科技創(chuàng)業(yè)園的模式

科技創(chuàng)業(yè)園的模式

　　創(chuàng)業(yè)園大家應(yīng)該不陌生，其中的科技創(chuàng)業(yè)園大家也是有所了解的，但是科技創(chuàng)業(yè)園的模式是什么呢?今天學(xué)習(xí)啦小編整理了科技創(chuàng)業(yè)園的模式分享給大家，歡迎閱讀，僅供參考哦!

　　科技創(chuàng)業(yè)園的模式

　　現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式，存在著“培養(yǎng)載體分散、資源整合平臺(tái)層次低、官產(chǎn)學(xué)融合性不高”等問(wèn)題，而“大學(xué)和大學(xué)科技園”聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)的一條新途徑：各方共營(yíng)創(chuàng)新基礎(chǔ)教育體系形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的生成源，打造精品創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力結(jié)構(gòu)體，共推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效平臺(tái)。構(gòu)建“結(jié)構(gòu)緊湊、各要素功能得以有效實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵得以體現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智力人才得以生成”的培養(yǎng)模式系統(tǒng)。

　　一、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

　　近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢等多方面因素，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，隨之而來(lái)的是各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題也凸顯了出來(lái)。政府采取多種措施積極推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)工作，“創(chuàng)業(yè)教育”開(kāi)始受到人們的關(guān)注，諸多學(xué)者及教育工作者也對(duì)此進(jìn)行了廣泛深入的探討。正是在這種社會(huì)大環(huán)境下，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育帶上了一些功利目的。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)并不是培養(yǎng)能夠解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的“創(chuàng)業(yè)人才”，而是為大學(xué)生多元化品性發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)他們多維度、多層次的品質(zhì)系統(tǒng)，使之適應(yīng)多樣性的社會(huì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，并且在社會(huì)各領(lǐng)域中，有意愿、有能力借助于所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出新的價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

　　二、國(guó)內(nèi)主要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式分析

　　培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)極其精密的培養(yǎng)系統(tǒng)工程。在我國(guó)，可以分為三種模式：① 講求以傳統(tǒng)高校教育教學(xué)體系為主導(dǎo)，發(fā)揮傳統(tǒng)效能的的高校自我培養(yǎng)型。② 以吸引社會(huì)主體廣泛有效參與、企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作型。③ 以創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園為主導(dǎo)的政府推動(dòng)型。

　　第一種模式在我國(guó)高校中最為普遍，這種模式中，高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的全過(guò)程具有極高的社會(huì)實(shí)踐性和廣泛參與性，借助于企業(yè)主體、金融界等社會(huì)各界的廣泛參與。而高校作為知識(shí)創(chuàng)新的主體，依舊是秉承傳承與創(chuàng)新知識(shí)為核心功能。斯坦福大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)杰拉德·卡斯帕爾在北大百年校慶上曾經(jīng)有針對(duì)性地指出：“大學(xué)促進(jìn)公共福祉的主要方法，是促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)而不是更多其他的行動(dòng)。”大學(xué)基本社會(huì)職能決定了大學(xué)無(wú)法獨(dú)立完成大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)，可以說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)是大學(xué)不能承受之輕。這種模式即不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，也不利于高校自身發(fā)展。

　　第二種模式中企業(yè)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要參與者。企業(yè)是應(yīng)用工程技術(shù)、工藝技術(shù)創(chuàng)新的基本主體，在企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不斷發(fā)掘自身的各種優(yōu)勢(shì)資源和潛力優(yōu)勢(shì)，滲透到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中。校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一種重要模式。然而這種模式也存在一定缺陷，即缺乏一個(gè)資源整合平臺(tái)。創(chuàng)新并非是科技知識(shí)本身，更重要的是體制、政策等環(huán)境要素的建設(shè)，后者是造成當(dāng)前創(chuàng)新不足的關(guān)鍵所在。只有通過(guò)整合高校、企業(yè)、政府、金融等各類(lèi)資源才能形成一個(gè)完整的創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

