高一物理滑動摩擦力教案怎么設(shè)計
在課堂上想要學(xué)生取得良好的聽課效果，必須有效的組織課堂教學(xué)，設(shè)計優(yōu)秀的教案。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高一物理滑動摩擦力教案，希望大家喜歡!
高一物理滑動摩擦力教案一
一、課前準(zhǔn)備
【教材分析】
“摩擦力”一課是高一《物理》第一章第四節(jié)內(nèi)容，該節(jié)知識是本章教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點，它不但是力學(xué)的基礎(chǔ)，也是組成整個高中物理知識的一塊“基石”，所以對這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)必須引起高度的重視，要把它放在一個較高的教學(xué)層面上來對待。由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學(xué)者來說真是撲朔迷離，不易理解。也正是由于教材內(nèi)容的上述特點，本節(jié)課又易于激起學(xué)生的求知欲，易于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點，易于錘煉學(xué)生的物理素質(zhì)。要充分用好該節(jié)教材內(nèi)容，深入挖掘知識間的有機(jī)聯(lián)系，對學(xué)生開展針對性的思維訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維能力。
本節(jié)課中的主要知識點有：相互接觸的物體間有相對運(yùn)動趨勢或發(fā)生相對運(yùn)動時，在接觸面處產(chǎn)生的阻礙物體間相對運(yùn)動的力，叫做摩擦力。由定義出發(fā)，摩擦力又可具體分為靜摩擦力和滑動摩擦力。(1)靜摩擦力：物體受到的靜摩擦力隨其它的外力或運(yùn)動狀態(tài)的變化而變化，大小可在零與fmax之間變化，方向亦可變化、一般需根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)，由物體的平衡條件或牛頓運(yùn)動定律來計算它的大小。雖然靜摩擦力的方向與物體間相對運(yùn)動趨勢的方向相反。但有時由于物體的相對運(yùn)動趨勢難以判斷，所以它的方向往往也需由物體平衡條件或牛頓運(yùn)動定律等來確定。(2)滑動摩擦力：大小為f=μN，方向與物體間相對運(yùn)動的方向相反。一般情況下，相對于靜摩擦力來說，滑動摩擦力還是比較容易確定的，它像一個恒力似的，但有時滑動摩擦力在問題中亦是一個變化的力，其大小與方向均可改變。這兩種摩擦之間也沒有絕對的界限，在一定的條件下，這兩種摩擦也可以相互轉(zhuǎn)換。
【學(xué)生情況】
學(xué)生在初二時已學(xué)過有關(guān)摩擦力的初步知識，并且初中把摩擦力詳盡地分成了靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦三種形式，同時，在初中階段學(xué)生也較為完整地學(xué)習(xí)了二力平衡的知識，初步學(xué)習(xí)了在同一直線上力的合成的知識，進(jìn)入高一以來，又學(xué)習(xí)了力、重力、彈力等三節(jié)知識內(nèi)容，其數(shù)學(xué)知識在物理方面的應(yīng)用能力也隨著各科的學(xué)習(xí)而有所提高，尤其是前一節(jié)彈力的知識，與本節(jié)摩擦力的知識是有很多相似之處的：首先，它們都是被動力，在求解時，其大小和方向往往要由其它力的大小及方向來確定;其次，它們均為接觸力，物體間必須相互接觸才能發(fā)生此類相互作用。當(dāng)然，關(guān)鍵的是它們之間是有很大的區(qū)別：首先，力的性質(zhì)不同;其次，彈力是法向力，摩擦力是切向力;物體與物體接觸之處，有彈力未必有摩擦力，但有摩擦力時則必有彈力存在，等等。這些不同之處也正是要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，要注意復(fù)習(xí)舊知識，做到恰當(dāng)而有益的遷移，但同時又要讓學(xué)生正確牢固地樹立新概念，嚴(yán)防頭腦中已有的相關(guān)知識、概念的“負(fù)遷移”，使學(xué)生對該部分知識和技能達(dá)到順利的“內(nèi)化”，同樣，教學(xué)重心不宜提得過高，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“知識最近發(fā)展區(qū)”，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、步驟和設(shè)計教學(xué)方法，力爭使學(xué)生“奮力一躍”后，便可達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，讓學(xué)生切實嘗到經(jīng)努力后“成功”所帶來的喜悅。
【教具準(zhǔn)備】
教師做演示靜摩擦力用的教具有：毛刷、滑塊、彈簧秤、毛巾等;教師做演示滑動摩擦力用的教具有：滑塊、厚白紙、定滑輪、彈簧秤、細(xì)線等。學(xué)生每兩人一組隨堂實驗用的教具有：小木板、滑塊、簡易測力計、重物、細(xì)繩等。為使學(xué)生便于觀察教師的演示實驗，還需使用大屏幕實物投影儀，此外，為了演示靜摩擦與滑動摩擦相互間的轉(zhuǎn)換，還需利用多媒體以及相應(yīng)課件，以強(qiáng)烈的動畫效果給學(xué)生留下深刻的印象，為學(xué)生提供足夠的想象和思維空間，因而要認(rèn)真完成課件的設(shè)計和制作。
【教法選用】
課堂中應(yīng)多使用觀察法、實驗法等直觀教學(xué)手段，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個教學(xué)過程及其各部分的過渡、銜接，均應(yīng)采取啟發(fā)式的教學(xué)，做到恰當(dāng)鋪墊，適時點撥，以確保學(xué)生的主體地位得到切實維護(hù)，必要的講授、講解都要緊緊圍繞這一宗旨而適可而止。課堂內(nèi)在引導(dǎo)學(xué)生做實驗或根據(jù)情景思考問題時，教師要主動巡視，巡視時要重視對個別學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以求全體學(xué)生在各自原有的水平上都得到提高和發(fā)展。
【解法指導(dǎo)】
習(xí)題練習(xí)也是學(xué)習(xí)物理的一個重要環(huán)節(jié)，因而，教學(xué)中也要注意對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的具體解法的指導(dǎo)，處理本節(jié)習(xí)題的常用方法有下述幾種：
(1)假設(shè)法，即假設(shè)接觸面光滑，看物體是否會發(fā)生相對運(yùn)動，若發(fā)生相對運(yùn)動，則說明物體原來的靜止是有運(yùn)動趨勢的“靜止”，且假設(shè)接觸面光滑后物體發(fā)生的相對運(yùn)動方向，即為原來相對運(yùn)動趨勢的方向，從而確定靜摩擦力的方向。
高一物理滑動摩擦力教案二
教學(xué)目標(biāo) 基本知識目標(biāo)
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體;
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖;
3、知道力的兩種不同的分類;能力目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個力進(jìn)行分析的線索和方法.情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議一、基本知識技能 1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力.二、教學(xué)重點難點分析(一)、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);
2、力的相互性;
3、力的矢量性;
(二)、力的圖示是本節(jié)的難點.
(三)、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類;
