鄉(xiāng)下人家特級教案及反思
鄉(xiāng)下人家特級教案及反思
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。下面是學習啦小編為你帶來《鄉(xiāng)下人家》教案及反思，歡迎閱讀。
《鄉(xiāng)下人家》教案
學習目標：
知識目標：認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
情感目標：了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
課前準備：制作課件
課前談話：板書“鄉(xiāng)下”你想到了什么?(聊聊自己熟悉的鄉(xiāng)村景物、鄉(xiāng)村生活)
一、導入：
師：同學們剛才的描述真是太美了，瞧，鄉(xiāng)下的夜晚也是那樣的迷人!聽，是誰在歌唱?
師：你們真會想象，我想其中一定還有紡織娘，它也是一種夏夜里的鳴蟲，細細地聽!多美的歌聲，仿佛是甜甜地搖籃曲，(出示句子)引讀，指名讀。
靜靜地，讓我們等待黎明的到來，走進《鄉(xiāng)下人家》(出示課題)
指導讀課題。
師：想去鄉(xiāng)下人家走走、看看嗎?
二、初讀
師：書本翻到100頁，自由讀讀課文吧。
1、媒體出示讀文要求。(師讀要求)
?、?大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
⑵ 邊讀邊想， 你從文字中發(fā)現了那些畫面。
三、生字檢測：
師：鄉(xiāng)下人可熱情了，他們準備了許多豐盛的水果，等候著你們呢!(課件出示：生詞)
1、誰來讀?指名一。 2、請位小老師。
四、整體感知課文：
師：我們飽飽地吃了一頓水果大餐后，該去村里走走了。
師：看——(課件：鄉(xiāng)村圖欣賞，同桌可交流)此時此刻，你想說什么?
師：是啊，這么多美景真是看不夠、說不完，化成文字作者陳醉云寫下了哪些畫面?默讀課文，找一找，圈一圈，點一點。
(學生是否能理解這個詞，而且，畫面是不能夠用“圈一圈，點一點”的)
(課件出示：鮮花開放 紡織娘唱歌 雞群覓食 鄉(xiāng)下人吃晚飯 鴨子戲水 瓜藤滿架 春筍破土 雄雞踏步 天邊紅霞 向晚微風 歸巢鳥兒 婦女搗衣 綠竹成陰)
師：同學們真會讀書，讀出了那么多畫面。這些畫面中哪些是你熟悉的?
師：你能用詞語來概括特點嗎?作者也陶醉了，發(fā)出了怎樣的感嘆?
(既然出示了讓面這些詞，為什么還要讓學生用詞來概括?)
(出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”)
齊讀句子
師：獨特、迷人是什么意思?
五、品讀課文
師：放在課文中“獨特、迷人”一定會有更豐富的含義，那么鄉(xiāng)下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢?
細細地讀讀課文，邊讀邊想邊劃，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。
指名讀出句子：
1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：(評：你也很可愛。)說說“別有風趣的裝飾”在這兒指什么?
師：什么叫“裝飾”，老師身上有嗎?(發(fā)夾，你的觀察真仔細)老師為了使自己看起來更漂亮，花了十塊錢買的。房子里有“裝飾”嗎?(生舉例)是呀，裝飾是指物體或身體表面附屬的東西，使之看起來更美觀。課文是指——(生齊答)，這是鄉(xiāng)下人家獨有的，一粒種子，一棵瓜苗自由地生長，便能長出碧綠的藤和葉結出青、紅的瓜，真是與眾不同，別有風趣啊，讓我們也走進那片瓜架，感受那份獨特和迷人吧!
師：(課件出示圖片，遠看)你看到了什么?感到——是誰種下的瓜苗
再讓我們仔細看看(課件出示圖片，近看)你又看到、聞到了什么?真想——
那就閉上眼睛，伸手摸摸吧!師范讀句子
師：多么生動的畫面呀，(引——)帶上自己的感受讓我們連起來美美地讀讀。生讀句子，(真是一幅充滿生機的圖畫)
生讀句子，(多么可愛的葫蘆娃呀)
師生齊讀。
師：難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆——比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺?
師：是啊，石獅子是那樣威武，旗桿是那樣高大，卻令人難生親近之意，而我們鄉(xiāng)下人家門前那青、紅的瓜，碧綠的藤和葉是那么(親切)，那么(自然)，把鄉(xiāng)下人家小小的房屋裝飾得別有風趣。就讓我們再讀這個句子(齊讀——指名讀)
你還找到了哪一道獨特、迷人的風景?讀給大家聽聽。
2、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
師：能說說你的理解嗎?
師：(出示這四種花先后開放的時間生理解“依著時令，順序開放”)看到這個信息，你又發(fā)現了什么?
師：讓我們選擇一種花演一演吧!
(生模仿花開的樣子輪流站起來。)
師：讓老師加上花的顏色樣子，同學們再美美地開一次吧!
(生模仿花開的樣子輪流站起來。)
師：(采訪兩朵小花)你是?多么普通的小花，開得這么美，心情怎樣?那就(高高興興)地讀一讀吧。
你是?你開得這么高看到了什么?心曠神怡地讀一讀吧。
花兒們，正是因為有了你們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，鄉(xiāng)下人家季季有花開，天天有花賞，時時都有一道獨特、迷人的風景啊!花兒們帶著自己的感受讀一讀吧。
師：你還找到了哪一道獨特、迷人的風景?讀給大家聽聽。
3、還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。
師：讓我們一起去感受那片綠綠的濃陰。 (出示圖片)在這片綠綠的濃陰中可以——可以——可以——
師：在綠綠的濃陰中讀讀句子吧。
師：在綠綠的濃陰中你一定會驚喜地發(fā)現(出示下一句)讀——
4、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：讀著讀著你看到了什么?請你試著做一做。多么可愛啊，你來讀讀。
師：輕輕悄悄地，感覺真好!你們瞧!(課件演示春筍出土的動畫)(課件出示句式：啊， ______________)
師：男孩子讀出生機勃勃的樣子吧。
師：女孩子讀出筍芽兒調皮活潑的樣子吧。
六、小結
師：啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。就讓我們在天晴了的時候，一起去鄉(xiāng)間小路走走吧!(出示閱讀鏈接，生配樂朗讀)
《鄉(xiāng)下人家》反思
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：
一、 一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊有一個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，聯系生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中，學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個“探”字，通過引導學生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么?會說什么?”使學生體會到擬人化手法運用的巧妙。
三、朗讀再現
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。其二，學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現的能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎上有提升。
課堂的教學是一門缺憾的藝術。如何根據學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。
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