　　以政府主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的主要目的是幫助和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)不斷成長(zhǎng)，營(yíng)造有利于科技成果有效轉(zhuǎn)化的政策環(huán)境。該模式通過(guò)集成高校、科研院所、企業(yè)實(shí)體、政府組織等社會(huì)資源，在投融資平臺(tái)、服務(wù)創(chuàng)新平臺(tái)、稅務(wù)政策減免、工商照顧、行政事務(wù)外包、校內(nèi)外資金等方面給予相應(yīng)優(yōu)惠，以構(gòu)建一個(gè)

　　相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，此為創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)的重要實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。但是由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是由政府主導(dǎo)，其主要注意力集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，難以同高校形成聯(lián)動(dòng)，同高校的創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系融合度不高，在大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)中發(fā)揮的作用有限。

　　三、“大學(xué)——大學(xué)科技園”聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式分析

　　近年來(lái)，隨著大學(xué)科技園的蓬勃發(fā)展，也給大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式帶來(lái)了新的啟發(fā)。從功能上看，大學(xué)服務(wù)社會(huì)功能的延伸和發(fā)展的成果之一就是大學(xué)科技園的產(chǎn)生。1999年，兩部委(科技部、教育部)第一次對(duì)大學(xué)科技園的功能給予了明確定位：“大學(xué)科技園應(yīng)當(dāng)具備四種基本功能，即技術(shù)創(chuàng)新基地、高新技術(shù)企業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聚集和培養(yǎng)基地以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)輻射基地。”從參與主體上看，大學(xué)科技園依托的主體是高等學(xué)校。我國(guó)大學(xué)科技園的基本模式有3種：① 一校一園模式——以所在大學(xué)為依托，由大學(xué)獨(dú)立創(chuàng)建或者大學(xué)與地方政府或高新區(qū)共同創(chuàng)建。② 多校一園模式——由多所大學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)聯(lián)合創(chuàng)建。③ 虛擬大學(xué)科技園模式——以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，超越現(xiàn)實(shí)性物質(zhì)因素制約。正是由于科技園和大學(xué)之間的緊密關(guān)系，使得大學(xué)科技園更加容易與大學(xué)產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，從而可以深入地參與到大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)體系中?；谶@個(gè)基礎(chǔ)，筆者初步探討了大學(xué)——大學(xué)科技園聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。

　　(一)共同完備創(chuàng)新基礎(chǔ)教育體系

　　教師的素質(zhì)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。大學(xué)匯集了各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者，他們?cè)谀承└呖萍碱I(lǐng)域發(fā)揮著領(lǐng)航作用，具有強(qiáng)大的教育教學(xué)能力;大學(xué)科技園聚集了大量的企業(yè)家、研發(fā)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、銀行家、風(fēng)投專(zhuān)家、法律顧問(wèn)、政府部門(mén)科技工作者等專(zhuān)家人才。由他們所共同組成的創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍使得構(gòu)建完整且系統(tǒng)的創(chuàng)新基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)體系成為了可能。

　　大學(xué)創(chuàng)新基礎(chǔ)教育體系并非單純的課余創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者簡(jiǎn)單地開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，而是要把創(chuàng)新課程置于教學(xué)體系，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育。大學(xué)科技園的教師隊(duì)伍則以互訪講學(xué)、案例教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等方式參與其中。這些兼職教師經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)兼?zhèn)?，他們豐富了創(chuàng)業(yè)教育資源，開(kāi)拓了大學(xué)生的創(chuàng)新思路，提高了創(chuàng)新興趣，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　另外，大學(xué)科技園通過(guò)鼓勵(lì)教師到大學(xué)科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使得更多具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的科教人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中。只有對(duì)科學(xué)研究創(chuàng)新過(guò)程的真實(shí)感受，才能把握創(chuàng)新教育實(shí)質(zhì)，以科學(xué)的態(tài)度和方法將創(chuàng)新教育融合于課堂教學(xué)過(guò)程，使得課堂教學(xué)不再照本宣科。

　　(二)共同開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

　　創(chuàng)新實(shí)踐是整個(gè)創(chuàng)新教育過(guò)程中具有中介作用的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐為大學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自身想法和展現(xiàn)實(shí)踐能力的基本平臺(tái)。而學(xué)校教育在這方面，其主要方式是舉辦各種科研、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)模擬和競(jìng)賽，以及組織大學(xué)生參加高校教師研究課題中的部分工作。高校自身提供的實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，在時(shí)間和質(zhì)量上，都存在現(xiàn)實(shí)性缺陷。而大學(xué)科技園作為一種教育載體，其功能本質(zhì)之一就是提供富有真實(shí)度的創(chuàng)新過(guò)程教育，這正好彌補(bǔ)了高校傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足之處。

