基礎(chǔ)教育小課題研究開題報告范文
基礎(chǔ)教育小課題研究開題報告范文
開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的基礎(chǔ)教育小課題研究開題報告范文，歡迎閱讀。
基礎(chǔ)教育小課題研究開題報告范文篇1
本課題研究的目的意義
在教學(xué)過程中，我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生，隨著義務(wù)教育的普及，學(xué)困生是教師平時教學(xué)中難以回避的一個教學(xué)難題，無論什么樣的班級里，無論哪門學(xué)科都存在或多或少的學(xué)困生，他們給教師的教帶來了一定的不和諧音，對學(xué)困生自己也帶來了一定的心理壓力，嚴重影響了他們的健康成長。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，近幾年來，雖然學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，獲得了喜人的成績。然而，我們也清醒地意識到，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)成績與市區(qū)兄弟學(xué)校平均水平還有很大的差距，在學(xué)習(xí)方面還有一大批沒有脫困的學(xué)生。為了向市區(qū)小學(xué)靠攏，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲，我們必須要提高課堂教學(xué)的有效性，并且時刻關(guān)注學(xué)困生的成長。因此，依托著學(xué)校的指導(dǎo)思想 不放棄任何一位學(xué)生，讓每一位同學(xué)都有進步! 本課題研究旨在幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境和心理困境，通過研究，使他們健康、快樂成長，從而實現(xiàn)我校數(shù)學(xué)成績和市區(qū)兄弟學(xué)校保持同一水平。
本課題研究的主要內(nèi)容
本課題所要解決的主要問題
在調(diào)查農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，分析學(xué)困生的個人特點，因材施教，探索農(nóng)村小學(xué)解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略。
本課題所要研究的重點內(nèi)容
(1)學(xué)習(xí)研究校本教研、學(xué)困生案例和轉(zhuǎn)化的相關(guān)理論，為本課題的研究提供理論支撐與經(jīng)驗借鑒。
(2)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
主要調(diào)查學(xué)困生的課前學(xué)習(xí)能力、課堂反應(yīng)能力、課后作業(yè)的完成量、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度等等為本課題的研究提供現(xiàn)實依據(jù)。
(3)學(xué)困生轉(zhuǎn)化特點探析。
主要包括：學(xué)困生數(shù)學(xué)知識水平提高的循序漸進、學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期望的攀升。
(4)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究
主要包括：學(xué)困生學(xué)習(xí)能力改進(優(yōu)先檢測、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先實踐、優(yōu)先批閱)、學(xué)困生心理定勢改變( 愛心、細心、耐心、恒心鼓勵)。
(5)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義和理性認識。
學(xué)困生是學(xué)校的弱勢群體，只有不斷提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進義務(wù)教育階段的學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，同時也符合著時代對教育的要求，體現(xiàn)著教育對于社會的意義。
本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破
我們認為：兒童學(xué)習(xí)困難是指之力基本正常的學(xué)齡兒童學(xué)業(yè)成績明顯落后的一類綜合癥。一般是指有適當(dāng)學(xué)習(xí)機會的學(xué)齡期兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)為經(jīng)常性的學(xué)業(yè)成績不良，無法達到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，甚至遠遠低于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)困生這個定義至今國際上還沒有統(tǒng)一的概念，在我國曾被稱為差生或中下生，前蘇聯(lián)稱其為學(xué)習(xí)不良的學(xué)生，而美國稱其為學(xué)習(xí)無能者。
關(guān)于學(xué)困生，國內(nèi)外有很多相關(guān)的研究。
國外最早研究這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了 詞盲現(xiàn)象 ;贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，布德威克、韋納等人研究學(xué)困生的失敗歸因特征;羅杰斯的人本主義理論認為，學(xué)困生的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆認為學(xué)困生學(xué)業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等。
我國對學(xué)困生的研究起步比較晚。20世紀60年代以后才開始重視對學(xué)困生的研究，真正引起重視是在1978年后。近年來，我國在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進入一個新的階段，研究的重點已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、認知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預(yù)研究，取得了顯著的成效，前人的這些研究為我們的課題提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。
本課題所要解決的主要問題：
在調(diào)查農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，分析學(xué)困生的個人特點，因材施教，探索農(nóng)村小學(xué)解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略。
人員結(jié)構(gòu)和研究能力：課題組成員有教研組長、骨干教師和青年教師，都是具有相當(dāng)教齡、教學(xué)過不同年級的、有較強的教學(xué)實踐能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗、課堂研究經(jīng)驗的一線教師。課題負責(zé)人是曾經(jīng)擔(dān)任過國家級課題負責(zé)人的，有豐富教研經(jīng)驗的教研員。力量組合合理，優(yōu)勢互補，充分具備教科研的經(jīng)驗與能力。
科研手段：學(xué)校已有多媒體教室、電子閱覽室等教育設(shè)施建設(shè)、學(xué)校網(wǎng)站，這些為課題實施創(chuàng)設(shè)了條件。
經(jīng)費保障：學(xué)校承擔(dān)本課題研究所需經(jīng)費。
課題組分工情況
課題研究組織工作：陳文妹
課題研究的具體實施工作：
)實踐研究：全體實驗教師
主 要 研 究 階 段
寫出研究報告，做好成功整理匯編工作，形成優(yōu)秀案例集，實踐方法論文集等。
階 段 成 果 形 式
階段成果：課題申請書
實施階段成果形式：論文、教學(xué)反思、研究課例
形成研究報告、案例論文集等。
最 終 完 成 時 間：20XX年12月
最 終 成 果 形 式：研究報告一份
基礎(chǔ)教育小課題研究開題報告范文篇2
課題研究的意義： 通過課題研究，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生主動開展課外閱讀活動的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。
通過課題研究，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略進行自主閱讀，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
理論依據(jù)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字。 要使學(xué)生 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動與文章作者形成對話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達到閱讀活動真正的目的，即考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵學(xué)生進行自主閱讀。 課題研究的步驟和舉措
課題研究的目標(biāo)： 1、立足語文課堂教學(xué)，通過理論研究，發(fā)表一些有價值的關(guān)于學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的論文或調(diào)查報告。
以紡織城小學(xué) 微格教研 為窗口，通過研究實踐，探索、總結(jié)出適合新課程理念和學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)新策略。
通過提高小學(xué)生自主閱讀能力的研究，提高學(xué)生的自主閱讀、鑒賞的能力。
課題研究的內(nèi)容：
調(diào)查、分析小學(xué)生自主閱讀能力的現(xiàn)狀。
實施小學(xué)生自主閱讀能力的個案研究，對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、尤其是自主閱讀的現(xiàn)狀進行研究，調(diào)查分析自主閱讀能力培養(yǎng)以來教學(xué)實效、學(xué)生評價、教師感想以及各個方面的要求和建議。探索提高培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法?？偨Y(jié)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難。
新教學(xué)管理模式下小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的基本策略研
究，探索小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的基本課型和教學(xué)模式。
研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本規(guī)律和方法。
課題研究的過程及方法
研究過程：
參與對象：灞橋區(qū)紡織城小學(xué)六年級全體學(xué)生
研究步驟(20XX年6月-20XX年5月)
第一階段：準(zhǔn)備階段。
提出小課題的立項申請(20XX年5月初)。
一是確定自己的選題，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。