教師的教育心得與反思文章

　　編者按：近年來(lái)，校園悲劇頻頻發(fā)生，學(xué)校與老師應(yīng)該怎么做才能避免這些事情呢?下面我們來(lái)看看《科學(xué)執(zhí)教、文明執(zhí)教、創(chuàng)建和諧校園》這篇文章吧!

　　3月，一個(gè)又一個(gè)校園悲劇在我們的身邊發(fā)生，3月3日凌晨濮陽(yáng)一高高二培優(yōu)班學(xué)生在寢室睡夢(mèng)中被同寢室同學(xué)殺害;3月21日凌晨濮陽(yáng)職業(yè)中專三名學(xué)生飆車身亡，其中一名是寄宿生;3月22日濮陽(yáng)縣三實(shí)小踩踏事件，一名死亡，20多人受傷;3月14火車站初中一名學(xué)生，疑因教師批評(píng)，離校出走，3月26日在大宮河里發(fā)現(xiàn)了尸體;3月29日7時(shí)左右，?？h衛(wèi)溪中學(xué)一名學(xué)生從學(xué)校教學(xué)樓四樓窗戶跳樓，遺書稱，感謝打罵他的老師。我們的學(xué)生怎么了?我們的教育怎么了?我們的教育工作者怎么辦?

　　一、沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育

　　現(xiàn)在人們的法制觀念不斷增強(qiáng),傳媒越來(lái)越發(fā)達(dá),獨(dú)生子女越來(lái)越多,他們性格叛逆,心理脆弱,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),教師尤其是班主任教師感到困惑,不知道該不該批評(píng)學(xué)生,以為教師的批評(píng)很可能成為教學(xué)事故的導(dǎo)火索,一旦出了問(wèn)題,教師、學(xué)校又成為弱勢(shì)群體。

　　批評(píng)是非常需要的, 沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育.學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中,出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是很正常的,需要批評(píng)指正,使他們少走彎路,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,而不批評(píng),讓學(xué)生走彎路、錯(cuò)路、邪路無(wú)動(dòng)于衷,這種做法是不負(fù)責(zé)任的,也不配做教師的稱號(hào)。學(xué)生違反紀(jì)律，班主任發(fā)現(xiàn)過(guò)沒(méi)有,說(shuō)明你工作不夠深入,是不負(fù)責(zé)的表現(xiàn);發(fā)現(xiàn)沒(méi)有管，更是沒(méi)有盡到班主任的責(zé)任.教師應(yīng)該在該批評(píng)時(shí)就批評(píng),只要我們出以公心,講究方式,就沒(méi)有什么可顧慮的。

　　二、不講方式的批評(píng)是不完美的批評(píng)

　　批評(píng)是教育的手段,教師怎樣做才能合理的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、順利而有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育呢?

　　1、做好準(zhǔn)備,避免沖動(dòng)

　　教師批評(píng)學(xué)生決不是為了出氣,而是為了解決問(wèn)題,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。學(xué)生不是虛懷若谷的智者,也不是聞過(guò)則喜的達(dá)士,要讓他們欣然的接受批評(píng),就要講究批評(píng)的藝術(shù)。學(xué)生不是不接受批評(píng),而是不能接受不得當(dāng)?shù)呐u(píng)。麥秸火脾氣,一點(diǎn)就著,不分場(chǎng)合,劈頭蓋腦的呵斥學(xué)生，很容易造成師生之間的誤會(huì)和摩擦。教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要對(duì)批評(píng)的對(duì)象、錯(cuò)誤的情節(jié)有一定的了解,對(duì)批評(píng)的原因、目的、方法進(jìn)行比較細(xì)致的思考,最好有一個(gè)批評(píng)方案。(查寢,有學(xué)生說(shuō)話,教師踹門,學(xué)生不滿,告狀.怒曰:“我們比你的破壞力強(qiáng)”)

