培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法有哪些
小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，也決定了一個(gè)人能在閱讀這條道路上能走多遠(yuǎn)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力格外的重要了，下面小編為大家?guī)?lái)了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法有哪些，供大家參考。
1培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法有哪些
帶著問(wèn)題閱讀
漫無(wú)目的的閱讀，是一種懶惰的閱讀方式。提高孩子的閱讀水平，第一步，就是培養(yǎng)他有目的的閱讀習(xí)慣。孩子一目十行，對(duì)什么都一翻而過(guò)，這不能算真正的閱讀;只有帶著問(wèn)題、帶著筆記的閱讀，才能算是真正的閱讀。在閱讀之前，家長(zhǎng)可給孩子布置幾道具體、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，告訴孩子，閱讀的目的就是解決這幾個(gè)問(wèn)題。讀完文章之后，可讓孩子回答之前提出的幾個(gè)問(wèn)題。孩子帶著問(wèn)題閱讀，對(duì)他以后的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是大有好處。
做標(biāo)記和做筆記
做標(biāo)記可以使用顏色標(biāo)記，也可以使用特殊符號(hào)標(biāo)記，如畫波浪線等。做筆記的方式主要有：評(píng)價(jià)式筆記，疑問(wèn)式筆記，總結(jié)式筆記，抄錄式筆記，感想式筆記。要求孩子按照上述5種筆記方式做筆記，然后根據(jù)各種筆記的質(zhì)量，對(duì)孩子的成果做評(píng)價(jià)，可促使孩子提高筆記的質(zhì)量。做標(biāo)記和做筆記的意義，不僅加深對(duì)文章的理解，而且這種好習(xí)慣，會(huì)終身受益。
訓(xùn)練概括能力
閱讀一篇好文章，不能對(duì)它做歸納和濃縮，說(shuō)明孩子并沒有很好地理解文章。對(duì)文章的概括，一般是“誰(shuí)+在什么情況下+做什么事+結(jié)果如何”，只要把這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)就可以基本上概括出了文章的主要內(nèi)容。孩子每讀完一篇文章之后就讓他用自己的話簡(jiǎn)單講一下原文內(nèi)容，或者讓孩子口頭描述一件事情，可以是電影、電視情節(jié)、記憶中的人、事、物、家庭、學(xué)校、孩子喜歡的歌曲等等，這不僅能積極調(diào)動(dòng)大腦思考，還能完善孩子的邏輯思維能力。
需要注意的是，即使有時(shí)候，孩子的概況可能與文章有些出入，但家長(zhǎng)也不要過(guò)于苛責(zé)孩子，避免傷害孩子的自尊心。多點(diǎn)鼓勵(lì)與贊揚(yáng)才能提高孩子閱讀的積極性。
發(fā)散閱讀，訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維
一篇文章的信息量畢竟有限，家長(zhǎng)可以根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，與孩子一起進(jìn)行思維發(fā)散。這種發(fā)散閱讀，可以是詞匯的發(fā)散，也可以是相關(guān)知識(shí)的發(fā)散。比如可以根據(jù)有關(guān)文章設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題與孩子一起探討：
你知道安徒生是誰(shuí)嗎?他是哪個(gè)國(guó)家的?哪個(gè)國(guó)家的國(guó)花是什么呢?我國(guó)的國(guó)花又是什么呢?蝴蝶是一種小昆蟲，所以，這兩個(gè)字是蟲字旁，再想想看還有哪些字是蟲字旁?讓孩子把它們寫下來(lái)，越多越好。
2培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法有哪些
一、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
在當(dāng)今信息膨脹的時(shí)代,學(xué)生獲取知識(shí)的方式有很多。但是閱讀是不可替代的。閱讀的過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,語(yǔ)言文字可以為你提供無(wú)限的想象空間,你能夠與遙隔千載的先人們進(jìn)行超越時(shí)空的精神對(duì)話,你的心靈之翼可以自由自在地在另一個(gè)想象的世界里翱翔……
魯迅的《風(fēng)箏》，作者回憶了童年時(shí)代毀壞小兄弟的風(fēng)箏的往事，表達(dá)了作者深深的自責(zé)和懺悔之情，表明游戲是兒童的天性，應(yīng)加以保護(hù)的新思想?！懊琅摺钡?a href='http://www.regraff.com/wen/gushi/' target='_blank'>故事，是作者對(duì)百草園那布滿神秘色彩的生活的回顧，豐富了百草園的景色時(shí)是怎樣做到條理清楚，層次分明的?對(duì)策：從觀察的順序看，作者由上而下依次對(duì)景物進(jìn)行描寫;從描寫的對(duì)象看，作者由植物寫到動(dòng)物，再由動(dòng)物寫到植物;從事物的狀態(tài)看，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)互為補(bǔ)充。
因此，教師要運(yùn)用語(yǔ)文閱讀的反思和對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，只要教師積極引導(dǎo)，利用名篇名作課內(nèi)課外提高學(xué)生的閱讀能力;在閱讀中進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)行閱讀反思和對(duì)策，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀的能力。
二、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是與作文教學(xué)并駕齊驅(qū)的兩個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生看到一篇二三百字的閱讀短文時(shí)，感到難以理解和體會(huì)，無(wú)法把握其中心思想。如果教師按照講解課文的方法對(duì)整篇文章進(jìn)行詳細(xì)講解后，學(xué)生又表現(xiàn)出恍然大悟的樣子。再換一篇閱讀材料，又會(huì)再重演一次這個(gè)過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的普遍存在，表明我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀訓(xùn)練時(shí)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，并直接導(dǎo)致了作文教學(xué)的難度上升。
