快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法技巧
快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法技巧
富有游戲性和娛樂(lè)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如果導(dǎo)入課堂的話，一定會(huì)很有趣。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法技巧 ，供大家參閱!
小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法
季麗偉
常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，新穎活潑、形式多樣的導(dǎo)入，就如一股清泉，沁人心脾，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能積極、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，為整堂課的成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
怎樣開(kāi)好頭，能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，在第一時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，我們要注意善于運(yùn)用富于創(chuàng)造性、形式多樣的方法來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在歡快的情緒背景中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、溫故知新，自然銜接
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，承上啟下地導(dǎo)入新課。開(kāi)始學(xué)習(xí)新知前，先溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。例如，學(xué)習(xí)數(shù)字11——20，我們可先復(fù)習(xí)學(xué)生熟悉的數(shù)字1-10，再通過(guò)列數(shù)學(xué)算式10+1=?10+2=?自然呈現(xiàn)新知識(shí)，同時(shí)也將數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)地和英語(yǔ)學(xué)科相整合?？吹侥軐⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于其他學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，利用數(shù)字設(shè)計(jì)各種算式來(lái)互相驗(yàn)算，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生很快就融入到課堂教學(xué)中。
二、設(shè)置懸念，激發(fā)好奇
懸念，指的是人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念，往往給人一種急于探索的心理沖動(dòng)。教師根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，關(guān)注疑問(wèn)，到破解疑問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，教材5A中學(xué)習(xí)方位詞“in、on、under”，我采用懸念導(dǎo)入法，課前將幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)用品藏在不同的地點(diǎn)。上課互相問(wèn)好后，裝作發(fā)現(xiàn)其中一位學(xué)生的書(shū)不見(jiàn)了，就問(wèn)“Where’s your book?”學(xué)生自己此時(shí)也感到很奇怪，全班同學(xué)也都將目光關(guān)注到他的身上，我接著又用手勢(shì)比劃著問(wèn)：In your desk? In your bag?這位學(xué)生找了找，搖搖頭，于是我又對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“Let’s help him find the book”，全班同學(xué)都在好奇和疑問(wèn)中興奮地四處尋找起來(lái)，其中一位學(xué)生迅速在他的桌子里發(fā)現(xiàn)并舉起來(lái)，我引導(dǎo)他說(shuō)出“Oh!It’s in my desk”,新授單詞“in”在老師一步一步地引導(dǎo)下呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生留下深刻的印象。
三、布置任務(wù)，明確目的
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)讓采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。任務(wù)型教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“做中學(xué)，用中學(xué)”，任務(wù)以學(xué)生為活動(dòng)中心設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在新授知識(shí)前，就給學(xué)生提出一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)表達(dá)喜好時(shí)，可明確地告訴學(xué)生：“今天，我們要調(diào)查大家對(duì)水果的喜好。”同時(shí)展示一張調(diào)查表，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的用途，明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
四、直觀導(dǎo)入，提高效率
小學(xué)生基本上以具體形象思維為主，運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，形象鮮明生動(dòng)有趣，感受深刻。即可以提高教學(xué)效果，又能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
我們可以利用實(shí)物模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)圖片、卡片、幻燈片、投影片、多媒體課件等，以看“圖”說(shuō)話的形式出現(xiàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，學(xué)習(xí)水果名稱，當(dāng)我提著一個(gè)裝滿色彩鮮艷，芬香四溢的水果籃走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們都驚喜瞪大了眼，發(fā)出驚嘆聲，有些學(xué)生還大聲叫起來(lái)“Apple pear”。在隨后的摸一摸猜一猜游戲中，真實(shí)的觸感調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官經(jīng)驗(yàn)，為他們提供了生動(dòng)形象的感性材料。真實(shí)、直觀、生動(dòng)的形象也深深地印在學(xué)生腦海中，留下一個(gè)鮮活的印象。
五、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑
馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言”，英語(yǔ)歌曲有它豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的節(jié)奏，和諧的旋律，活躍和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生在這音樂(lè)聲波的刺激下，浮想連翩，思維活躍。這時(shí)候?qū)W到的知識(shí)記憶特別牢固，特別持久。在教學(xué)中，利用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染課堂氣氛。學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中，也得到了美的享受。例如，學(xué)習(xí)星期名稱時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)一曲星期名稱歌。小學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱。這首歌曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，歌詞緊扣教學(xué)內(nèi)容，在反復(fù)播放幾遍后，大部分學(xué)生都能大聲、歡快地跟著哼唱。學(xué)生在悅耳的音樂(lè)聲中輕輕松松就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在哼唱間留下深刻的記憶。
六、游戲競(jìng)賽，趣味無(wú)窮
20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童運(yùn)用游戲形式“從做中學(xué)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。他認(rèn)為，游戲、競(jìng)賽活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)。愛(ài)玩、好勝是兒童的天性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生不知不覺(jué)融入新課，興致盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)師生共同體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的愉悅情緒，加強(qiáng)師生間情感交流。游戲?qū)胄问截S富多樣：Listen and do (聽(tīng)一聽(tīng)，做一做)，Let′s whisper(傳悄悄話)，Touch and guess (摸一摸，猜一猜)，Hide and seek(藏一藏，找一找)。游戲的設(shè)計(jì)和開(kāi)展要緊扣教學(xué)內(nèi)容，游戲規(guī)則簡(jiǎn)潔易于操作，可以使學(xué)生在游戲過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，自己思考一些問(wèn)題。學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，師生在輕松、活躍的教學(xué)氛圍中互幫互助，共同完成教學(xué)任務(wù)。
七、創(chuàng)設(shè)情境，融于生活
情境是有效使用語(yǔ)言和話語(yǔ)是否恰當(dāng)?shù)闹匾鶕?jù)，將學(xué)生放在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，即可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。新教材的課文對(duì)話內(nèi)容都是圖文并茂的情景對(duì)話，與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到的情境，實(shí)踐性、表演性很強(qiáng)。在教學(xué)中，師生可以通過(guò)一些活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在一定的語(yǔ)境中感知、理解新語(yǔ)言材料的意義、用法、功能，理解具體情境中語(yǔ)言所表達(dá)的意思，所傳遞的信息。例如，在教學(xué)學(xué)生遲到的情景時(shí)，我故意提前走進(jìn)教室，剛打上課鈴，我就開(kāi)始上課，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，幾位遲到的學(xué)生站在門(mén)口，不停地喊：“報(bào)告!”“報(bào)告!”我裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)上課。忽然，其中一位學(xué)生怯怯地冒出一句“I’m sorry”，我馬上停下來(lái)，高興地對(duì)他說(shuō)：“It’s ok .Come in”，另外幾名學(xué)生立刻模仿。接著我將新授內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)分角色表演，小老師神氣活現(xiàn)，“遲到”的學(xué)生也興致勃勃，學(xué)生都很投入到角色表演中，充分展示自己的表演才能，并樂(lè)在其中。教師還可以通過(guò)講故事來(lái)創(chuàng)設(shè)假想的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，產(chǎn)生聯(lián)想，尤如身臨其境，在情境中習(xí)得語(yǔ)言。例如，在教學(xué)習(xí)交通工具。我給學(xué)生講敘了鄉(xiāng)下老鼠第一次進(jìn)城去看望好友城市老鼠，在途中歷經(jīng)種種困難，換乘多種交通工具，最后到達(dá)目的地故事。在學(xué)生本已熟悉的故事基礎(chǔ)上，注入新的內(nèi)容，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的好
奇心。講敘時(shí)，老師戴上老鼠的頭飾，充分使用身體語(yǔ)言、手勢(shì)、面部表情等非語(yǔ)言教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，令學(xué)生全身心投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，既吸引學(xué)生的注意力，又自然的導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。
新知識(shí)的導(dǎo)入呈現(xiàn)的方式方法是無(wú)窮無(wú)盡的。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入法，而且各種方法也不是各自獨(dú)立的，可交互使用，互相融洽，創(chuàng)設(shè)情境中可出示掛圖。溫故知新中，可用學(xué)生學(xué)過(guò)的歌曲編入新內(nèi)容。不管使用中哪種方法，教師都要在仔細(xì)研究、分析教材、分析學(xué)生、分析自我的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和實(shí)際的教學(xué)條件，科學(xué)、合理，富有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)有效的呈現(xiàn)導(dǎo)入方案，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠更主動(dòng)、更積極、更快樂(lè)地投入學(xué)習(xí)中，對(duì)我們的教學(xué)也起到事半功倍的作用。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法
摘要：精彩的課堂導(dǎo)入不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需要，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。有效地導(dǎo)入在一節(jié)課的開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使他們興趣倍增，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生期待和向往的心理，進(jìn)而進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也會(huì)受學(xué)生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說(shuō)有效的導(dǎo)入雖“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，”但卻達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。教師的巧思、妙導(dǎo)，會(huì)激起學(xué)生的積極情感，使他們主動(dòng)、快樂(lè)地參與教學(xué)過(guò)程。
