怎么學(xué)英語作文有哪些方法
英語寫作其實比想象中的重要得多，工作和生活中隨處都需要用到這項基本英語技能，所以學(xué)會寫英語作文很重要。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)英語作文的方法，希望可以幫到你!
學(xué)英語作文的方法
1.積累一個詞，應(yīng)該要同時掌握這個詞的用法。記單詞不能光記它的表面意思，而應(yīng)深入了解它的適用語境、常用搭配、習(xí)慣用法等，這樣才算真正掌握了一個詞。例如“actually,no rules of the game states you must do anything”這個句子中，查字典了解到“state”一詞意思是“表明、說明”，在這里作及物動詞，用法之一是“…state…”。以后在寫作中要表達“考試中取得高分表明你學(xué)習(xí)取得了很大進步”便可翻譯成“the high marks of the tests state you've made great progress in your studies”。
2.對一些精彩的句子應(yīng)摘抄下來，熟讀成誦，并有意識地將它們應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。這里說的“精彩”，并不是專指那些生僻的、羞澀難懂的句子，而是一些表達方式新穎、生動形象的句子。例如《the climate & clothing of the uk》一文中有一句“september may find you eating your lunch on some grassy spot in the sun one day and trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale the next!”這個句子盡管長卻不難理解，正是由于其倒裝句式的妙用。假如將它變成一般性的陳述句便是“in september you may be eating lunch on some grassy spot one day and the next day you may be trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale.”這樣的陳述句就顯得單調(diào)枯燥。一些原汁原味的英文習(xí)作之所以讀起來更有味道，其中一個很重要的原因就是它們綜合運用了不同的表達方式，能變換句式，避免重復(fù)哆嗦。有意識地多積累一些這樣的精彩句子，并應(yīng)用到自己的習(xí)作中去，便可擺脫那種“單一陳述”型的模式，使自己的文章更有活力。
提高英語作文分數(shù)的方法
1. 從詞匯、句型及語法入手，加強寫作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
詞匯是寫作的基礎(chǔ)，要寫好作文，必須積累豐富的詞匯，并且要能夠準確地運用它們。我們可以借助構(gòu)詞法來學(xué)習(xí)單詞，通過結(jié)合課文和例句來掌握其用法，學(xué)會準確地運用它們。
句型是寫作的基本框架。我們應(yīng)該熟練掌握英語的基本句型及陳述句、疑問句、祈使句、There be句型，還有主要的復(fù)合句類型。
另外，要熟練掌握語法。詞匯猶如磚石土木，但想建一幢大樓，只有磚石土木是不夠的，還要懂得如何運用這些建筑材料。語法是遣詞造句須遵循的規(guī)律，學(xué)好語法有助于培養(yǎng)我們準確運用英語語言進行寫作的能力。
2.多讀多記，積累寫作素材。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語寫作也是如此。多閱讀是增加接觸英語語言材料、接受信息的一種途徑，同時也是提高英語思維能力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀中，要注意分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等。
此外，要有意識地背誦那些表達地道、優(yōu)美生動的句子,并有意識地將它們應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。
3. 經(jīng)常改寫課文。
課文是最好的語料庫，它涉及的題材廣泛，為寫作提供了極好的范例。我們可以在充分熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用剛剛學(xué)到的詞匯和表達，加上自己的語言創(chuàng)新來改寫課文，如寫內(nèi)容摘要、故事梗概，或者是比較詳細的復(fù)述等。
4. 堅持寫日記。
平時寫日記時，不必拘泥于詞數(shù)的多少，也不要強求成篇。有話則長，無話則短，能寫幾句就寫幾句，能寫幾段就寫幾段，花費時間不要太多，但貴在堅持。遇到不會表達的語句，可以暫用漢語來代替，以后自己水平提高了，再返回去將漢語譯成英文。要有目的地多用剛學(xué)到的詞匯，時間充裕的話，還可以多查查詞典，了解它們的用法，盡量不要使用自己不確定的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。
5.掌握謀篇布局的技巧。
(1)注意篇章結(jié)構(gòu)，合理布局。
開始部分(Opening paragraph )——表明文章的要點、核心問題。
正文部分(Body paragraphs)——圍繞主題開展敘述、討論。
結(jié)尾部分(Concluding paragraph)——對全文進行總結(jié)和概括。
要做到全文中心突出、內(nèi)容完整、條理清晰。前后呼應(yīng)，去除與主題無關(guān)的內(nèi)容。
(2)確定主題句。
主題句是對全文的概括，是文章的主旨。它能在文章中起到“畫龍點睛”的作用。通常主題句出現(xiàn)在一篇文章的開頭，而后，全文對主題句所提出的內(nèi)容進行解釋、擴展。寫主題句應(yīng)注意以下幾點：
◆歸納出你要寫的文章的幾個要點;
◆提煉出一句具有概括性的話;
◆主題句應(yīng)具有可讀性，能夠吸引讀者。
(3)運用正確的銜接手段。
句子與句子之間要使用一些恰當?shù)倪B接詞，從而使文章結(jié)構(gòu)緊湊，過渡自然。如表轉(zhuǎn)折的but, however;表遞進的then, besides, what’s more;表對比的on the other hand, in the same way;表總結(jié)的in brief, in a word等。
6.注重修改。
很多同學(xué)都認為英語作文寫完就萬事大吉了。其實，完整的寫作是由寫前構(gòu)思、具體寫作和寫后修改三個過程組成的，三者缺一不可。平時寫作完成后，如無老師批閱，最好和同學(xué)互評互改，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。我們可以從以下幾方面進行自查或與同學(xué)進行互評互改：
◆所寫文章是否切題;
◆要點是否全面，有無遺漏;
◆條理是否清晰，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫;
◆在主謂一致、人稱一致、時態(tài)、語態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)等方面有無錯誤;
◆有無句型、習(xí)語、固定搭配等方面的錯誤;
◆有無單詞拼寫、大小寫、標點符號等方面的錯誤。
提高英語寫作能力的方法
(一)通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想象，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2 個單詞用法不當，又怎么能清楚地表達自己的思想呢?因此，在平時的教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復(fù)的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。
(三)通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓(xùn)練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學(xué)生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會、去使用英語，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
(四)通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學(xué)法(THE PRODUCT APPROACH)在我國居于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術(shù)性細節(jié)(如格式、拼寫、語法等)，忽視寫作過程的指導(dǎo)。根據(jù)D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論(Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程并非是線性排列，而是循環(huán)往復(fù)，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導(dǎo)，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材，訓(xùn)練發(fā)散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何修改語法及用詞的錯誤。
(五)通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠于原文意思的再創(chuàng)作。寫英語摘要有利于學(xué)生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
(六)通過發(fā)展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內(nèi)在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對于我國學(xué)生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利于英語寫作能力的提高，因此發(fā)展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學(xué)生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓(xùn)練：要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性;要教會學(xué)生用英語思考問題、回答問題;要從訓(xùn)練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓(xùn)練;在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響;要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，在英語交際中發(fā)展英語思維能力。
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