　　高職科技園模式的創(chuàng)新

　　高職院校最重要的任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步。高職科技園是中國(guó)特色高職教育體系的重要組成部分，對(duì)于創(chuàng)新高職院校企合作機(jī)制、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、加速中小企業(yè)孵化、拓寬社會(huì)服務(wù)渠道具有重要意義。本文將具體的結(jié)合高職科技園的功能定位，進(jìn)行高職科技園模式的創(chuàng)新與實(shí)踐探究。

　　1 高職科技園模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究的意義

　　我國(guó)已逐步形成了經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，功能定位清晰的區(qū)域發(fā)展格局。對(duì)于占高等教育半壁江山的高職院校，無(wú)論從教育資源、技能人才培養(yǎng)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)講，都是功不可沒(méi)的。

　　隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，高職科技園順應(yīng)時(shí)代需求應(yīng)運(yùn)而出。其對(duì)技能人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能成為新時(shí)期高職院校發(fā)展的重要推手。也是高職院自主創(chuàng)新的重要基地，產(chǎn)學(xué)研合作的示范基地、師生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略性平臺(tái)。如何面向市場(chǎng)，建立政府、高校、企業(yè)等各種力量參與，可持續(xù)發(fā)展的高職科技園是當(dāng)下應(yīng)深入思考和實(shí)踐的問(wèn)題。

　　2 高職科技園模式的創(chuàng)新與實(shí)踐的體現(xiàn)

　　目前，高職科技園創(chuàng)新模式發(fā)展，面臨系列問(wèn)題：怎樣融合政府、高校、行業(yè)、企業(yè)、資金等關(guān)系，理順運(yùn)行方式，創(chuàng)新科技園的管理機(jī)制均處于探索之中。

　　2.1 科技園是高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性平臺(tái)

　　通過(guò)高職院校和政府、企業(yè)合作，創(chuàng)建人才培養(yǎng)、企業(yè)孵化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展三位一體的高職科技園。在科技園建設(shè)過(guò)程中引進(jìn)知名企業(yè)進(jìn)駐，形成“校中廠”的辦學(xué)模式。充分的貼合高等職業(yè)教育的本質(zhì)，結(jié)合高職院校的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際崗位的操作能力，打造高技能型人才。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。(1)高職科技園充分利用入園企業(yè)了解到市場(chǎng)行業(yè)的生產(chǎn)行情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式的共同規(guī)劃設(shè)計(jì)，基于聯(lián)培共育的嵌入式培養(yǎng)模式，最大限度發(fā)揮校企資源共享優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的職業(yè)化。(2)高職院校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，充分依靠科技園內(nèi)部企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替的實(shí)踐性教學(xué)。一般情況下，科技園內(nèi)部的研究中心都擁有實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的工作場(chǎng)所，高職院校可以組織學(xué)生定期進(jìn)入科技園進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn);并選出比較優(yōu)秀的學(xué)生參與到企業(yè)的創(chuàng)新性項(xiàng)目研究過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，達(dá)到零試用期人才培養(yǎng)目標(biāo)。(3)高職科技園運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。聘請(qǐng)學(xué)校教師參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題進(jìn)行研發(fā)攻關(guān)，促進(jìn)教師的科研源泉。也為學(xué)院人才培養(yǎng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提供堅(jiān)強(qiáng)的人力資源保障;為社會(huì)輸送更多高端技能人才，形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)機(jī)制。

　　2.2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的助推器

　　我國(guó)《國(guó)家大學(xué)科技園“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“十二五”期間，是我國(guó)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，全面提升自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的攻堅(jiān)期。在這樣的背景下，進(jìn)行高職院校科技園模式的創(chuàng)新建設(shè)規(guī)劃，聚合創(chuàng)新資源，建設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)官、產(chǎn)、學(xué)、研、金的有效融合，實(shí)現(xiàn)政、企、校多方共贏局面，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新體系中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

