小學(xué)語文怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，教師只有努力研究閱讀方法，有意識地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，那么小學(xué)語文怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，下面小編就同大家聊聊關(guān)于小學(xué)語文怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的問題，希望有所幫助!
1小學(xué)語文怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
一、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)筑起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！敝匾晫W(xué)生的閱讀主體地位，主要是指：把閱讀的機(jī)會(huì)和權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去閱讀、自己去發(fā)現(xiàn)、甚至創(chuàng)造文本的意義。這就要求我們在小學(xué)生閱讀教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
那怎樣才能營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍呢?在我的課堂上從以下幾兩點(diǎn)入手：一是寬松和諧激趣法。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)，師生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)，煥發(fā)出閱讀課堂獨(dú)有的活力。
二是贊揚(yáng)欣賞激趣法。人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識，小學(xué)生更是期望教師的獎(jiǎng)賞，老師要關(guān)注學(xué)生在閱讀課上的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”，同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生閱讀課上走向成功的力量源泉。籍此在我的閱讀教學(xué)課堂上我常采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻――“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”或用親切的動(dòng)作――拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、閱讀的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。
二、廣泛閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣
要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。例如在我的教學(xué)過程中有這樣的一個(gè)事例。我在教《蜘蛛的網(wǎng)》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因?”這時(shí)我為學(xué)生自主提出這樣的問題感到十分的驚喜，緊接著我隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說：“你們想想吧!看誰能想出來?”有個(gè)學(xué)生勇敢回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住?！蔽医又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，豐富了只是，這樣既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。
通過這件事讓我深刻的認(rèn)識到要想提高學(xué)生的閱讀水平單單靠課上學(xué)習(xí)的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為教師我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該不斷地給學(xué)生講解課外書中的小故事，激發(fā)學(xué)生想去閱讀的興趣，久而久之，讓學(xué)生都去書海中遨游。同時(shí)在這個(gè)過程中，教師還要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生介紹符合學(xué)生心理和成長以及適合學(xué)生年齡段讀的最佳讀本，這樣既豐富了學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也不至于使學(xué)生因?yàn)榭床欢承械娇菰锓ξ?，從而放棄閱讀。激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑，學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀無疑是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的好方法。
三、教授方法，讓學(xué)生在閱讀過程中有章可循
在我的教學(xué)中我常常培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法，使學(xué)生愛上閱讀。一是提出明確要求，教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法，一篇課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，然后帶著問題學(xué)習(xí)，這樣閱讀的積極性就會(huì)提高。二是引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，抓住重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一篇課文或一段話，我從不讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而是提前布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣一來就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。三是抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生在默讀或朗讀過程中掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
在我的閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時(shí)，我常常根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)思考問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀，這樣一來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的閱讀水平。對于提高小學(xué)生閱讀能力的方法還有很多，只要我們教師在閱讀教學(xué)中結(jié)合實(shí)際、找出方法、因材施教，一定能夠有效地提高小學(xué)生的閱讀能力。
四、暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生到質(zhì)疑中發(fā)表意見
在閱讀教學(xué)中，往往有這樣的一種格局，就是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生處于被動(dòng)的局面，這樣長此以來學(xué)生對閱讀的興趣就大大的被削減了。籍此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中我們要通過多篇課文的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，到質(zhì)疑中發(fā)表意見，由此教師也可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。
對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。我們要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑?一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。例如在教《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課時(shí)，學(xué)生紛紛提出問題：“為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里?”“為什么弟弟每天要由特務(wù)押著去上課?”“特務(wù)為什么要監(jiān)視弟弟上課?”“在監(jiān)牢里，弟弟為什么能把各門功課學(xué)得很好?”“弟弟為什么這樣刻苦學(xué)習(xí)?”學(xué)生提出問題，誰來解疑呢?教師這時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。
2淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)
(一)多元化教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣
近幾年，隨著各方面水平的提高，社會(huì)各界對小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)也變得更加重視，為了提高小學(xué)生的語文閱讀能力，各大學(xué)校也提出了各種各樣的方式。在高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生對語文閱讀知識水平的需求。教師想要更好促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展就需要改善傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，開創(chuàng)新穎的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，把被動(dòng)的接受知識，改為從閱讀中主動(dòng)的學(xué)習(xí)攝取精華。教師在準(zhǔn)備講解一篇文章時(shí)要收集大量的視頻和音頻等資料，在講解文章之前進(jìn)行播放，提高學(xué)生對語文閱讀的好奇心，運(yùn)用貼近自然，接近生活的方式促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
小學(xué)是語文閱讀能力的開端，是接觸閱讀的初期，教師應(yīng)該重視該時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課下多找一些相關(guān)的視頻，比如說福爾摩斯，然后根據(jù)該視頻講解的內(nèi)容，推薦學(xué)生一些偵探類的文章，交給學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)作者寫作的哪些方面，然后運(yùn)用到自己日常的寫作中，進(jìn)而提高學(xué)生的語文寫作能力。
(二)組織一些閱讀類的課外活動(dòng)
對于教師而言，在語文的閱讀中應(yīng)該多開展一些朗讀，閱讀，演講類的比賽，通過這類的比賽引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀一些課外讀物，提高小學(xué)生的閱讀能力，在比賽中評比出閱讀書籍和資料較多的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且給予這些同學(xué)一定榮譽(yù)，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起去閱讀，少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，提高全體的閱讀能力。還可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些古建筑中，講解關(guān)于其的古老事跡，進(jìn)而推薦給學(xué)生一些相關(guān)的書籍，讓小學(xué)生在課下時(shí)間閱讀。對于學(xué)生，不能只靠教師在課上留下時(shí)間進(jìn)行語文閱讀，在課下學(xué)生應(yīng)該多去圖書館借一些自己感興趣的書籍，在家里閱讀提高自身語文閱讀能力。
(三)有效營造情感氛圍，強(qiáng)化學(xué)生理解
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有效營造情感氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文本中精練的語言和深厚的思想感情，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈感受，喚起對文本的印象。一方面，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際營造情感氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩ｚt的印象，然后引入課文中海鷗為老人送行的情境，針對這一情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)起來了，對于課文的理解也就更加準(zhǔn)確了。另一方面，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)營造情感氛圍。這種教學(xué)。為學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
3小學(xué)生語文自主閱讀能力培養(yǎng)
一、采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
(一)注重采用現(xiàn)代化設(shè)備，增加閱讀趣味性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技的教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也愈加普遍。多媒體的教學(xué)設(shè)備改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教育工作更加省時(shí)省力并具有效性。在語文閱讀教學(xué)中，就要充分利用這一成果，通過投影、視頻播放等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。語文新教材在設(shè)置上增加了許多圖片，這實(shí)際上也是啟發(fā)學(xué)生興趣的一種方式。因此，通過多種方式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味性非常重要。有了興趣，閱讀學(xué)習(xí)過程就不會(huì)那么枯燥，不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，相反，閱讀的過程會(huì)使學(xué)生興致盎然，成為一種享受。
(二)巧妙設(shè)置提問，激發(fā)學(xué)生興趣
課堂提問也頗具技巧性，方式恰當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不適當(dāng)?shù)奶釂柗绞酵鶗?huì)打擊學(xué)生的積極性甚至自信心，對于困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問方式，課堂提問的巧妙能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)為，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、 積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的自主性
閱讀自主性的培養(yǎng)是提高閱讀水平的關(guān)鍵。在課文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有自主意識，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性，開動(dòng)學(xué)生腦筋，從而培養(yǎng)學(xué)生自辯、自治、自學(xué)的能力，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。具體來說，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的自主性包括培養(yǎng)自主意識和傳授自主閱讀方法。
(一)注重教授閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@強(qiáng)調(diào)了方法遠(yuǎn)比學(xué)到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，在小學(xué)生閱讀教學(xué)過程中同樣如此。教授學(xué)生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而在掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，形成創(chuàng)新思維。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法有許多種，比如，老師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的積極性，要求在閱讀中手、眼、口并用，在獨(dú)立閱讀中帶著問題讀課文，將有疑問的用筆劃下來。要落實(shí)孩子的主體地位，關(guān)鍵是培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，無論是在課堂上還是課后，老師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極獨(dú)立思考問題。
(二)建立學(xué)生獨(dú)立閱讀的自信心，增強(qiáng)自主意識
小學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)決定了其在學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)烈的依賴性，尤其體現(xiàn)在閱讀的自信心。在課堂教學(xué)中，老師不經(jīng)意不恰當(dāng)?shù)呐u，常常會(huì)挫傷學(xué)生的幼小的自尊心，從而產(chǎn)生對閱讀學(xué)習(xí)的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會(huì)在左右學(xué)生今后對課文學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，老師在課堂中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評。
此時(shí)，應(yīng)當(dāng)從勇氣可嘉、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等其他側(cè)面對學(xué)生加以褒獎(jiǎng)，然后因勢利導(dǎo)，指出課文讀的不夠流利到底是基于生字詞還是其他原因。這樣，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，同時(shí)自信心受到鼓舞，才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識，克服過分依賴心理。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常是老師講一句，學(xué)生記一句，老師講一段，學(xué)生記一段。學(xué)生在閱讀中，經(jīng)常像猴子搬包谷，一路撿一路丟，所以，老師應(yīng)特別注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識。