杜甫有詩(shī)云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，筆者認(rèn)為關(guān)鍵的問(wèn)題在于靠誰(shuí)去“破萬(wàn)卷”。小學(xué)生的知識(shí)水平低，學(xué)習(xí)自覺性差，在教師的日常教學(xué)工作中，就更應(yīng)尋找一切機(jī)會(huì)去培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性，為今后打下基礎(chǔ)。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。這句話強(qiáng)調(diào)的便是學(xué)習(xí)的自覺性，即“自讀自悟”。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)。
教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)，深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。
同時(shí)，預(yù)習(xí)是檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)可以首先對(duì)文章的整體內(nèi)容有所了解，然后再找出自己不理解的內(nèi)容。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以有針對(duì)性地對(duì)自己不了解的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在短短四十分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會(huì)全文的重點(diǎn)所在，掌握文章的重點(diǎn)知識(shí)。
三.加強(qiáng)朗讀和默讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。
從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國(guó)古代的教學(xué)方法對(duì)背誦十分重視。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文內(nèi)容;精讀課文——理解重點(diǎn)段落;品讀課文——走出文本，拓展視野。從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓。因此，教師要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，讀出文本的韻味和情感，真正體會(huì)到祖國(guó)文字的優(yōu)美。
在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的默讀訓(xùn)練，這樣更利于訓(xùn)練學(xué)生的思維。默讀能力的提高需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，因此在教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，循序漸進(jìn)把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。
例如，我在教學(xué)《這片土地是神圣的》時(shí)，朗讀是貫穿全文教學(xué)的主要方式。通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)到這片土地是神圣的，去感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要靜下心來(lái)閱讀文章;然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，以達(dá)到理解文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
同時(shí)閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。教師要教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，還要勤寫讀后感。只有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓閱讀教學(xué)更加省力高效，達(dá)到事半功倍的效果。
五、在閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷
語(yǔ)文學(xué)科是以促進(jìn)人的發(fā)展為終極目的的人文學(xué)科，不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、健康個(gè)性和人文精神。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)講，每一堂語(yǔ)文課都應(yīng)該充滿著濃濃的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，要善于發(fā)掘教材中的德育資源創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)學(xué)生在對(duì)文本的誦讀、品味中，領(lǐng)悟人生，體會(huì)成功，以隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式幫助他們完善人格，形成良好的世界觀、價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)工具性人文性人文關(guān)懷興趣情境中學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該多一些人文教育。人文教育落實(shí)到中學(xué)語(yǔ)文教育中，就是指給人建立一種精神的底子。在青少年時(shí)期一定要為對(duì)真善美的追求打下底子，這種教育是以后任何時(shí)期的教育所無(wú)法補(bǔ)償?shù)?。人若缺少這種底子是會(huì)有問(wèn)題的，這是很可怕的事情。――錢理群“語(yǔ)文教學(xué)包含兩個(gè)因素，即要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文工具，正確理解和熟練運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在閱讀、寫作、聽說(shuō)幾個(gè)方面達(dá)到合格的程度;同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，豐富和提高學(xué)生的精神世界以及文化素養(yǎng)。
