教學心得：“咬文嚼字”教語文

　　學習啦：教語文其實很不容易，作為一個老師想要教好語文要不斷學習新的知識。下面我們來看看這篇《“咬文嚼字”教語文》。

　　今天湖州一日行，聆聽了大師們的三節(jié)課，肖培東老師的作文教學課《春天的美好姿態(tài)》讓我發(fā)現(xiàn)作文教學中也有春天，有春天的詩意美好，有春天的驚喜希望;朱震國老師的閱讀新授課《茶干》讓我感受到教學中師生的情感共鳴，圍繞文本解讀，教師的唱，學生的和，共奏一堂情真意切、感人至深的協(xié)奏曲;朱亞芬老師的《愛蓮說》，以字詞為切入點，以朗讀為線索，以讀串講，以知識講授帶動能力培養(yǎng)，給我們打開了一扇新的窗。

　　這三堂課，各具風采，各有性情。不論是肖特的循循善誘，還是朱震國老師的至情至性和朱玉芬老師的娓娓道來，課堂內(nèi)容和形式不同，卻都具有一個共同點――抓住了關鍵詞進行課堂教學的設計和開展。

　　根據(jù)《語文課程標準》,語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。語文應該是始于語言文字，終于能力素養(yǎng)的教學。于細微處見真語文，我們需要提高文本解讀能力，能力從何出來，也許語言文字正是打開文本世界的那把鑰匙。我們需要有“咬文嚼字”的意識。

　　朱震國老師在帶領學生分析文本內(nèi)容時，將課文第8段中3個“就”字提出來，再平常不顯眼的一個副詞，一經(jīng)挖掘，立即發(fā)散出耀眼的語言智慧。朱亞芬老師在解讀《愛蓮說》時獨辟蹊徑，引導學生展開對作者用“獨”愛而不是“鐘”愛，“憐”愛的討論。由“獨”愛的解讀引申到對“獨”這一字的涵義理解，并進而深入到作者寫作此文的主旨情思，由點帶線，由點及面，一節(jié)課由簡到難，步步推進，學生收獲的是扎實的基礎和全面的能力。

　　肖培東老師在《語文，老老實實教會學生讀書》一文中引用錢夢龍先生的箴言“老老實實地教會學生讀書”。于今日讀來，金聲仍玉振，讓人醍醐灌頂。錢夢龍先生追求的語文課堂，是“學生在教師的鼓勵下進入文本深處，在理解、品味語言的過程中領略祖國語言的精妙，進而建構文本的意義，積累必要的知識，獲得審美的愉悅”的語文課。實現(xiàn)這種理想的途徑只有一條，即“老老實實地教會學生讀書”。

　　我想，今天這三節(jié)課已經(jīng)告訴我們，教會學生讀書，不妨在文本解讀時多揣摩揣摩，揪住一些一些關鍵性的字詞多咀嚼多思考，基礎的功夫下足了，課堂的效果自然水到渠成。

　　作者：津河中學 周姍

　　公眾號：三人行李萍中學語文名師工作室

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