蘇教版千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案
蘇教版千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案
數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案，一起來(lái)看看吧。
蘇教版千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)P28~30。
教材簡(jiǎn)析：
千以?xún)?nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的教學(xué)，在借助直觀模型數(shù)數(shù)的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解1000的含義，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，溝通個(gè)級(jí)四個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，讓學(xué)生從生活情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教材編排了3個(gè)例題。
例1三幅圖涵蓋學(xué)生今后要認(rèn)識(shí)的個(gè)級(jí)里面所有的計(jì)數(shù)單位，教材借助直觀模型讓學(xué)生初步感知計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，在數(shù)較大數(shù)的過(guò)程中體會(huì)以百為單位去數(shù)比較簡(jiǎn)便，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
例2借助計(jì)數(shù)器學(xué)習(xí)千以?xún)?nèi)數(shù)的組成和讀寫(xiě)，體現(xiàn)了知識(shí)抽象、概括的過(guò)程，借助這個(gè)直觀模型有助于學(xué)生理解位值制，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
例3是教學(xué)千以?xún)?nèi)數(shù)比較大小，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解位值制，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
“千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍的又一次拓展，既承接了一年級(jí)時(shí)百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，又為接下來(lái)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)及大數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。教材從體育館召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境圖引入，讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)猜猜體育館大約能裝多少人，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力，為引出萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)做準(zhǔn)備。例1通過(guò)一個(gè)一個(gè)計(jì)數(shù)、十個(gè)十個(gè)計(jì)數(shù)小正方體，讓學(xué)生在觀察、操作、活動(dòng)的過(guò)程中感受，進(jìn)而引出計(jì)數(shù)較大的數(shù)，可以一百一百地?cái)?shù)，拓展到還可以一千一千地?cái)?shù)。借助模型建立十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千的概念，從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)十進(jìn)制關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷具體的數(shù)數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)并能說(shuō)出千以?xún)?nèi)數(shù)的組成;知道知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百、千”進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系;能按順序數(shù)千以?xún)?nèi)的數(shù)，感受千以?xún)?nèi)數(shù)的順序。
2、在具體情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思考和解決問(wèn)題。
3、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系;在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，并能正確評(píng)價(jià)自己與他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確數(shù)千以?xún)?nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器。
設(shè)計(jì)理念：
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)還停留在模仿階段，他們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、11 — 20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)和100 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，二年級(jí)上學(xué)期沒(méi)有涉及數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生缺乏計(jì)數(shù)大數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于同一個(gè)數(shù)，用不同的單位計(jì)數(shù)有困難。但計(jì)數(shù)單位對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的、不容易接受的，學(xué)生在前面對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解已經(jīng)到達(dá)了產(chǎn)生按群計(jì)數(shù)的需要。而本節(jié)課要完成學(xué)生將以前學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)數(shù)單位進(jìn)行聯(lián)系和梳理，以及讓學(xué)生在活動(dòng)中感受相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。由此如何將抽象的計(jì)數(shù)單位具體化，是本節(jié)課教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”據(jù)此，本節(jié)課我主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，這兩種商品的價(jià)格你能讀出來(lái)嗎?
真了不起，這些比一百大的數(shù)你們都認(rèn)識(shí)了，這節(jié)課我們一起來(lái)比100大的數(shù)。
二、數(shù)方塊認(rèn)單位
(一)、多媒體演示
師：大的數(shù)都是由一些小的數(shù)組成的，咱們看看電腦演示。
1、課件出示小正方體，數(shù)一數(shù)：一共有多少個(gè)小正方體?怎么數(shù)?
生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。(齊數(shù)，師板書(shū)：個(gè))
2、課件演示一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，并得出10個(gè)一是十。(板書(shū)：十)
3、課件演示十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，并得出10個(gè)十是一百，(板書(shū)：百)
[設(shè)計(jì)意圖：例1要求看方塊思考3個(gè)一百是多少，并在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)，這就要讓學(xué)生了解方塊表示的技術(shù)單位，知道計(jì)數(shù)器表示數(shù)的基本方法。因此，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)、撥數(shù)，可以為認(rèn)識(shí)新的內(nèi)容作好鋪墊。]
4、課件出示3板小正方體，一共多少個(gè)?
生：一百一百地?cái)?shù)，3個(gè)一百是三百。
師：你能在計(jì)數(shù)器上撥出300嗎?
生撥，交流：在百位上撥3顆珠子，表示3個(gè)百，3個(gè)百是三百。
師：加兩條，現(xiàn)在是多少?
生：三百二十。
師：你能在計(jì)數(shù)器上撥出320嗎?
生撥，交流：在百位上撥3顆珠子，表示3個(gè)百，3個(gè)百是三百，在十位撥2個(gè)珠子，表示2個(gè)十。
師：加4個(gè)，現(xiàn)在是多少?
