小學生應(yīng)該怎樣記英語單詞

時間：2017-11-28 12:15:05 欣怡1112由分享

　　小學生剛開始學習英語，在單詞記憶上有一定困難。而突破這個困難的關(guān)鍵就是如何掌握單詞記憶的方法。以下是學習啦小編分享給大家的小學生記憶英語單詞的方法，希望可以幫到你!

　　小學生記憶英語單詞的方法

　　讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音來記憶單詞

　　英語是一種以表音為主要特征的字母文字，可以按字母拼讀，容易學習。表音文字，一般說來，書寫和拼讀應(yīng)當是一致的，所以讀音記憶法應(yīng)當成為記憶策略的首選。讀音記憶法的前提是讀音一定要準，這也從另一個側(cè)面說明語音教學在小學英語教學中的至關(guān)重要的作用。應(yīng)該說，在小學，讓學生做幾個游戲，學幾個單詞，背幾個句型都并不重要，重要的就是語音，一定要讓同學們把音讀準，讀到位。

　　聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音、形、義聯(lián)系起來

　　人的記憶能力，主要來自聯(lián)想，記憶力強的人，都具有較強的聯(lián)想能力。聯(lián)想是由于兩個或幾個刺激物同時地或連續(xù)地發(fā)生作用而產(chǎn)生的暫時神經(jīng)聯(lián)系。我們知道：記憶是一個識記、再認、再現(xiàn)的過程，它使得學習者能貯存信息，并在交際需要時提取出相應(yīng)的信息。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立就如同是為記憶提供更多的線索，線索越多，記住這個詞就越容易，提取這個詞也就越順利。

　　(1)拼寫聯(lián)想，即將拼寫類似的單詞一起記憶。如：think，thin，ink;could，would，should;book，look，cook;boy，toy 等。

　　(2)意義聯(lián)想，即從詞義方面聯(lián)想與其有關(guān)聯(lián)的詞。如想到同義詞：table—desk;想到反義詞：tall—short;想到同類詞：由 ship 聯(lián)想到各種交通工具— bus，car，bike，plane，train 等。

　　(3)形—義聯(lián)想法，就是對單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的想象。如 eye，可以認為這個單詞中的兩個 e 就是兩個眼睛，y 就象一個鼻子。

　　(4)音—義聯(lián)想法，就是設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來。這種方法主要適用于一部分單詞，記憶時，要加以想象，如 cab 想象為“汽車開吧”等。

　　(5)視覺圖像聯(lián)想法，即在語言學習中，可以給圖片加上標簽，或者看到詞與詞組時產(chǎn)生視覺想象。研究表明：大部分同學有采取視覺圖像學習的傾向性，因此在小學課本中會有大量的插圖，利用圖片學習的效果顯著。

　　(6)感覺或動作聯(lián)想法，即學到某一個單詞時，會產(chǎn)生相應(yīng)的感覺或做出相應(yīng)的動作。例如：當我們學到“cold，hot ...”等詞時，會產(chǎn)生“冷、熱…”的感覺;學到“play football”時，應(yīng)想到或做出“踢足球”的動作，這是一個事半功倍的辦法。我在學習“drop”一詞時，讓同學們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書等掉下來，后來單詞測驗時，幾乎沒有同學不知道drop的中文意思是“掉下”。

　　復(fù)習記憶法：通過有計劃的復(fù)習來達到長時記憶的目的。

　　外語學習者不斷地學習外語，不斷地加強記憶，但又漸漸地遺忘其中的一部分，而有計劃的復(fù)習則是戰(zhàn)勝遺忘的有力武器。我們要充分利用“艾賓浩斯遺忘曲線”，掌握好復(fù)習的時間間隔。開始時復(fù)習時間間隔要短，然后間隔逐漸加大。