[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)入原則;導(dǎo)入方法
英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)被寫(xiě)進(jìn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)---導(dǎo)入，無(wú)疑應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)重要的任務(wù)。導(dǎo)入應(yīng)能做到迅速的把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程為整節(jié)課做鋪墊。
一、英語(yǔ)導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則
1、導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。我過(guò)古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”。
因此學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，學(xué)習(xí)才能成功。同樣也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)的興趣才能長(zhǎng)久的保持。這就要求教師的課堂導(dǎo)入充滿趣味性，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的熱情。
2、導(dǎo)入應(yīng)遵循學(xué)生為主體的原則
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，在語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)生才是自覺(jué)主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐者和學(xué)習(xí)者，學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐和思考活動(dòng)，體驗(yàn)成功和失敗。在這一原則下，教師在導(dǎo)入中應(yīng)通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
3、導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性原則
一是導(dǎo)入要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容各不相同，針對(duì)每節(jié)課的課堂導(dǎo)入應(yīng)有所不同。切不可一味的追求調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒而和所教的內(nèi)容相脫節(jié);二是要針對(duì)不同的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)都有不同水平的學(xué)生組成，這就要求每個(gè)學(xué)生都有自己的用武之地才行，對(duì)于性格不同的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)中要考慮其性格的特點(diǎn)。
二、常見(jiàn)的導(dǎo)入技巧與方法
1、圖片視頻導(dǎo)入
又叫直觀導(dǎo)入，通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學(xué)使學(xué)生聞其聲、觀其行、臨其境，使學(xué)生沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中。在我們冀教版u
nit5My Ambition為例，我們可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：以剛結(jié)束的北京奧運(yùn)會(huì)為題材，挑選一些奧運(yùn)明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長(zhǎng),通過(guò)問(wèn)What can he/she do ?Oh, he can play basketball. /He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長(zhǎng)呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用What’s your ambition?以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來(lái)學(xué)習(xí)了關(guān)于職業(yè)理想的語(yǔ)言點(diǎn)，活躍了課堂的氣氛。
2、三分鐘演講導(dǎo)入
教室是學(xué)生的舞臺(tái)，我們要讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘既鍛煉了學(xué)生的演講能力又適時(shí)導(dǎo)入了新課。教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘，演講的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的課文主題相關(guān)，如冀教版unit3中，教師可結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生準(zhǔn)備以my birthday為主題演講，進(jìn)而討論生日的具體表現(xiàn)，過(guò)渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來(lái)。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準(zhǔn)備，提前確定有關(guān)人員及演講的主題。
3、課本劇表演
針對(duì)故事性強(qiáng)的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過(guò)成績(jī)好的同學(xué)把課文改寫(xiě)成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再
由學(xué)生進(jìn)行排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺(jué)中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。如冀教版unit4問(wèn)路單元中讓學(xué)生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學(xué)生頭腦中故事的相關(guān)情節(jié)，同時(shí)可以熟悉相關(guān)詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識(shí)的準(zhǔn)備。
4、游戲競(jìng)賽導(dǎo)入法
教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲方式，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的游戲?qū)胄抡n，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。許多教師在講授十二個(gè)月份時(shí)感到很困惑，不知怎樣導(dǎo)入最為有效。 在教授這些單詞時(shí)，可以采用游戲法這樣導(dǎo)入：
