiáng)的毅力和持久的耐力的心理準(zhǔn)備;小學(xué)教育時間松懈，中學(xué)的時間長而緊湊，作好培養(yǎng)自我控制力的心理準(zhǔn)備;小學(xué)以傳授知識為主，中學(xué)以運(yùn)用知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力為主，作好加倍勤動腦、勤動手和積極參與的心理準(zhǔn)備;中學(xué)初步滲透與灌輸職業(yè)技術(shù)教育意識，作好能升學(xué)自然光榮，不能深造，憑借學(xué)到的職業(yè)技術(shù)回鄉(xiāng)振興本地經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于社會同樣光榮的一顆紅心，兩種準(zhǔn)備;中學(xué)教師多半思想活躍，勇于創(chuàng)新，積極改革落后的教育手段、方式，作好接受新事物、積極配合和主動協(xié)調(diào)老師先進(jìn)的教育方式、手段的心理準(zhǔn)備。

　　事實證明，班主任如果實現(xiàn)了中學(xué)教育戰(zhàn)略的這一步驟，那么初一新生會盡快地適應(yīng)學(xué)段的“斷乳”，進(jìn)入中學(xué)生角色，在今后的學(xué)習(xí)中變被動學(xué)習(xí)為主動、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效隨之提高。

　　三、搞好班級文化建設(shè)，提高環(huán)境適應(yīng)能力初來乍到，人地兩生，初一新生會對新環(huán)境感到短期的孤寂、不自在，甚至有輟學(xué)的念頭。這些都是正常的、暫時的現(xiàn)象，否則不成其為“新”生。究其因，大都是不適應(yīng)所造成的，問題在于班主任要設(shè)法使新生盡早脫離這種“不適應(yīng)”。

　　另外，初一新生同家長的認(rèn)識一樣，希望中學(xué)與小學(xué)就是不同，人多、房多、校園美，一切的一切都是新的。這種認(rèn)識是人之常理，允許存在，問題在于學(xué)校要盡可能地不使新生失望。

　　基于此，我認(rèn)為，學(xué)校在開學(xué)前要打掃整個學(xué)校的衛(wèi)生，修理、油漆、粉刷好門窗、墻壁、課桌凳、電器等，布置好教室和學(xué)校，做到窗明幾凈、鳥語花香、綠意融融、?熱情洋溢，?迎接新生步入舒適的學(xué)習(xí)和生活的新環(huán)境中。心理學(xué)有“先入為主”、“定勢效應(yīng)”之說，這種“人”和“勢”在此便是新生將要適應(yīng)的新與美的自然環(huán)境，更重要的是新與美的社會環(huán)境:在開學(xué)典禮上，全校教職工應(yīng)登臺“亮相”，所有出場人員特別要注重自己的儀表和舉止。學(xué)校要安排專人介紹學(xué)校歷史沿革、辦學(xué)成就等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，走訪部分教師。在入學(xué)教育中，班主任應(yīng)讓本班學(xué)生逐一作自我介紹，盡早消除同學(xué)間陌生的感情隔膜，使他們盡快地相互熟悉，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，成為學(xué)友。

　　實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，旨在使初一新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，進(jìn)入角色，盡快改變因陌生感而帶來的學(xué)習(xí)注意力不集中、懶散的精神狀態(tài)，培養(yǎng)他們熱愛學(xué)校、熱愛老師的思想感情，使他們具有為在這樣好的中學(xué)學(xué)習(xí)、生活而驕傲的自豪感。

　　初一學(xué)生的特點在于一個“新”字，學(xué)校和班主任要針對這種“新”及時地、認(rèn)真地加強(qiáng)入學(xué)教育，使學(xué)生切實感受到新人、新事、新面貌、新氣息，進(jìn)而順利地完成初中學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)。哲人云，良好的開端等于成功了一半，想來是很有道理的。