　　例如：初次復(fù)習 10 分鐘后復(fù)習一次，20 分鐘后復(fù)習一次，1、2 小時后，一天后，二天后，一周后再復(fù)習一次，以此類推，直到熟練掌握為止，我們可以稱之為“螺旋式上升”的模式，因為學習者在復(fù)習的同時也在學習新知識，所以教師在教學過程中，一定要掌握好舊知與新知的關(guān)系。

　　小學生記憶英語單詞的技巧

　　一、多聽多讀加深印象英語就是從聽和說開始的。多聽和多說，都會加深單詞在腦中的印象。老師在課上要用多種方法讓學生進行口語練習，但要避免形式單一。鼓勵學生在家里也要多說多念。學生們剛開始學習英語時興趣都很濃，回到家都愿意讀給家長聽，但漸漸就害怕“開口”。所以這就要求家長的配合、鼓勵和表揚。讀得多了，就會形成一種語感，單詞順口就會說出來。

　　二、運用聯(lián)想拆分單詞中國人記漢字，常是把漢字分解為偏旁部首來記。單詞也可如此。如meat(肉),可分解為m和eat。Eat意思是吃，肉是可以吃的，這樣，只需把m記住，整個單詞就記住了。還有一些單詞可以用加一、兩個字母組成新詞來記：如：car(車)—card(卡片)，far(遠的)—farm(農(nóng)場)，還有一些單詞只有一個字母之差，如：cab(出租車)，cat(貓);另外，英語里還有一小部分單詞換一下字母位置，即成為另一個詞：如，on(在…上)—no(不)，top(頂部)—pot(壺)。在新授單詞時，可利用游戲讓學生們找朋友、組單詞。增強課堂教學的趣味性。

　　三、編順口溜韻律記憶孩子們都喜歡有趣的事，在學習中也不例外。那么編順口溜，說兒歌、口訣能極大地提高孩子們的學習興趣。像：點頭yes搖頭no，來是come去是go，我是I你是you，謝謝你thankyou。關(guān)于序數(shù)詞的口訣：基變序，有規(guī)律，一二三要牢記，th從四起，ve要用f替，八加h九減e，ty變?yōu)閠ie，幾十幾，幾百幾，首數(shù)仍是基數(shù)詞，尾數(shù)才用序數(shù)替。這樣既易于記憶，又能提高孩子們的積極性，取得良好的效果。

　　四、歸納記憶分類存儲單詞積累得多了，可將單詞按其意義進行分類，將零散、雜亂的詞語進行分析、總結(jié)、歸納，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，才能將已有的知識熟記于心，不易遺忘。把單詞歸納在一起進行記憶，能使學生思路清晰化，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。

　　小學生記憶英語單詞的習慣

　　一.大聲朗讀的習慣。

　　1.說到大聲朗讀，可能部分老師也為之頭疼。因為全班性跟讀、齊讀的時候，班級中很多學生都可以放聲朗讀，而一旦我們老師叫學生單獨站立起來，進行對話操練或情境演練時，許多學生聲音小的如蚊子。事實上，如今我們一天比一天深信一個能開口大聲朗讀英語的學生，肯定是可以非常完美地完成小學英語學習任務(wù)的。因此，在開學初的英語教學過程中，我們非常關(guān)注自己眼前的每一個學生有無開口大聲朗讀英語或大聲用英語進行交流。對于班級中每一個能大方、大膽、大聲開口說英語的學生，總是向全班學生大張旗鼓地進行贊揚;而對于班級中內(nèi)向的、膽小聲小的學生，給與很多的機會和鼓勵。讓能大聲說話的同學引領(lǐng)說話小聲的同學，相信一個內(nèi)向型學生經(jīng)過與一個外向型學生的三年相處，雙方學生的性格都能得到更完美的調(diào)整。學生之間形成互幫互助，互相鼓勵的良好氛圍，從而調(diào)動每一個人的熱情，使他們得到充分的訓(xùn)練。當然，在備課時教師一定要多動腦筋，設(shè)計豐富多彩的活動，課堂上學生才會有熱情高漲的狀態(tài)。另外，還可以進行英語演講來鍛煉學生的膽量及英語表達能力。