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同.
教法建議：一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議 力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識力的存在.在講解時，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議 力的圖示是物理學(xué)中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí)，對質(zhì)點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學(xué)生說明“質(zhì)點” 概念. 教學(xué)過程設(shè)計方案
一、提問：什么是力?
教師通過對初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對物體的作用.
教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念，并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開物體而獨立存在.指出了力的物質(zhì)性.
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力?
(1)、馬拉車,馬對車的拉力.
(2)、桌子對課本的支持力.
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體.
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量?在國際單位制中，力的單位是什么?
教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計.實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小.
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：N.
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會并得出力的三要素來.
教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點. 四、提問：如何表示力?
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié).
力的表示：力的圖示和力的示意圖.
力的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點.
講解例題：用20N的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動.用力的圖示表示出推力.
教師邊畫邊講解.注意說明：
1、選擇不同標(biāo)度(單位)，力的圖示線段的長短可以不同;
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范.
力的示意圖：用一條無標(biāo)度的有向線段表示力的三要素.
讓學(xué)生體會力的示意圖與力的圖示的不同.
五、力的作用效果：
回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么?
力的作用效果：使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動狀態(tài)改變.
高一物理滑動摩擦力教案三
教學(xué)理念：
依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學(xué)采用在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行“合作探究”模式的學(xué)習(xí)，老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造情景，點燃學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去。
教材分析：
本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：(1)摩擦力。(2)決定滑動摩擦力大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運(yùn)動的;隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點在于應(yīng)用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
學(xué)情分析：
學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧秤來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學(xué)生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。
教法建議：
1.教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。
摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識，但不能因為學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，就忽視了學(xué)生實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實驗讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)。尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識基礎(chǔ)時，更應(yīng)注意讓學(xué)生親自動手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。
2.進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。
在研究影響滑動摩擦力大小因素的實驗中體現(xiàn)了物理學(xué)中對多變量問題的研究方法，即控制變量法。本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能：
1.知道摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用。
2.知道決定滑動摩擦力的因素。
3.認(rèn)識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。
(二)過程與方法：
1.觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程。
3.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
1.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過對摩擦的分析，激發(fā)用物理知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1.通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法。
2.決定滑動摩擦力大小的因素。
教學(xué)難點：
1.設(shè)計探究實驗。
2.會解決實際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題。
教學(xué)器材：
教師用：筷子、玻璃杯、米、水、小車、木塊、彈簧測力計、自行車、多媒體電腦等。
學(xué)生用：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、砝碼(或鉤碼)、長木板、毛巾等。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：(略)
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