怎么學(xué)好初一歷史
輕松學(xué)歷史雖然我們常常說學(xué)習(xí)沒有固定的方法，但是好的方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了學(xué)好初一歷史方法，希望對你有幫助。
學(xué)好初一歷史方法
首先，還是要做好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)這三個環(huán)節(jié)，雖是老生常談，但做好這三步，確是至關(guān)重要的。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學(xué)生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認(rèn)真聽講，這是理解和掌握知識的關(guān)鍵。課上應(yīng)勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。很多同學(xué)開始時，對老師提出的問題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習(xí)慣，惰于思考和回答了。在聽講時還應(yīng)養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，除了老師的板書以外，還要培養(yǎng)對一些重點內(nèi)容作記錄，如老師多次重復(fù)的內(nèi)容，課本中一些思考題的答案等等。“溫故而知新”，反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認(rèn)識過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時復(fù)習(xí)，要持之以恒。
其次，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”新的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現(xiàn)實的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容變得生動、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了興趣，才會有學(xué)習(xí)的主動性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
再有，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是機(jī)械的死記硬背。在學(xué)習(xí)歷史，背誦記憶課本上的知識時，應(yīng)首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會有事半功倍的效果。在記憶復(fù)雜的年代、地點、人物、事件時可以嘗試教給學(xué)生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運用。幫助學(xué)生理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實前因后果，這對今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的。
初一歷史速讀速記六法
一 理清頭緒，切忌眉毛胡子一把抓。歷史課不同與其他各門功課(可以單獨使用一個公式、一條結(jié)論等等)，它總是有一個時間線索貫穿其中。從遠(yuǎn)古人類到漫長的封建社會，每一個朝代的建立、興、衰都有起因，要學(xué)會“串線”，歷史是前進(jìn)的，是發(fā)展的，是進(jìn)步的。(這是一個共性)。如遠(yuǎn)古人類要掌握遠(yuǎn)古人類的發(fā)現(xiàn)及遠(yuǎn)古人類的生活狀況、主要特征;奴隸社會要理清何時開始，經(jīng)歷了哪幾個朝代;封建社會的標(biāo)志等等。切記眉毛胡子一把抓，那樣可能會鬧出啼笑皆非、張冠李戴的笑話。
二 史料大搜捕。在眾多的歷史材料中進(jìn)行篩選搜捕，可以通過掃視，諸如一目橫掃、一目十行，從中抽取主要的歷史史料，將其按順序排列。如：春秋五霸、戰(zhàn)國七雄、秦王掃六合、漢武帝的大一統(tǒng)、北魏孝文帝的改革等。務(wù)必抓住目標(biāo)，才能有的放矢。
三 對比法。“好記性不如爛筆頭”，必要時“該動手時就動手”?？梢詫v史事件、歷史人物分門別類地列表進(jìn)行比較，這樣不僅可以一目了然，而且避免混淆。如：以少勝多的戰(zhàn)役(巨鹿之戰(zhàn)、關(guān)渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn))可以從時間、人數(shù)、戰(zhàn)爭雙方的陣容、采用的戰(zhàn)術(shù)、取得的結(jié)果等方面進(jìn)行比較，找出相同點與不同點，總結(jié)出為何能夠以少勝多?這樣就能準(zhǔn)確地掌握。
四 摘重法。新的歷史教材是集知識性、趣味性于一體。有的史料可以在復(fù)習(xí)閱讀的過程中摘取答題的要素。如：我們對秦始皇、孔子、漢武帝等歷史名人的評價可以采取摘重法記憶。將他們的重要生平包括所處的時代和這樣功、過及對后世的影響分條摘要記錄，整理的過程就是記憶的過程，這樣可以從死記硬背的老套中解脫出來。但切忌“蜻蜓點水”。
五 循序跳讀法。有些課文的條理很清楚，事情很單一，這樣可以在速記時循著課題的條目及發(fā)展脈絡(luò)抽取大標(biāo)題即可，一般課文的大標(biāo)題就是問答題的答案，沒有必要因簡就繁，也可以采用跳讀，不必要把注意力放在解釋部分。諸如，每個朝代的“文化、科技成就”這樣的題目就可以采用此法記憶。
六 綜合概括法。在具有統(tǒng)觀全體的基礎(chǔ)上，至少要在兩、三課的基礎(chǔ)上歸納整理。只要掌握了歷史的基本的大致脈絡(luò)，綜合概括一個人物或一個事件，就會“水到渠成”。對這樣的題目的記憶，一般要速讀與概括相結(jié)合，實行大部分略記小部分詳記相結(jié)合的方法。如“漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在那些方面”?這類題目可以作為一個綜合概括題，它綜合了兩、三課的內(nèi)容，包括政治、思想、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等五大方面。這類題目大可不必死記，只要了解了漢武帝所處時代的社會背景、社會狀況，此題便“迎刃而解”。這種方法還可以適用于材料解析類型的題目，但要把握住“關(guān)鍵”詞的運用。
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