2023語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案【5篇】

語(yǔ)文教案有助于教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和改進(jìn)。教案中設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，可以幫助教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行反思和評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是小編帶來(lái)的2023語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案，歡迎大家一起來(lái)收看！

2023語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀、理解生字詞，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)出不懂的內(nèi)容，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)方法：導(dǎo)析法

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

你們喜歡讀書嗎？說(shuō)說(shuō)你曾讀過(guò)了哪些有趣的書籍。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹自己童年讀滸傳》的文章。

（板書課題：童年讀《水滸傳》）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不理解的詞語(yǔ)查一查字、詞典。

2、思考：全文寫了什么？

3、有不明白的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

4、全班交流。（課件出示下列詞語(yǔ)）

（1）生字詞：讀一讀下列詞語(yǔ)。

水滸傳特別搬秦叔寶身材魁梧赤手空拳破涕為笑畢竟生辰綱

（2）讀準(zhǔn)下列多音字：

水滸傳好奇吞沒答應(yīng)曲折天分赤手空拳

（3）理解下列詞語(yǔ)：

百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩

（4）課文主要內(nèi)容：

課文寫了"我"童年讀《水滸傳》的故事，表達(dá)了"我"對(duì)這本書的喜愛之情。

三、再讀課文，理清思路

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容，各擬一個(gè)小標(biāo)題更好。

2、想一想，從這些內(nèi)容中，你明白了什么？

3、學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注，以備交流。

四、熟讀課文

五、指導(dǎo)書寫本課生字，抄寫生詞

六、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》

2023語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，掌握本單元中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。

2、復(fù)習(xí)掌握本單元所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。

4、復(fù)習(xí)掌握本單元《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)，能寫出部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語(yǔ)和將詞語(yǔ)分類。

5、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)句子的認(rèn)識(shí)，會(huì)把不完整的句子補(bǔ)充完整和把句子寫具體。

6、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的各種句式，初步認(rèn)識(shí)比喻句和學(xué)會(huì)改寫反問(wèn)句。

7、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的'大意。

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解句、段、篇之間的關(guān)系，概括段意和主要內(nèi)容。

2、用修改符號(hào)修改病句和自己的作文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能圍繞中心，具體地?cái)⑹鲆患隆?/p>

板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)（總課時(shí)）

主題“觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事”

第1課

《觀潮》

1、讀課文，記生字。注意“蒙、霧、昂、貫”的寫法，注意多音字的讀音：薄，號(hào)，度、稱了解課文大意：課文寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)到近、奔騰而去的全過(guò)程，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

“奇觀”指的是什么？你從課文哪些詞句感受到了錢塘江大潮是天下奇觀？

2、第3、4自然段重點(diǎn)朗讀，要求背誦的。是從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙?，先聞其聲，再觀其形，思其序。

大潮來(lái)之前，錢塘江將面很平靜，觀潮的人們急切地昂首東望。大潮終于來(lái)了，開始只是一條白線；近些，只見白浪翻滾；浪潮越來(lái)越近，氣勢(shì)磅礴，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。兩丈有多高，從中你感受到什么？潮頭很高，范圍很寬，感受到潮水來(lái)勢(shì)洶涌澎湃。

3、找出課文中寫得具體形象的句子。

《教參》P3.4

4、造句：依舊、猶如、好象

第二課時(shí)（總課時(shí)）

第3課《鳥的天堂》

1、讀課文，記生字。注意“茫，規(guī)律”的寫法。

多音字：樂、干、數(shù)、泊、應(yīng)、盛。區(qū)分“陸續(xù)、繼續(xù)”感知全文大意：課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。第一次經(jīng)過(guò)時(shí)，只看到生長(zhǎng)茂盛的大榕樹，卻不見一只鳥的影兒，產(chǎn)生了“鳥的天堂”沒有一只鳥兒的想法。第二次再去時(shí)，見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧景象。見《教參》P14

課文第7、8、12自然段要求背誦

2、鳥的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒有加呢？

“鳥的天堂”指的是天馬河上的一株榕樹。

鳥的天堂指的是鳥兒生活在那株榕樹上十分自由幸福，真像在天堂中一樣。

3、“枝干的樹木不可計(jì)數(shù)”的原因是什么？（枝上又生根……）

4、課后第3題，見《教參》P15

5、課堂第5題照樣子寫句子，意思不變。

課堂第7題讀一讀寫一寫。

2023語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案【篇3】

【教學(xué)目的】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

４、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生準(zhǔn)備：

觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

２、教師準(zhǔn)備：

課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

１、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。

（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝。）

請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

２、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的'畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

３、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖??！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

４、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

教師板書課題：

白鵝

（學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）

二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

１、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文：

可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

２、讀生字及詞語(yǔ)：

把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

３、通讀全文：

整體感知課文。

全文主要寫了什么？

它的特點(diǎn)是什么？

三、生字以及詞語(yǔ)的處理

１、讀音：

有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

２、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如：

可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

３、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：

指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

１、寫生字。

２、抄寫生詞。

３、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、讀課文、理解課文

１、想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。）

課件出示：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

聽聽同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。

２、課件出示：

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

３、是??！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

４、作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？

５、作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？

同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

６、主要內(nèi)容：

⑴ 詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：

左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

⑵ 句子生動(dòng)有趣：

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！

⑶ 文章圍繞一個(gè)中心展開來(lái)寫：

“鵝是高傲的動(dòng)物”。

⑷ 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：

叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

１、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？

２、請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭?lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

３、把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫下來(lái)。

2023語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案【篇4】

【教材分析】：

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。

主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。

一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。

【學(xué)情分析】：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.能正確流利地朗讀課文，掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。

2.能用題目拓展法概括文章的主要內(nèi)容。

3.讀好人物的對(duì)話。抓住人物對(duì)話，揣摸人物心理。

4.懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。

5.引入古文《扁鵲見蔡桓公》第一段，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，體會(huì)人物的心理;反復(fù)地讀扁鵲的解釋，

明白寓意。

【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】：練習(xí)紙、多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】：

一、課前談話

交流以前讀過(guò)的寓言故事，讓學(xué)生明白寓言故事的特點(diǎn)----小故事，大道理。

二、揭示課題，簡(jiǎn)介主角

1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，《扁鵲治病》。

2、讀了課題，想知道什么?