先將本節(jié)課單詞. January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫(xiě)在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時(shí)，學(xué)生的眼、鼻、耳、腦等充分發(fā)揮作用，很快進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在指認(rèn)單詞時(shí)，他們必須根據(jù)以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)音知識(shí)，來(lái)快速辨認(rèn)單詞。這樣，不僅吸引了學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，而且發(fā)展了他們的想象力，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力。
5、懸念導(dǎo)入法
學(xué)起于思，思源于疑。從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導(dǎo)入中恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學(xué)生邁過(guò)信息溝，實(shí)現(xiàn)交際過(guò)渡。如在教學(xué)What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導(dǎo)入時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：I’m hungry now. I would like something good to eat for lunch. Can you guess what is it? 一聽(tīng)要猜老師午飯要吃什么，學(xué)生們馬上來(lái)了興致，有的說(shuō)beef，有的說(shuō)chicken and rice， 在猜猜讀讀的活動(dòng)中，自然而然地導(dǎo)入了新課，并造成一種“欲知詳情請(qǐng)聽(tīng)分解”的緊張氣氛。
6、律動(dòng)引入法
初中英語(yǔ)教材某些部分都設(shè)計(jì)了Let’s do.這些動(dòng)作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，律動(dòng)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。
在學(xué)習(xí)rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個(gè)表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導(dǎo)入新課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學(xué)生感受其中的節(jié)奏。課堂上，大屏幕展現(xiàn)Let’s do部分的圖示及錄音，使學(xué)生通過(guò)圖及音知其義，接下來(lái)，單個(gè)分解Let’s do，并適時(shí)引出新單詞，如由It’s rainy. Open up your umbrella.引出rainy,然后學(xué)習(xí)rainy，再過(guò)渡到句型It’s rainy in London.這樣，以Let’s do貫穿
整節(jié)課，引出新單詞，使學(xué)生在動(dòng)感的狀態(tài)下接受新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
三、小結(jié)
導(dǎo)無(wú)定法，貴在得法英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步就是把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)校狀態(tài)。它包括吧學(xué)生的注意力集中到課堂上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課以及傳授知識(shí)各個(gè)步驟的過(guò)渡。
因此，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。有效的導(dǎo)入能迅速把學(xué)生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。能激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)，建立新舊知識(shí)的連接，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為新知識(shí)的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作。
所以說(shuō)引人入勝的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的開(kāi)始，更是開(kāi)啟學(xué)生心靈、營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、誘發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門(mén)磚。
參考書(shū)目
《有效地教學(xué)技能---初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題診斷與技能提高》
蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》
劉潤(rùn)清 《21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)》
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)
常言道：“Well begin,half done.”(好開(kāi)端,就是成功的一半),教師在上每一新課時(shí),如果多用幾種不同的方法,就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，能讓學(xué)生從課前就激情飽滿，興趣濃厚，對(duì)本節(jié)課充滿期待。從而提高學(xué)習(xí)效率。因此精彩的導(dǎo)入也是一節(jié)課能否達(dá)到藝術(shù)效果的關(guān)鍵。以下是自己在教學(xué)中一些實(shí)踐，與大家共同交流。
第一，英文歌曲導(dǎo)入。在上九年級(jí)unit2賓語(yǔ)從句時(shí)，課前我給學(xué)生下發(fā)歌曲《my lover》讓學(xué)生欣賞，其中歌詞“I wonder where they are”反復(fù)出現(xiàn)，我讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)完后學(xué)生異口同聲回答很好聽(tīng)，我便向?qū)W生發(fā)問(wèn)，歌詞主旋律運(yùn)用什么句型結(jié)構(gòu)?學(xué)生一個(gè)個(gè)面面相覷，于是我講這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—賓語(yǔ)從句，它的運(yùn)用很廣泛，我們一定要學(xué)透徹，于是學(xué)生對(duì)進(jìn)一步了解該語(yǔ)法很有興趣。 第二，運(yùn)用多媒體視頻和圖片導(dǎo)入。多媒體教學(xué)已經(jīng)很普及，它能使教學(xué)直觀和形象化。在上九年級(jí)unit6 3A 文章關(guān)于茶的歷史文化，我在課前組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《tea》，學(xué)生津津有味的欣賞完后，我問(wèn)Do you know who invented tea? And how was it invented? 學(xué)生若有所思但具體也回答不上，故我說(shuō)so the text 3a will give you the answer, please
read it. 學(xué)生很想知道答案所以興致勃勃地開(kāi)始閱讀課文。
第三，實(shí)物導(dǎo)入法。新目標(biāo)英語(yǔ)書(shū)單元話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此用能找到的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題效果最好。如九年級(jí)