這是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。――劉國(guó)正語(yǔ)文學(xué)科是以促進(jìn)人的發(fā)展為終極目的的人文學(xué)科，于漪老師認(rèn)為：“語(yǔ)文學(xué)科作為一門人文應(yīng)用學(xué)科，是語(yǔ)言的工具訓(xùn)練與人文教育的綜合……學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人，語(yǔ)文教育就是教書育人。”因此，語(yǔ)文教學(xué)要傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，但更為重要的是還是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、健康個(gè)性和人文精神。語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷，實(shí)際上就是指在教學(xué)中，體現(xiàn)當(dāng)代人文精神和人文取向的價(jià)值尺度，把人的發(fā)展和人的現(xiàn)代化作為關(guān)注焦點(diǎn)，對(duì)中外人文精神傳統(tǒng)進(jìn)行傳承。
六、引導(dǎo)學(xué)生間的合作，提高閱讀質(zhì)量。
為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，而每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的角色，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中互幫互促，得到鍛煉提升。學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高能力。
3培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法有哪些
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，使興趣成為他們最好的老師。
教師要經(jīng)常性地通過(guò)多種多樣的形式活動(dòng)，如開展讀書活動(dòng)、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，或結(jié)合教材，提醒學(xué)生，不能使他們懈怠。這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。
二、教師范讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本方法。
文章表達(dá)的主題、人物的情操、有趣的故事情節(jié)被教師用抑揚(yáng)頓挫、優(yōu)美和諧的語(yǔ)調(diào)，以及準(zhǔn)確的情感處理，聲情并茂地給學(xué)生范讀出來(lái)，能夠一下子抓住學(xué)生的心。
三、培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的讀書方法是提高學(xué)生閱讀能力的主要措施。
小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷從低到高的過(guò)程，需要教師和家長(zhǎng)教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們進(jìn)入閱讀的“大門”。
四、先易后難根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)材料，由易到難是極重要的。
一般而言，閱讀材料中生字詞不超過(guò)字詞總數(shù)的5%。在題材上，學(xué)齡前的兒童以童話故事、短小的詩(shī)詞為主，小學(xué)生閱讀材料應(yīng)以記敘文為主，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的短詩(shī)、兒童詩(shī)也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是為小學(xué)生喜歡的。另外也以讓孩子看報(bào)紙上的短新聞。
五、讓小學(xué)生讀單篇短章，再視具體情況指導(dǎo)小學(xué)生讀簡(jiǎn)本巨著或“大部頭”某些章節(jié)。
讓小學(xué)生硬著頭皮攻讀“大部頭”原本就是不恰當(dāng)?shù)??！按蟛款^”中信息量大，其中關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫?zāi)芰?，否則讀到后頭忘了前頭，始終一團(tuán)亂麻。而小學(xué)生抽象思維能力剛剛發(fā)展，即便堅(jiān)持讀完”大部頭“，也免不了糊里糊涂，不知所云。
六、先精讀后略讀精讀側(cè)重于閱讀理解、領(lǐng)悟與分析。
略讀側(cè)重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應(yīng)掌握的閱讀方式。不過(guò)，由于小學(xué)生閱讀能力有待發(fā)展，而且其任務(wù)側(cè)重于獲得堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以精讀的訓(xùn)練在先。精讀訓(xùn)練基本過(guò)關(guān)，才可以進(jìn)行略讀訓(xùn)練。
七、小學(xué)生閱讀能力的提高需要在大量的閱讀實(shí)踐中完成。
相當(dāng)一部分教師傾向于小學(xué)生讀好課本，讀好老師發(fā)的閱讀材料就行了，反對(duì)學(xué)生讀小說(shuō)、雜志等“閑書”，認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)。殊不知，許多“閑書”并不“閑”，而是開闊學(xué)生視野，鍛煉了學(xué)生思維，提高了學(xué)生閱讀能力的很好“課文”。
4培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法有哪些