　　高職院?？萍紙@建設(shè)過(guò)程中，高職院校要充分的利用好現(xiàn)有的教育資源，將自身?yè)碛械膸熧Y力量、土地資源和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行合理的規(guī)劃使用，并和園區(qū)內(nèi)部的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，以技術(shù)改造為突破口，通過(guò)在高職科技園開(kāi)展實(shí)踐研究，解決企業(yè)在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題。與此同時(shí)，還要在后續(xù)的研發(fā)過(guò)程中，充分的重視到技術(shù)市場(chǎng)化的推廣，將技術(shù)創(chuàng)新及其創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，拉動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

　　2.3 打造人才的匯聚地，促區(qū)域發(fā)展

　　科技園的靈魂是高科技人才，只有充分調(diào)動(dòng)高科技人員參與園區(qū)的建設(shè)，才能使其發(fā)展充滿(mǎn)活力。充分的利用各級(jí)政府和高職院校的政策優(yōu)勢(shì)，以支持學(xué)生、教師或科研人員靈活多樣的方式到大學(xué)科技園中創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，不斷吸納優(yōu)秀科技人才、創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)駐園區(qū)，重視人才、激勵(lì)人才、培養(yǎng)人才，創(chuàng)造讓人才能充分發(fā)揮作用和合理流動(dòng)的機(jī)制和環(huán)境。提升高職院?？萍紙@的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

　　在進(jìn)行高職院科技園模式的創(chuàng)新過(guò)程中，要充分的注重科技園內(nèi)部企業(yè)的聯(lián)合，建立校企聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在整個(gè)區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行人才招聘和培養(yǎng)，不僅僅面對(duì)高職院校的學(xué)生，還要對(duì)區(qū)域內(nèi)的所有人民群眾提供技能培訓(xùn)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)有力地人才支撐，加速實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的融合，形成獨(dú)具特色的區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)和區(qū)域創(chuàng)新企業(yè)集群，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展轉(zhuǎn)型。

　　2.4 高職科技園創(chuàng)新體制，為中小企業(yè)發(fā)展?fàn)I造“溫室”

　　在進(jìn)行高職院?？萍紙@模式的創(chuàng)新研究過(guò)程中，要充分的意識(shí)到科技園的管理體制創(chuàng)新是推動(dòng)高職院?？萍紙@發(fā)展的重要力量之一。在高職科技園發(fā)展過(guò)程中，要不斷推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和不斷適應(yīng)科技園健康發(fā)展的優(yōu)惠政策，在高職科技園內(nèi)部建立一套完善的戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)高職院?？萍紙@的可持續(xù)發(fā)展。

　　同時(shí)，在進(jìn)行高職院校的科技園創(chuàng)新過(guò)程中，要充分的考慮到創(chuàng)新的系統(tǒng)性，制定高職院校科技園管理運(yùn)行機(jī)制、人才引進(jìn)管理機(jī)制、校企合作運(yùn)行機(jī)制等，為入園企業(yè)發(fā)展提供保障。(1)充分的利用好高職科技園的科技優(yōu)勢(shì)，將高新科技項(xiàng)目在科技園內(nèi)部進(jìn)行孵化，及時(shí)的將高職院?？萍紙@中的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的生產(chǎn)力.(2)高職科技園利用綜合服務(wù)平臺(tái)，為中小型企業(yè)提供相應(yīng)的資金支持。(3)高職科技園可以充分的發(fā)揮出高職院校的師資、科研、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等資源，為中小企業(yè)的發(fā)展提供科技源動(dòng)力。

　　3 高職科技園模式的創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策

　　通過(guò)近幾年高職科技園實(shí)踐發(fā)展，已取得不錯(cuò)的成績(jī)，在新形勢(shì)下更應(yīng)抓住歷史機(jī)遇、創(chuàng)新發(fā)展。果斷采取措施：(1)緊抓各項(xiàng)政策機(jī)遇，發(fā)展園區(qū)內(nèi)涵建設(shè);(2)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，保障高職科技園長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展;(3)創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展;(4)深入前沿科技，自主創(chuàng)新發(fā)展。高職科技產(chǎn)業(yè)園這個(gè)世界經(jīng)濟(jì)浪潮中涌現(xiàn)出的新生事物，必將有力推動(dòng)我國(guó)高等教育的改革發(fā)展，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。