　　2、善待家長(zhǎng),杜絕跟家長(zhǎng)耍態(tài)度

　　和家長(zhǎng)溝通,把家長(zhǎng)叫來(lái),有時(shí)也是必要的,但是我們一定要記住,家長(zhǎng)不是你出氣的對(duì)象,不能批評(píng)家長(zhǎng),尤其是學(xué)生在的時(shí)候,和家長(zhǎng)說(shuō)話要客氣、委婉。家長(zhǎng)沒(méi)有讓孩子犯錯(cuò),孩子犯錯(cuò)家長(zhǎng)和你一樣痛心,讓家長(zhǎng)來(lái)是來(lái)一起教育學(xué)生的。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,監(jiān)督學(xué)生改正錯(cuò)誤,告知學(xué)校的處罰規(guī)定,這是我們叫家長(zhǎng)的目的,這個(gè)目的不需要言辭犀利就可以達(dá)到的。粗暴的對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng),不但不利于問(wèn)題的解決,反而損害學(xué)校的形象。

　　3、不能辱罵、體罰學(xué)生,也不能對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)處罰

　　現(xiàn)在學(xué)生自尊心很強(qiáng), 辱罵、體罰學(xué)生,對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)處罰,是嚴(yán)重違規(guī)的教育行為,也不能叫學(xué)生信服。當(dāng)學(xué)生和你對(duì)立時(shí),你是按下葫蘆起來(lái)瓢,讓你班狼煙四起,把你弄得焦頭爛額。讓每一個(gè)學(xué)生都能成為你的幫手,是做班主任的最高境界,讓批評(píng)過(guò)的學(xué)生成為你的對(duì)手,是教育的失敗。教師的心理一定要健康,不能偏激、過(guò)激. 批評(píng)學(xué)生的行為，但不能否定學(xué)生的人格;懲戒學(xué)生的錯(cuò)誤，但不能懲罰學(xué)生的身體。給學(xué)生表白的機(jī)會(huì)，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì).

　　4、加強(qiáng)德育教育,重視教育的隱形效益,教書育人同等重要

　　我相信每一個(gè)班主任都非常關(guān)注本班的成績(jī),非常關(guān)注考進(jìn)幾個(gè)學(xué)生。但學(xué)生的道德水準(zhǔn)怎么樣,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化了多少有的班主任卻忽視了。有人說(shuō)身體是1，才智是0，沒(méi)有好身體，一切都是空的，那么有德是正，無(wú)德是負(fù)，德才兼?zhèn)涫?ldquo;極品”，有才無(wú)德就是“危險(xiǎn)品”。文天祥、秦檜都是宋朝的狀元，都曾官居宰相，但是文天祥一曲“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”慷慨激昂、蒼涼悲壯的詩(shī)句，千古傳誦;秦檜卻落得“人從宋后名無(wú)檜，我到墓前愧姓秦”，為后人所不齒的下場(chǎng)。

　　學(xué)校教育必須本著"先成人、后成才"的原則,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。讓每一個(gè)學(xué)生在你這個(gè)大家庭里,都能健康成長(zhǎng),這是最重要的。

　　把德育工作日?；?“有棗沒(méi)棗打一桿子”。班主任要做的是減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，而不是滿足于犯錯(cuò)誤后的嚴(yán)懲。對(duì)學(xué)生教育、引導(dǎo)應(yīng)穿插在平時(shí)，使學(xué)習(xí)要求、生活要求，內(nèi)化為學(xué)生的一種潛意識(shí)，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，真正成為其精神修養(yǎng)的體現(xiàn)，而不再是一種有意識(shí)的克制、約束。

　　5、十年樹(shù)木,百年樹(shù)人

　　學(xué)生犯錯(cuò)誤是常有的事情,我們不可能紀(jì)律一宣布,學(xué)生就遵照?qǐng)?zhí)行了。處罰學(xué)生是手段,不是目的,教育學(xué)生是我們的目的,如果不用處罰就能達(dá)到目的,我們盡量不處罰,尤其是要慎用開(kāi)除這種極端的處罰方式。在處罰學(xué)生的時(shí)候,教師一定要銘記四個(gè)詞語(yǔ)：寬容、理解、愛(ài)戴、等待。既讓學(xué)生感到紀(jì)律的神圣和威嚴(yán),也讓學(xué)生感到教師的寬容和關(guān)愛(ài),使學(xué)生受到教育,以后克服自己的缺點(diǎn)。批評(píng)的目的不是叫學(xué)生低頭認(rèn)錯(cuò),而是讓他改錯(cuò);不是把他制服,而是讓他健康的成長(zhǎng)。

　　作者|滑縣二中 祝民學(xué)

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