3、簡(jiǎn)介扁鵲。

4、過(guò)渡：扁鵲是一位名醫(yī)。創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法，是中醫(yī)的鼻祖，曾經(jīng)治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國(guó)太子，被譽(yù)為神醫(yī)?？墒怯幸晃徊∪?，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無(wú)策，到底是什么原因呢，大家一定會(huì)在《扁鵲治病》里找到答案。

三、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2.檢查自讀情況：認(rèn)讀生字。

3.歸納課文的主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么?

四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物想法

1、默讀課文第二自然段，你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內(nèi)心想法呢?

生：扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠(chéng)懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)

扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀。(指名讀)

師：同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，從他的動(dòng)作又能體會(huì)到什么?

找動(dòng)詞：“一會(huì)兒”體會(huì)到時(shí)間很短暫。

師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(板書：醫(yī)術(shù)高明)

2、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么?

生交流并指導(dǎo)朗讀。

3、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。

(課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格)

師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?

五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形

學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：

1.扁鵲心情有什么變化?

2.揣摸蔡桓公的心理?

師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會(huì)到的?(從語(yǔ)言體會(huì)到扁鵲越來(lái)越焦急。)

(課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：)

(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊!

看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重，他急啊!

看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。

師：我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

(男女生對(duì)讀)

師：可是蔡桓公呢，對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?(不高興。不屑一顧。)

師：蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，會(huì)怎么想?

學(xué)生交流

師：扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣?

“固執(zhí)己見”。(板書)

師：我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣?

有責(zé)任心。很高尚。很愛國(guó)。

師：(小結(jié))是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書：醫(yī)德高尚)

師：(再次總結(jié)學(xué)法)那么作文時(shí)我們可以通過(guò)(生：描寫人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn))，這就是高明的寫作方法。

師：扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)，完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)

(師引導(dǎo)讀病歷)

師：蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告，自以為是。)

六、理解寓意，拓展延伸

1.找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括(板書)，結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來(lái)概括(板書)，最后病死。這說(shuō)明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊(板書)，用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”這充分說(shuō)明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。

2.初識(shí)古文：通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來(lái)寫，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。

今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段(課件出示)：

扁鵲見蔡桓公，立有間(jiàn)，扁鵲曰：“君有疾在腠(còu)理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾?！北怡o出?；负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功?！?/p>

3、我來(lái)讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢?

七、布置作業(yè)，課外延伸。

1.激趣：在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，其實(shí)我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來(lái)，如：鄭人買履，亡羊補(bǔ)牢等等。

2.推薦閱讀：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。

【板書設(shè)計(jì)】：

扁鵲、蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明、自以為是

醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見

防微杜漸

2023語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫十一個(gè)生字，把握文中的新詞語(yǔ)。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。

3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的'智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生查閱有關(guān)《頤和園》的資料，搜集《頤和園》的風(fēng)光圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生展示查閱的資料和圖片。

二、初讀課文，了解內(nèi)容，感受風(fēng)景美。

1，讓學(xué)生自讀課文，思考：

文中寫的頤和園的哪幾處景色?

教師點(diǎn)名，讓學(xué)生回答，并作小結(jié)：

作者一寫長(zhǎng)廊的景色，二寫萬(wàn)壽山景色，三寫昆明湖景色。

2，作者所寫的頤和園的幾處景物，可以用首段和尾段中的哪個(gè)詞來(lái)概括它們的特點(diǎn)?

學(xué)生找，學(xué)生回答，教師作結(jié)。

3，讓學(xué)再次拿出頤和園的圖片，看看有沒有頤和園的其他景物，讓學(xué)生用詞語(yǔ)把它們的美形容出來(lái)。

學(xué)生討論，回答，教師作點(diǎn)評(píng)。

三、細(xì)讀課文，探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。

1，提問(wèn)：請(qǐng)劃出文中作者在頤和園行蹤變化的文字。

留出時(shí)間，讓學(xué)生讀，劃。點(diǎn)名讓學(xué)生來(lái)回答。教師出示課件，顯示小結(jié)：

進(jìn)了頤和園的大門，經(jīng)過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊→走完長(zhǎng)廊，又來(lái)到萬(wàn)壽山腳下→登上萬(wàn)壽山→從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖→游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋→就可以去小島上玩。

2，給學(xué)講解移步換景的寫法。

四、研讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。

1，作者所寫的三處景物，寫得很美。讓學(xué)生劃出顯示景物美好的詞語(yǔ)。

提名讓學(xué)生來(lái)回答。

2，教師示范朗讀課文寫長(zhǎng)朗的段落，然后讓學(xué)生來(lái)讀。

學(xué)生朗讀時(shí)，教師作指導(dǎo)。重點(diǎn)提示學(xué)生讀出民族的自豪感來(lái)。

五、處理課堂作業(yè)

做已印發(fā)的講義。

六、作業(yè)

讓學(xué)生星期六或星期天去游覽學(xué)校附近的圣泉寺，要求至少要寫出圣泉寺的三種景物。