　　2.利用課間，進行英語朗讀背誦檢查。目的只是培養(yǎng)學生開口大聲朗讀英語的習慣，所以當一些學生沒背會對話課文內(nèi)容或朗讀時語音語調(diào)不夠準確時，不要太在意或要求過高，只要學生做到大聲朗讀，即可過關(guān)。在這個過程中，全班學生都會幫忙營造一種大聲朗讀的局面，原本內(nèi)向小聲的學生在這種氛圍中，自然也會被感染。從而激發(fā)了學生學習英語的積極性，使每一個學生都能自覺地融入到學習英語的環(huán)境中，形成良好的學習英語的態(tài)勢。另外，這時老師給予的一些指點和鼓勵能融洽師生之間的感情，促進學生的學習積極性，有利于學習習慣的培養(yǎng)。

　　二.單詞識記的習慣

　　小學英語老師，很有必要培養(yǎng)學生正確、快捷識記英語單詞的方法。在這一方面，我們十分推崇"發(fā)音拼讀法"。在實際教學過程中，我甚至告訴學生這是唯一一種適合中國學生進行單詞記憶的正確方法，經(jīng)過教學實踐檢驗，確實收到了良好的效果。

　　1. 在開學第一周就明確宣布單詞聽寫將在第四周才開始進行，之前只進行字母聽寫。這樣做的好處在于可以在很大程度上消除班級里英語學習后進生的恐懼心理，讓這一部分學生在毫無心理包袱的情況下，大聲朗讀英語。

　　2. 要努力培養(yǎng)學生看到一個單詞，首先能夠快速正確地發(fā)音;然后在句型操練中理解并掌握這個單詞的中文意思;最后在更多的句型操練、對話交流和短文閱讀中全面鞏固掌握這個單詞的讀音、意思和拼寫。

　　3.在學生比較好地掌握26個英文字母的讀音與書寫的前提下，教給學生國際音標，待熟練后，讓學生翻到單詞表，慢慢地往出拼單詞，教師加以引導(dǎo)和指點，使學生能逐漸由慢到快拼準單詞，掌握音標，體驗成功。日后每學一個模塊的單詞都讓學生自己拼讀，同時找出每個字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，以引導(dǎo)學生逐步理解英語單詞發(fā)音拼讀的方法和技巧，提高學生正確、輕松識記英語單詞的能力。這一段時間雖然比較辛苦，但只要學生掌握了方法，以后背單詞會很容易，為今后的自主學習提供必要的保證。同時培養(yǎng)了學生拼讀單詞的習慣，大大提高了學生的學習能力，對學生今后的學習起到不可估量的作用。

　　三.脫口而出，提筆就寫的習慣

　　隨著時間的推移，英語課程的進一步深入，學生積累的單詞越來越多，教師應(yīng)引導(dǎo)學生歸納整理每一模塊的重點句子和短語，要求他們只要見到漢語，就能說出英語，同時必須提筆寫出正確的句子。因為單詞如果背會了，句子只要能脫口說出，也就能寫出來了。這樣長時間訓(xùn)練下來，學生會養(yǎng)成良好的習慣，久而久之，可以培養(yǎng)他們的語言感覺，提高他們的語言運用能力。

　　四.認真聽講，做好筆記的習慣。

　　上課特別容易走神，眼睛經(jīng)常處于游離狀態(tài)，或腦子一片空白，或搞小動作。鑒于此種情況，教師備課時一定要緊湊嚴密，多涉及一些活動，努力調(diào)動學生的積極性，讓他們主動參與教學，跟著老師的思路走，大聲大膽地回答老師提出的各種問題。組成活動小組，互幫互助，互相督促，形成熱烈氣氛，讓各種活動深入人心，讓他們沒時間走私。教師還得時刻關(guān)注學生的動向，及時提醒學生緊跟老師積極思維，主動發(fā)言。