unit 5What are the shirts made of? 第一課時(shí)主要句型結(jié)構(gòu) be made of/be made from 我課前會(huì)準(zhǔn)備一片布，筆，戒指，筷子，上課時(shí)我拿著這些東西開(kāi)始問(wèn)學(xué)生：What are the chopsticks made of? 學(xué)生回答It is made of wood.依次發(fā)問(wèn)學(xué)生做回答，再?gòu)幕卮鹬袇^(qū)分of 與 from區(qū)別，學(xué)生結(jié)合實(shí)物很容易辨別了。
第四，故事導(dǎo)入法。老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況選擇向?qū)W生介紹課文的背景知識(shí)或用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)向?qū)W生講述一個(gè)與本課話題相關(guān)的簡(jiǎn)短故事或故事摘要，將學(xué)生的注意力集中到所要講的話題上，再通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，強(qiáng)化或補(bǔ)充所需的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。例如：在學(xué)習(xí)unit1 reading時(shí)，我給學(xué)生講述了以下故事：long long ago a man named Scooge is never smile and laugh. He is mean and only thinks about himself………學(xué)生聽(tīng)得津津有味，我告訴學(xué)生我們一起通過(guò)閱讀課文具體了解后面發(fā)生了什么故事。
第五，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是一種教師經(jīng)常使用的較為傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。教師可以采用“溫故知新”的復(fù)習(xí)方法導(dǎo)
入新課。這種方法雖然“老套”，但便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地展開(kāi)課堂教學(xué)，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力很快轉(zhuǎn)移到新的內(nèi)容上。
第六，游戲?qū)?。著名語(yǔ)言學(xué)家克利斯說(shuō)：“要盡量在語(yǔ)言的藥丸上涂上歡樂(lè)的果醬。”在七年級(jí)(上)unit2 Is this your book?在課前，我要求學(xué)生把自己眼睛捂起來(lái)，我拿起一個(gè)同學(xué)的橡皮放到另一個(gè)同學(xué)的桌子上，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己多出一塊橡皮，他在班級(jí)選三位同學(xué)進(jìn)行問(wèn)答，若三位都不是失主，他必須在黑板上寫(xiě)出招領(lǐng)啟示(lost and found)，失主和他進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話。在八年級(jí)(上)unit2 what’s the matter? sectionA 部分中涉及人體器官的英文表達(dá)，為讓學(xué)生熟練掌握這些單詞，我讓全班同學(xué)面對(duì)面站起來(lái)，按照我的口令做出相應(yīng)的動(dòng)作，raise your left arm. Touch your nose. Open your mouth and let me see your teeth.等。我還會(huì)讓一些同學(xué)看著該同學(xué)的動(dòng)作說(shuō)出該單詞進(jìn)行拼寫(xiě)。諸如此類(lèi)的游戲我在每單元都會(huì)設(shè)計(jì)一些。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基要求教師讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中“整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)。”游戲正是寓教于樂(lè)，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣，使游戲與教學(xué)得到統(tǒng)一。從效果看，這些游戲激活了課堂氣氛，也幫助學(xué)生消化了當(dāng)堂課的內(nèi)容。
無(wú)論采用哪一種導(dǎo)入法，都必須遵循以下原則：
一、要有目的性和針對(duì)性
課堂導(dǎo)入的目的性要有助于學(xué)生明白將學(xué)什么和怎樣學(xué)。導(dǎo)入的針對(duì)性要求針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定不同的導(dǎo)入方式。如果盲目地為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，甚至于無(wú)所不說(shuō)，離題萬(wàn)丈，這都是違背教學(xué)目的和教學(xué)宗旨的。
二、要有趣味性
課堂導(dǎo)入要有趣味性，才能吸引學(xué)生——興趣是求知的向?qū)?。學(xué)生充滿興趣去學(xué)習(xí)，才能感到易學(xué)，做到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能收到事半功倍的效果。著名心理學(xué)家拉扎勒斯認(rèn)為：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”
三、要有新穎性
課堂導(dǎo)入如果千篇一律地一個(gè)模式，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味，提不起興趣。因此新穎的課堂導(dǎo)入，能更加引起學(xué)生們的興趣。心理研究表明：令學(xué)生耳目一新的“新導(dǎo)刺激”可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。
四、要有啟發(fā)性和生成性
教師在導(dǎo)入時(shí)要運(yùn)用啟發(fā)性的話語(yǔ)或活動(dòng)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容探求的欲望。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、有了質(zhì)疑就有了尋求答案的內(nèi)需和動(dòng)力，有了質(zhì)疑才會(huì)有預(yù)設(shè)的生成和非預(yù)設(shè)的生成，唯有如此導(dǎo)入才能找準(zhǔn)最佳的切入點(diǎn)。
五、要簡(jiǎn)潔明了
課堂導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，要畫(huà)龍點(diǎn)睛，巧妙地將學(xué)生吸引到課堂上，讓學(xué)生在最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去，創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。
總之，英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入是一個(gè)充滿藝術(shù)性的過(guò)程。導(dǎo)入的方法可謂多種多樣，靈活變化。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法當(dāng)中，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，只要得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成具有終身學(xué)習(xí)的能。
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