三、教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)
育人者應(yīng)先自育。教師素質(zhì)的能力的高低決定著小學(xué)生閱讀的水平，因此需要全面提高教師自身文化修養(yǎng)。教師文化修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在知識的豐富上，同時(shí)包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、授課技能和熱情的提高上。具體來說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)努力。
(一)豐富專業(yè)知識，注重授課技巧
教師應(yīng)當(dāng)抓好基本功，不斷進(jìn)行充電。語文閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)教師專業(yè)知識的環(huán)節(jié)，一方面，教師具有豐富的專業(yè)知識是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。比如，對文章背景知識、作者的相關(guān)故事、文章所含寓意等，如果能夠熟練的掌握，在教學(xué)過程中就能夠使學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩感，這有利于學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，從而激起學(xué)生閱讀的欲望。另一方面，要特別注重授課的方式和方法。好的方法能夠達(dá)到事半功倍。過去那種填鴨式的教育已經(jīng)被淘汰，老師應(yīng)當(dāng)注意采用多樣化的教學(xué)方式，重視教課技巧，不斷的啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(二)擁有敬業(yè)精神，提高教學(xué)熱情
對待小學(xué)生閱讀的教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)具有耐性和激情，尤其是在對待困難生方面更要體現(xiàn)出無微不至的關(guān)懷。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇到的問題較多，教師應(yīng)當(dāng)樹立良好的職業(yè)精神，耐心的引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持活力和熱情，閱讀教學(xué)中繪聲繪色的講解和引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。
(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，形成全新思維
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，小學(xué)生閱讀水平只要達(dá)到識字詞、流暢讀完全文的要求即可。新課改的實(shí)施對語文教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)，要求對語文閱讀的教學(xué)不但要掌握字詞，并且還能夠?qū)φZ言進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)還要求在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶、思維得到創(chuàng)新。這種新的標(biāo)準(zhǔn)不但是對學(xué)生的要求，同時(shí)也是對教師的要求。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)觀念，明確認(rèn)識新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)，形成全新的思維。要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新教學(xué)思維，可能不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐的探索中不斷的完善教學(xué)理念，改變陳規(guī)陋習(xí)，時(shí)刻以新標(biāo)準(zhǔn)提醒自己。
4小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)策略
一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣
經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內(nèi)開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見學(xué)生們寫作的進(jìn)步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)勝過教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計(jì)巧妙語言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識，又豐富了學(xué)生的閱歷。在教學(xué)中可以采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣：⑴抓住上課伊始的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
以精彩的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕;⑵以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識過程，而且也是情感活動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生;⑶運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動(dòng)，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué);⑷適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。
教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。
二、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀的有效性
閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。首先，訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法。閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。如教師在教學(xué)《十里長街送總理》一文時(shí)，先介紹周總理的豐功偉績和高貴品質(zhì)。教師在朗讀時(shí)感情真摯，充分表現(xiàn)對總理的崇敬、熱愛、懷念，伴隨淚水止不住地順著面頰流下來的情境，沉醉其中的學(xué)生甚至也會(huì)流下感動(dòng)的眼淚。
朗讀是化無聲的文字為有聲語言的一種閱讀方式，是閱讀教學(xué)的基本訓(xùn)練之一。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦和分步背誦，調(diào)動(dòng)學(xué)生背書的積極性。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀――細(xì)讀――深讀――熟讀的好習(xí)慣。
讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀――回讀――精讀――背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。最后，培養(yǎng)學(xué)生必要的閱讀遷移能力。
《新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)》規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動(dòng)中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。
三、讓學(xué)生熟讀課本
小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間是有限的，因此在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生將自己課本上的知識熟讀，吃透，而后才能在此基礎(chǔ)上拓展到課外閱讀層面。我們所學(xué)的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛?我們以小學(xué)四年級語文教，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！蓖ㄟ^由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動(dòng)動(dòng)形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動(dòng)形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。
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