教師應(yīng)該以何種方式導(dǎo)入英語課堂游戲

教師應(yīng)該以何種方式導(dǎo)入英語課堂游戲

　　英語課堂游戲有其自身的特點和操作原則,教師如果想高效地開展課堂游戲并充分利用它來有效促進(jìn)教師目標(biāo)的實現(xiàn),首先在心理上必須做好充分的準(zhǔn)備,其次是教師在開展課堂游戲活動中要發(fā)揮好導(dǎo)演者、監(jiān)控者、評判者的作用以及在課堂游戲結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行及時有效的討論.

　　一、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑

　　教學(xué)中，一個好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導(dǎo)入，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式，小學(xué)生喜歡唱歌，用歌曲導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué)3AUnit 2 PartB 顏色單詞前，先讓學(xué)生聽一曲color song，小學(xué)生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語語言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。

　　二、談話導(dǎo)入，溫故知新

　　小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學(xué)生進(jìn)行“freetalk”。通過一番“freetalk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實際情況，精心設(shè)計談話內(nèi)容。

　　例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4BUnit 8 In class時，筆者與學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)：“Hi…，how are you? Can you see…over there? What can you see in our classroom? How manyclassrooms can you see in our school?”問題從簡單到復(fù)雜，既對已學(xué)知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識的教學(xué)。

　　三、游戲?qū)?，趣味無窮

　　游戲是學(xué)生最喜歡的活動，也是很好的小學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)入形式。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛玩好動的心理，寓教于樂。游戲有許多種：Playetter games(字母游戲);Look say and guess(看看，說說，猜猜);Hide and seek(藏一藏，找一找);Doasurvey(調(diào)查報告);Pass the card(傳卡片);Do the action(聽音樂，做動作)等。例如，在教學(xué)3BUnit5時，筆者設(shè)計了這樣一個游戲：讓孩子們從事先準(zhǔn)備好的袋子里摸出乒乓球，然后用英語說出數(shù)字，最后做加減法的游戲，學(xué)生們都躍躍欲試，氣氛活躍，教學(xué)也因此取得了很好的效果。

　　四、實物導(dǎo)入，直觀形象

　　實物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運(yùn)用的導(dǎo)入形式，但在條件可能的時候用實物去導(dǎo)入新課，效果很好。由于小學(xué)生年齡較小，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學(xué)中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語2 AUnit2時，教師可以準(zhǔn)備一些實物，如勺子、護(hù)士帽、教棒、聽診器等，通過句型Who often uses this?引出單詞，導(dǎo)入新課。

　　五、設(shè)問導(dǎo)入，啟迪思維

　　審問導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教4AUnit 7 It’slate 時，筆者事先在黑板上畫一個圓，問學(xué)生：What’s this? 學(xué)生可能回答：It’s a circle. It’saball. It’s a sun.等等，接著筆者在圓內(nèi)畫一個小圓點，再問學(xué)生，此時他們會回答：It’saclock.這樣就自然引入了這節(jié)課的內(nèi)容。

　　六、情景導(dǎo)入，融入生活

　　新課程實施后，小學(xué)的英語教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，一定的教學(xué)情境，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，為英語教學(xué)提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語導(dǎo)入的一個重要的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。小學(xué)階段的英語對話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識。如在教學(xué)3BUnit 9 Shopping時，教師可以將教室布置成一個服裝店，掛滿衣服，并標(biāo)明價格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設(shè)計一個買東西的真實情景，引出新授句子：Can I help you?I’d like…Howmuch isit?有了真實情境的烘托，學(xué)生就會有身臨其境的感覺，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能。

　　教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過程的重要一環(huán)，也是一個重要的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導(dǎo)入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法，只要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)英語的實際情況積極思考，不斷反思和總結(jié)，就能設(shè)計出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入。