小學(xué)語文老師的教學(xué)培訓(xùn)反思與感悟

　　編者按：能夠參加教師培訓(xùn)是一種幸運，作者在培訓(xùn)中反思自己的教育方式，得到不少感悟，下面我們來看看《語文，原來你應(yīng)該是這樣》這篇文章吧!

　　對我來說培訓(xùn)是幸運、幸福的，而有幸成為河南“省培計劃”的一員，就意味著自己又多了一次開闊視野，提升自我的機會，對此，我內(nèi)心充滿期待、感激與珍惜!

　　這次培訓(xùn)，人杰地靈的古城徐州給我留下太多美好的回憶：美麗的云龍山水讓我心曠神怡;富有漢楚古韻的彭城讓我心生感慨;專家名師的講解讓我心生震撼;同伴的交流互動讓我心潮澎湃，更重要的是我對語文有了全新的認識----

　　來學(xué)習(xí)之前，總傻傻的以為，自己雖算不上聰明，談不上智慧，但憑自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)，了解一點點教育理念，得了一點點榮譽，也應(yīng)該算是了解了語文。但聽了魏本亞、黃厚江、張秋玲、步進、秦曉華等專家的講座之后，我不由汗顏!才發(fā)現(xiàn)我真的不識語文真面目!日后還得下工夫。

　　張秋玲教授提出的中小學(xué)語文教學(xué)中的幾個悖論引起了我深深的思考：語文課上我在交給什么?魚?漁?還是愚?“授之于魚，不如授之于漁”這句話耳熟能詳，但現(xiàn)實生活中，我們的課堂能給孩子們一條小魚就不錯了，很多的時候，我們在滿滿的自信中卻給了孩子愚!我們課堂中的自主，合作，探究等花樣百出的課堂活動和一個個的問題設(shè)計，真的讓孩子們學(xué)會了嗎?我說了就是教了嗎?你聽了就是學(xué)了嗎?你學(xué)了就是會了嗎?魚牛的故事告訴了我們一切!我們怎能批評孩子不按自己的意愿展呢?我們怎還能說“寡人無疾”呢?我們必須知道“言語與精神的共生”才是語文教育的特點。

　　如果說張秋玲教授讓我從宏觀上明白了自己對語文教學(xué)認識的不足，那么黃厚江教授又讓我從語文教學(xué)活動的設(shè)計中認識了語文，讓我明白了我課堂中的“聽、說、讀、寫”活動為什么效率低下甚至無效了，那是因為自己缺少細致的研究與探索，從沒考慮到要“有選擇、有思考的聽;有要求有質(zhì)量的說;讓學(xué)生帶著任務(wù)從從容容的讀;語文課堂上組織各種各樣的寫。”太多時候為了自己的安排而忽略了學(xué)生的主體地位，沒有站在學(xué)生的角度上去解讀文本。

　　最為慚愧的是自己竟然從沒有對散文教學(xué)應(yīng)教什么做過認真的研究，只是單純的憑自己或他人的經(jīng)驗以及教參等去確定教學(xué)內(nèi)容，卻不知散文的特點應(yīng)是“個性化的語言，個性化的情感”，我們應(yīng)了解其“即時即刻的情感變化”。《藤野先生》一文的研討為我的散文教學(xué)指明了方向!

　　還有時金芳、孫艷、魏本亞等眾多專家對作文教學(xué)的獨到見解讓我眼前一亮，看到了作文教學(xué)的魅力，突然覺得作文之花燦然綻放，作文的春天已然來臨!我該努力耕耘，讓孩子們沐浴著明媚的春色，快樂成長!

　　總之，本次培訓(xùn)顛覆了我所謂的“寡人無疾”，讓我這個語文老師明白了語文、語文教學(xué)原來應(yīng)該是這樣!“鳥欲高飛先振翅，人欲進步多讀書”，必須時時要求自己好好學(xué)習(xí)，認真讀書，提升自我，在今后的語文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生堅持在漢語中出生入死!語文課，必須貼緊文本的地面行走，在言語的叢林和字里行間穿行，潛入文字的底部、細部，去體會語文獨有的魅力!

　　作者|留固鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 張雁冰

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!