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師。”教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,就要發(fā)揮自己的智慧,用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如,教師可以在“晨頌”和“午讀”時(shí)間,引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩(shī)歌和短文,讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力,讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。同時(shí)不要急于求成,而應(yīng)該在平時(shí)多給孩子閱讀的時(shí)間,讓孩子在反復(fù)讀、細(xì)讀、品讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。
學(xué)生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng),根據(jù)閱讀文本提出針對(duì)性的問(wèn)題,與同學(xué)們?cè)谡n堂上交流討論,尊重學(xué)生的想法并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始
眾所周知,語(yǔ)言是思維的外殼。兒童在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中,思維和智力會(huì)得到同步發(fā)展,這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的,而兒童又以七、八歲時(shí)求知欲最旺盛,好奇心最強(qiáng)烈。這個(gè)世界很精彩,現(xiàn)在的兒童聰明,知識(shí)面寬,但他們對(duì)世界渴求了解,渴求知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈,這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時(shí)期,大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力,語(yǔ)言也會(huì)越來(lái)越豐富,也就學(xué)會(huì)了寫日記,摘錄自己喜歡的詞句。
三、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果閱讀粗略,養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣,將成為‘終身之果’?？梢?如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了,將會(huì)終身受益。
所謂良好的閱讀習(xí)慣,包括兩個(gè)意思:一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣,持之以恒,日積月累地吸取知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,陶冶性情;二是閱讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法,如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣;做讀書筆記的習(xí)慣;能圈、點(diǎn)、勾、劃,做到不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣;發(fā)表議論、思考問(wèn)題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,才能專心致志地讀,開動(dòng)腦筋地讀,才能學(xué)有所得。
四、學(xué)會(huì)答題技巧,掌握閱讀方法
閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時(shí)取得最大的正確率,正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧,使其掌握正確的閱讀方法。
1.答題前先讀題,試做題
因?yàn)橛袝r(shí)候的閱讀題不全是文章中的,個(gè)別題不閱讀就可以先消滅掉,這樣為閱讀積累了部分時(shí)間。
2.帶余留問(wèn)題第一遍閱讀文章
在第一遍帶著問(wèn)題去閱讀時(shí),如遇到生字、詞不要緊張,可以根據(jù)上下文意思來(lái)猜測(cè)其意義
3.弄清問(wèn)題,嘗試解答
有的問(wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的,可以從文中一句找到正確的答案;有的問(wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的,要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思,根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。
4.二次閱讀,加深理解
第二次閱讀時(shí),已經(jīng)是面對(duì)有困難的試題了,這次閱讀主要針對(duì)解決問(wèn)題的重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀,找到關(guān)鍵語(yǔ)句,解決問(wèn)題。
5.三入文本,提高分值
閱讀理解題,最多閱讀三遍,如還有困難,這時(shí)候就要放過(guò)去做其它的試題了,等回頭有時(shí)間再去細(xì)細(xì)推敲。
五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中,要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
六、堅(jiān)持課外閱讀
學(xué)生的閱讀理解能力的提高,光靠一本教材和課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要學(xué)生加大課外閱讀量,理解能力就增強(qiáng)了。我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好,是課堂所學(xué)的延伸。
在現(xiàn)今這個(gè)多元、開放的信息環(huán)境里,學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多,推薦學(xué)生閱讀一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著,讓學(xué)生在自我閱讀中,感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力,讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。
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