生：三百二十四。
(二)、認(rèn)識(shí)“千”
邊撥邊數(shù)
1)師從350開(kāi)始，在十位上依次一個(gè)一個(gè)的加珠，學(xué)生跟著數(shù)數(shù)。
一十一十地?cái)?shù)，從三百五十?dāng)?shù)到四百六十。然后全班交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)三百九十后面的數(shù)是多少?
2)師從989開(kāi)始，在個(gè)位上依次一個(gè)一個(gè)的加珠，學(xué)生跟著數(shù)數(shù)。
(1)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從九百八十九數(shù)到九百九十九。然后全班交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)九百八十九后面的數(shù)是多少?
(2)九百九十九添上1是多少?
(3)小組活動(dòng)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從988數(shù)到1000.
(4)提問(wèn)：我們已經(jīng)知道個(gè)位上的一顆珠表示1個(gè)一，十位上的一顆珠表示1個(gè)十，百位上的一顆珠表示1個(gè)百，那么千位上的一顆珠表示多少呢?(讓學(xué)生掌握擴(kuò)展后的數(shù)位順序，進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個(gè)千) 師：“千”是我們今天學(xué)到的一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，個(gè)、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位呢。 師：小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，數(shù)數(shù)數(shù)得這么流利，老師帶小朋友一起闖關(guān)吧!
[設(shè)計(jì)意圖：上面認(rèn)識(shí)千以?xún)?nèi)的數(shù)的組成，主要注意兩個(gè)方面。一是讓學(xué)生親歷數(shù)數(shù)過(guò)程，這不僅體現(xiàn)了數(shù)數(shù)來(lái)自數(shù)，而且能使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)的相應(yīng)認(rèn)識(shí);二是借助方塊、計(jì)數(shù)器突出直觀，以便于學(xué)生感知、感受數(shù)的組成，有助于學(xué)生了解千以?xún)?nèi)數(shù)的具體含義。這兩個(gè)方面是加強(qiáng)數(shù)的含義教學(xué)，促進(jìn)數(shù)感形成所必需的方法和手段。注重學(xué)生直接撥珠數(shù)數(shù)，可以使學(xué)生在了解千以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過(guò)程、體會(huì)千以?xún)?nèi)數(shù)的順序的同時(shí)，同樣通過(guò)直觀獲得直接體驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的組成。]
數(shù)數(shù)深化。
第一關(guān)：數(shù)一數(shù)
1、同桌互相數(shù)：一百一百地?cái)?shù)，從300數(shù)到1000
十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從八百六十?dāng)?shù)到一千
一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從七百八十六數(shù)到八百零五
2、一個(gè)一個(gè)接著數(shù)。
(1)五百零七、( )( )( )( )( )
(2)二百九十八( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(3)九百九十五( ) ( ) ( ) ( ) ( )
第二關(guān)：填一填
想想做做第3、4、5題。(獨(dú)立完成，集體交流)
第三關(guān)：想一想
1、想想做做第6題。
觀察兩個(gè)計(jì)數(shù)器，你發(fā)現(xiàn)什么?
小結(jié)：哪一位上有幾個(gè)珠子就表示幾個(gè)這樣的單位，所以這里第一個(gè)表示四百七十，第二個(gè)表示四百零七。
2、射擊比賽，誰(shuí)是冠軍
我們給三位選手排排隊(duì)，誰(shuí)是第一名，得分多少?誰(shuí)是第二名，得分多少?誰(shuí)是第三名，得分多少?
現(xiàn)在三位選手光榮的站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上等著大家給它們發(fā)獎(jiǎng)。猜一猜他們的獎(jiǎng)品的價(jià)格 第四關(guān)：猜一猜
第三名獎(jiǎng)品價(jià)格
提示一: 它的價(jià)格介于一百與二百之間。
提示二:在我們遇到困難或敵人時(shí)也可以撥打這個(gè)數(shù)。
第一名獎(jiǎng)品價(jià)格
提示一:它的價(jià)格是一個(gè)三位數(shù)，每一位數(shù)上個(gè)數(shù)字相同。
提示二:它的價(jià)格是一個(gè)最大的三位數(shù)。
師：第二名的價(jià)格是800。
出示： ( ) ( ) 800 ( ) ( )
師：你能用不同的方法填上不同的數(shù)，看看誰(shuí)的方法最多。
師：同桌商量一下，你們準(zhǔn)備怎么填?
生1： 600、700、800、900、1000，我們是一百一百地?cái)?shù)的。
生2：798、799、800、801、802，我們是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的。
生3：802、801、800、799、798，我們也是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的，但我們是倒著數(shù)的。
師：通過(guò)這個(gè)題我們看出，數(shù)數(shù)的順序不同、數(shù)數(shù)的規(guī)律不同，那么得到的結(jié)果也是不一樣的，只要同學(xué)們善于觀察，善于思考，相信你會(huì)有不同的收獲。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們挑戰(zhàn)自我的能力。第四關(guān)猜一猜的設(shè)計(jì)具有層次性、開(kāi)放性和教育性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10個(gè)一是十
10個(gè)十是一百
10個(gè)一百是一千
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