北師大二年級語文上冊全冊教案

　　北京師范大學(xué)(Beijing Normal University)簡稱“北師大”，位列“211工程”、“985工程”，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的北師大二年級語文上冊全冊教案，希望大家可以幫助到大家!

　　北師大二年級語文上冊全冊教案(一)

　　比本領(lǐng)

　　一、以圖畫激趣，引入課題。

　　師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)

　　生指認兩個小動物的名稱。

　　師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?

　　生說出兩個小動物的本領(lǐng)。

　　師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學(xué)上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應(yīng)的動物下面。

　　師：到底誰的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢!

　　師板書課題：比本領(lǐng)

　　(以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動，同時又使每一個學(xué)生都參與了進來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1.聽讀課文，初步感知。

　　師：請同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時的朗讀比一比，你認為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)

　　師：現(xiàn)在，請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認識的字或次，不會的小組一起討論。

　　生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。

　　2.開展"摘果子"游戲，主動識字。

　　師：現(xiàn)在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。

　　請同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。

　　師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有許多"果子"，每個"果子"后面都有一個本課的生字詞。誰摘到"果子"就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學(xué)生合作"摘果子"。

　　三、讀好課文，感悟品味。

　　師范讀課文

　　師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

　　現(xiàn)在，請三個同學(xué)分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

　　師：請同學(xué)們再自由地讀一讀第一段。

　　生自由讀

　　師：請一個同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?

　　生找出相關(guān)的語句進行朗讀。

　　師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)

　　引導(dǎo)說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。

　　進行模擬朗讀，注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺。

　　師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)

　　學(xué)生試著表演金絲猴急得團團轉(zhuǎn)的樣子。

　　(表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機會，并激起學(xué)生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。)

　　師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

　　生讀課文，同桌交流。

　　師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?

　　生：合作

　　師：板書：合作

　　四、合作讀書

　　課文講完了，你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎?怎樣讀才能更生動，更有趣呢?

　　分角色朗讀

　　五、書寫生字，結(jié)合"語文天地"的描一描，寫一寫。

　　北師大二年級語文上冊全冊教案(二)

　　小馬過河　一、借助拼音朗讀課文，做到讀準讀通，對課文內(nèi)容有初步了解。

　　二、逐段讀講，具體理解課文內(nèi)容。

　　1.第1段(1、2節(jié))

　　(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?

　　(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的心情?

　　(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)

　　2.第2段(3、4、5、6節(jié))

　　(1)一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。

　　用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。

　　(2)小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣?

　　(有禮貌、詢問)

　　(3)老牛的回答用什么語氣?(平靜，因為他認為河水很淺。)

　　(4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。)

　　(5)小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。

　　3.第3段(第7小節(jié))

　　(1)小馬回家后，怎樣回答***問話的?

　　理解“難為情”(害差、難過或慚愧的意思)。

　　(2)在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

　　(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴肅又親切的語氣。)

　　4.第4段(第8小節(jié))

　　小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

　　三、抓住重點段落，讀段識篇。

　　《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學(xué)本段可采用以下方法：

　　1.突出重點詞句，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣?有什么動作?(難為情，低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”)

　　找出這些詞句后，不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務(wù)，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關(guān)鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。

　　老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落，與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學(xué)生對課文的理解就更深入一步了。

　　2.聯(lián)系全文，明白道理。

　　“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會?？商岢鲆韵聠栴}來幫助理解。

　　(1)老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對?為什么?

　　(它們說得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。)

　　(2)光聽別人說為什么不對?

　　(因為別人的話，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。)

　　(3)應(yīng)該怎樣做才對?

　　(動腦筋，親自試試。)

　　(4)小馬聽了***話，懂得了什么?

　　北師大二年級語文上冊全冊教案(三)

　　精衛(wèi)填海教學(xué)目標：

　　1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語;

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;

　　3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。

　　教具準備：生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾

　　一、教學(xué)過程

　　(一)課件導(dǎo)入

　　同學(xué)們都喜歡看動畫片嗎?(喜歡)說說你喜歡看什么動畫片?(我喜歡看七龍珠)(我喜歡看大頭兒子小頭爸爸)……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈?。我們一起來欣賞吧![播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝] 這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中找出答案吧![板書課題：精衛(wèi)填海] 教學(xué)評析：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個學(xué)生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學(xué)效果較好。大家齊讀課題(生：精衛(wèi)填海)讀過課題之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎?精衛(wèi)從哪里來呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?……)

　　(二)初讀課文，自主識字

　　同學(xué)們提了這么多的問題，真好，真聰明!那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。(生自讀課文)想一想平時我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?(有不會的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會的生字就查字典我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……)同學(xué)們有這么多的好辦法呀!選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。(生以組為單位自學(xué)生字)教學(xué)評析：通過分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)現(xiàn)難認字小組同學(xué)一起想辦法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學(xué)生的自主性又擴大了學(xué)習(xí)的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧!(生匯報：我學(xué)會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衛(wèi)" 我學(xué)會了*字，請大家跟我一起讀*** ……)生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀)現(xiàn)在我們做好?？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認為哪個字最難記呢?說一說你是怎樣記住的它們的?(課件：屏幕流動示范"夜""與"字，學(xué)生在下面練習(xí)寫兩了)

　　(三)品讀課文，理解感悟

　　生字都學(xué)會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學(xué)們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題?(小組學(xué)習(xí))你們都解答了哪些問題?(生匯報：我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時不幸被海水淹死了。)我們一起學(xué)習(xí)第二自然段，一起來讀一讀。(生：齊讀第二自然段)天哪!大海真的有這么兇嗎?我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋] 說一說你都看到了什么?(我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……)同學(xué)們說的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。如果你是精衛(wèi)，你會對大海說些什么?(大海，大海，你也太殘忍了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀?大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎?……)大海如此兇猛，精衛(wèi)害怕了嗎?我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的?(生讀評)正是因為精衛(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?我們接著往下讀。你都讀懂了什么?(生讀評)剛才這一段大家讀得都不錯，現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以及精衛(wèi)填海堅定的心情表達出來!還可以把自己的表情、動作加進去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動吧!(生找伙伴表演讀)先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學(xué)評析：讓學(xué)生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學(xué)生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。